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(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院 教學(xué)動物醫(yī)院，江蘇 泰州 225300)

0 引言

大力弘揚工匠精神，推進“雙元制”、現(xiàn)代學(xué)徒制等人才培養(yǎng)模式，開展卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)教學(xué)改革試點，是江蘇高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展卓越計劃的重要內(nèi)容。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是提升高職動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，也是國內(nèi)同類高職院校研究熱點與研究趨勢[1]。人才培養(yǎng)模式的研究主要從培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，教學(xué)質(zhì)量評價、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)條件建設(shè)等多方面進行進探討[2-3]。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院作為國家示范(骨干)高職院校之一，本校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)為江蘇省品牌專業(yè)、江蘇省重點建設(shè)專業(yè)群主干專業(yè)、江蘇省高等職業(yè)教育高水平骨干專業(yè)、現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)。為推進專業(yè)建設(shè)成效，提升高職動物醫(yī)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高質(zhì)量就業(yè)及職業(yè)崗位應(yīng)用與技術(shù)創(chuàng)新。學(xué)院選派6名專職教師和1個高職動物醫(yī)學(xué)自然班，赴校內(nèi)實訓(xùn)基地—教學(xué)動物醫(yī)院開展動物醫(yī)學(xué)專業(yè)“應(yīng)用創(chuàng)新型”卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式實踐。實踐表明，高職動物醫(yī)學(xué)專業(yè)“應(yīng)用創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標定位準確、課程體系構(gòu)建契合臨床實踐、教學(xué)模式符合認知規(guī)律，人才培養(yǎng)質(zhì)量取得了顯著成效。

1 “應(yīng)用創(chuàng)新型”卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標定位、崗位職業(yè)能力分析與課程體系構(gòu)建

伴隨畜牧產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會迫切需求熟悉現(xiàn)代動物醫(yī)院工作流程、掌握動物診療各崗位操作的“應(yīng)用創(chuàng)新型”高職動物醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越技術(shù)技能人才。課題組采用問卷調(diào)查、走訪、座談、畢業(yè)生跟蹤等方法，對江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)往屆畢業(yè)生所在的動物醫(yī)院、寵物醫(yī)院等診療機構(gòu)，深入分析與研究，將高職動物醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為“應(yīng)用創(chuàng)新型”，即培養(yǎng)具備動物疫病防治的核心職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，能夠勝任獸醫(yī)門診、畜牧獸醫(yī)站等業(yè)務(wù)部門從事獸醫(yī)臨床、防疫檢疫等方面工作的“應(yīng)用創(chuàng)新型”人才。同時，明確各級動物診療機構(gòu)的工作崗位及任職要求，確定學(xué)習(xí)者所應(yīng)具備的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，在此基礎(chǔ)上，課題組與相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家對每個崗位的典型工作過程進行分析、論證，構(gòu)建了各崗位學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，見表1。

表1 “應(yīng)用創(chuàng)新型”卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)崗位職業(yè)能力與課程體系構(gòu)建

2 “應(yīng)用創(chuàng)新型”卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式實踐

為便于教學(xué)管理及驗證“應(yīng)用創(chuàng)新型”卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)的普適性，選取一個動物醫(yī)學(xué)自然班共計35人參加實踐培養(yǎng)，同時將該班級的班主任吸納到實訓(xùn)基地全程跟蹤管理培養(yǎng)。

2.1 輪訓(xùn)流程與崗位安排

按照門診接待崗、診療護理崗、獸醫(yī)化驗崗、后勤保障崗四個崗位，每個崗位8～9個學(xué)生、1個指導(dǎo)教師、輪訓(xùn)8周進行分組安排。每個崗位由指導(dǎo)教師選出組長和副組長各1人，負責(zé)實訓(xùn)排班及各項聯(lián)絡(luò)事宜。班長負責(zé)收集各崗位學(xué)生照片制作頂崗工作胸牌。

2.2 崗位輪訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計

各崗位指導(dǎo)教師依據(jù)“應(yīng)用創(chuàng)新型”卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方案，并結(jié)合動物醫(yī)院門診日常的病例實操任務(wù)，制訂相應(yīng)崗位的實訓(xùn)內(nèi)容。如診療護理崗根據(jù)工作內(nèi)容又可細分為臨床基本檢查(外觀查看、體溫測量)、特殊檢查(B超、DR檢查)、處方開寫、給藥及疫苗注射、住院護理及跟蹤服務(wù)等子崗位，每個子崗位相對固定1～2個學(xué)生，可在大崗位內(nèi)進行子崗位輪訓(xùn)。實訓(xùn)內(nèi)容是門診日常的病例實操和專項技能的訓(xùn)練，每人一冊日常實踐活動記錄卡，其內(nèi)容主要包括各崗位具體的實踐操作項目，如接待崗的畜主接待、病歷填寫，診療護理崗的處方開寫、臨床檢查、病例回訪等。每個操作項目又包括實操記錄及日期、個人體會、導(dǎo)師點評、導(dǎo)師簽名、備注等內(nèi)容。

