陳鳳

[摘 要]財務分析是地方本科院校財會類專業(yè)的核心課程，也是一門理論性和實踐性都很強的課程。本文在介紹財務分析課程特點的基礎上，分析當前地方本科院校財務分析課程的教學現(xiàn)狀，結(jié)合教學過程中的反思，從“教學、實踐、考核”3個方面對財務分析課程進行改革探討。

[關鍵詞]地方本科院校;財務分析;課程改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.20.090

[中圖分類號]G642;F230-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2018）20-0-02

財務分析課程具有較強的理論性和實踐性，既要求學生掌握財務分析的基本理論知識，又要具備財務分析能力。地方本科院校以培養(yǎng)應用型人才為目標，財務分析課程教學應滿足應用型人才培養(yǎng)要求。目前，地方本科院校在財務分析課程教學方面還存在一些問題，不能達到滿意的教學效果，因此進行財務分析課程改革，形成符合地方本科院校人才培養(yǎng)要求的財務分析教學模式具有重要的意義。

1? ? ?財務分析課程的特點

1.1? ?綜合性

財務分析課程以其他專業(yè)課程為基礎，是一門綜合性較強的課程。地方本科院校的財務分析課程一般開設在第6學期，學生在學習了基礎會計、中級財務會計、財務管理等課程的前提下學習該課程，學生掌握了一定的專業(yè)理論知識，有助于學生對財務分析課程的理解和學習。財務分析課程綜合了相關專業(yè)課程的知識，具有較強的綜合性。

1.2? ?系統(tǒng)性

財務分析課程的知識體系具有系統(tǒng)性。財務分析課程是在對企業(yè)的四大財務報表及其鉤稽關系、財務報表附注分析的基礎上，進一步分析企業(yè)的單項財務能力和綜合財務能力，分析時還需結(jié)合行業(yè)狀況、企業(yè)戰(zhàn)略等對企業(yè)的財務狀況進行

全面評價。

1.3? ?實踐性

財務分析課程具有很強的實踐性。地方本科院校的財務分析課程不僅要求學生掌握財務分析的理論知識，更重要的是學以致用，要求學生能夠利用所學的知識收集信息，對企業(yè)財務狀況進行綜合分析，撰寫財務分析報告，并具備動手

實踐能力。

2? ? ?財務分析課程的教學現(xiàn)狀

2.1? ?教學內(nèi)容不合理

地方本科院校的財務分析課程可選擇的教材很多，但是目前財務分析課程的教材框架和內(nèi)容體系差異較大，且與其他課程有重疊部分。有的教材側(cè)重于指標分析，通過財務指標對企業(yè)的償債能力、營運能力、盈利能力和發(fā)展能力進行分析，然后對企業(yè)的財務綜合能力進行分析，而沒有關注數(shù)據(jù)背后項目的質(zhì)量分析。財務指標的計算在財務管理課程中也有涉及，可能存在重復學習的情況。有的教材側(cè)重于在單項財務能力和綜合財務能力分析的基礎上解讀財務報表分析內(nèi)外部應用。財務報表分析的內(nèi)外部應用的相關知識，與財務管理和管理會計課程的部分內(nèi)容重合，也有教材拋開傳統(tǒng)的指標分析，重點分析項目質(zhì)量。這些教材反映的課程框架和體系差異較大。地方本科院校在選擇財務分析課程內(nèi)容時需與培養(yǎng)目標相結(jié)合，構(gòu)建符合自身的教學內(nèi)容。

2.2? ?教學方法不靈活

地方本科院校的財務分析課程教學方法以講授為主，穿插習題和案例分析。講授法能夠?qū)⒋罅康闹R輸送給學生，擴大課程的信息量，但是在課堂中，教師起主導作用，學生被動接受，無法調(diào)動學生的學習興趣。財務分析課程兼具理論性和實踐性，授課過程中講授穿插習題的教學方式無法提高學生的實際問題分析能力。目前，財務分析授課中比較重視案例分析法，通過案例分析能夠培養(yǎng)學生的財務分析能力。案例教學中的關鍵問題是選取案例，目前財務分析課程的案例教學仍以教材配套的案例為主，教材中配套案例一般較為簡單且陳舊，與實際企業(yè)數(shù)據(jù)還有較大的差距，因此案例教學沒有達到理想的效果。