2.3 崗位技能實操

每日依據(jù)動物醫(yī)院作息時間按時上下班，實行打卡簽到簽走制度。每日各崗位人員到多功能會議室集合召開晨會，內(nèi)容主要有當日的工作安排及實踐反饋，時間10～15 min。隨后各自到崗準備當日的工作材料，迎接到動物醫(yī)院的客人，做好病歷填寫、檢查及治療等相應(yīng)工作。每人一冊實訓(xùn)工作日志，日志內(nèi)容主要包括今日英語、今日病例概述、今日藥品識記、今日總結(jié)、明日計劃、今日畜禽及產(chǎn)品市場交易行情等?？紤]到動物醫(yī)院寵物藥品、診斷試劑、儀器設(shè)備等進口產(chǎn)品較多，為了更好的培養(yǎng)卓越技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，工作日志特別增加了今日英語一欄，主要是日常口語及專業(yè)英語學(xué)習(xí)，其內(nèi)容可以是一句話、幾個專業(yè)英語單詞均可，以自學(xué)和導(dǎo)師輔導(dǎo)為主。每日下班前各崗位分組討論當天工作內(nèi)容，導(dǎo)師在現(xiàn)場點評總結(jié)。

2.4 轉(zhuǎn)崗與考核

各崗位在實訓(xùn)8周后進行轉(zhuǎn)崗，轉(zhuǎn)崗前集中進行一次崗位實踐技能考核，考試方式主要為崗位實操，理論考核由筆試改為口試。各崗位人員考核合格后方可進行轉(zhuǎn)崗，如有不合格者，集中強化訓(xùn)練一周后再次考核合格進行轉(zhuǎn)崗。

3 “應(yīng)用創(chuàng)新型”卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)教學(xué)模式的傳承與創(chuàng)新

教學(xué)模式是人才培養(yǎng)的核心，“應(yīng)用創(chuàng)新型”卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)是基于現(xiàn)代學(xué)徒制理念，以學(xué)校對外服務(wù)的窗口—教學(xué)動物醫(yī)院為平臺，按照現(xiàn)代動物醫(yī)院工作崗位工作任務(wù)開展相關(guān)教學(xué)活動，采取的教學(xué)模式靈活多樣。如導(dǎo)師“傳、幫、帶”教學(xué)模式，每個崗位由1名專業(yè)教師作為導(dǎo)師，負責(zé)帶領(lǐng)8～9名學(xué)生。導(dǎo)師既是專業(yè)教師，又是臨床執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師，在每日的臨床崗位上負責(zé)病例接診、現(xiàn)場示范教學(xué)、案例分析討論、理論知識點舉一反三講授、專項技能考核等充分踐行了現(xiàn)代學(xué)徒制理念。此外，尚有根據(jù)動物醫(yī)院的血清或病原檢測任務(wù)，導(dǎo)師設(shè)計崗位實操任務(wù)，由學(xué)生分組資訊、決策、實施、考核及評價教學(xué)模式，學(xué)生既掌握了崗位實操技能，又獲得了解決問題、分析問題的方法能力。

4 “應(yīng)用創(chuàng)新型”卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量保證與評價體系構(gòu)建

為保障“應(yīng)用創(chuàng)新型”卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過行校企合作，制定“應(yīng)用創(chuàng)新型”卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)的各項制度及教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價標準，對專項、綜合職業(yè)崗位技能點由校內(nèi)教師自評、學(xué)生互評，同時還邀請行業(yè)專家及緊密合作企業(yè)等操作能手對該班級的人才培養(yǎng)質(zhì)量定期進行有效的評估、監(jiān)督和指導(dǎo)，構(gòu)建“行校企互融”教學(xué)質(zhì)量保證與評價體系，共同開展教學(xué)運行與質(zhì)量監(jiān)控，共同加強過程管理。

5 “應(yīng)用創(chuàng)新型”卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式實踐成效

5.1 顯著提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量

一學(xué)年的“頂崗輪訓(xùn)”實踐，學(xué)生熟練掌握了現(xiàn)代動物醫(yī)院各崗位的操作規(guī)程，實踐動手能力、分析問題、解決問題、團隊協(xié)作創(chuàng)新等社會能力與校內(nèi)正常教學(xué)的同專業(yè)相比得到了顯著的提升。畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)后的就業(yè)崗位跟蹤表明，“應(yīng)用創(chuàng)新型”卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學(xué)生受到了用人單位的普遍好評。

5.2 顯著提升了教師的教育教學(xué)質(zhì)量

一學(xué)年的教學(xué)實踐，6名專業(yè)教師制訂了“應(yīng)用創(chuàng)新型”卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案，編寫了各崗位實操教材，傳承與創(chuàng)新了實踐教學(xué)模式，積累了100余個典型崗位案例并編著了案例集出版，教師的教育教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

高職動物醫(yī)學(xué)專業(yè) “應(yīng)用創(chuàng)新型”卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的實踐表明，該模式緊貼市場需求，有利于學(xué)生在專業(yè)知識掌握、實踐技能提升、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成等方面的全面提高，其就業(yè)核心競爭力必然增強，有利于其職業(yè)生涯的順利發(fā)展。解決了高職動物醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才崗位應(yīng)用能力不強、創(chuàng)新能力欠缺、才培養(yǎng)實效性不強的問題。