2.3? ?實踐教學不完善

財務分析課程重點在于培養(yǎng)學生對企業(yè)財務狀況進行綜合分析的能力，具有較強的實踐性。如今地方本科院校都非常重視實踐教學，購買專業(yè)教學軟件，開展實踐教學。例如，筆者所在單位購買了網(wǎng)中網(wǎng)實訓教學軟件，一些專業(yè)課程通過網(wǎng)中網(wǎng)進行實踐教學收到了較好的效果，但是網(wǎng)中網(wǎng)軟件中的財務分析實訓仍以習題為主，主要是計算財務指標，并根據(jù)指標進行簡單分析，不能讓學生對某一家公司進行完整的財務分析，難以提高學生的綜合分析能力。

2.4? ?考核內(nèi)容不全面

財務分析課程的考核評價較為單一，考核內(nèi)容并不全面，不能對學生的綜合財務分析能力進行考查。地方本科院校的財務分析課程一般設置為考試課，考核一般采用“平時成績+期末成績”的方式。平時成績占30%左右，以考勤、課堂表現(xiàn)和平時作業(yè)構(gòu)成，期末考試以試卷形式對學生進行考核。期末考試題型主要包括選擇題、判斷題、計算分析題和綜合題等，主要是考查學生對財務分析理論和方法的掌握情況，考核內(nèi)容往往無法對一家實際企業(yè)的財務狀況進行綜合分析，無法真正考查學生的綜合分析能力和實踐應用能力。

3? ? ?財務分析課程教學改革的總體思路

針對當前地方本科院校的財務分析課程在教學過程中存在的問題，要在明確該課程培養(yǎng)目標的基礎上進行課程教學改革。財務分析課程的基本教學目標，是培養(yǎng)學生的綜合財務分析能力。地方本科院校更加側(cè)重于實務應用，應更加重視實踐教學，因此財務分析課程改革要在教師講授的基礎上，充分發(fā)揮學生的主體地位，加強體驗教學，培養(yǎng)學生的綜合財務分析能力。根據(jù)財務分析課程的特點，教學改革總體思路應從“教學—實踐—考核”3方面進行改進，教學包括教學內(nèi)容和教學方法兩個方面，實踐主要是通過實踐教學方式改進，培養(yǎng)學生的財務分析實踐操作能力，考核是對學生的學習效果進行綜合評價。“教學—實踐—考核”3個環(huán)節(jié)貫穿于財務分析課程中，通過完善3個環(huán)節(jié)，能夠使財務分析課程收獲更好的教學效果。

4? ? ?財務分析課程教學改革的具體方案

4.1? ?完善教學內(nèi)容

地方本科院校要根據(jù)培養(yǎng)應用型人才的要求，結(jié)合具體人才培養(yǎng)方案，明確財務分析課程的教學內(nèi)容，選擇合適的教材。針對地方本科院校的人才培養(yǎng)目標和學生情況，財務分析課程的教學內(nèi)容應當包括四張財務報表及附注的分析、四張財務報表之間的勾稽關系分析，還應包括單項財務能力分析，即償債能力分析、營運能力分析、盈利能力分析和發(fā)展能力分析，同時還要包括財務綜合分析，介紹綜合財務分析的方法，對企業(yè)的財務狀況進行綜合評價。教學內(nèi)容應由淺入深、層層遞進，將非財務因素貫穿教學內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)。目前，張先治、陳友邦編寫的財務分析教材使用較為廣泛，內(nèi)容比較全面，但是需要課時較多，因此應根據(jù)財務分析課程課時安排合理簡化部分內(nèi)容或者編寫合適的教材。財務分析與其他課程重合的部分可在教學大綱中進行調(diào)整，如在財務分析中講解的相關內(nèi)容在財務管理課程中可刪除，避免重復。

4.2? ?靈活運用多種教學方法

在理論教學中，講授法必不可少，通過教師講授相關理論知識，介紹相關概念和分析方法，為學生后續(xù)學習奠定基礎。除了講授法之外，財務分析課程中還應當采用案例分析法，案例分析法可以縮短課程知識與實際的差距，有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在使用案例分析法時，需精心挑選具有實用性和針對性的案例，案例應與教學目的相適應，同時選擇學生感興趣的案例，例如2017年茅臺公司股價一路上漲，每股價格上漲到700多元，選擇該熱點公司作為案例，能夠激發(fā)學生的學習興趣。在使用案例分析法時，注意改變教師主導的傳統(tǒng)教學模式，教師可提前安排學生熟悉案例，使學生對案例有初步的認識，并在課堂中鼓勵學生積極參與，組織學生進行思考和討論，發(fā)表自己的看法，加強學生對理論知識的理解，提高學生的綜合分析能力。

4.3? ?改進實踐教學

財務分析課程要注重實踐教學，注重提升學生的實踐操作能力。地方本科院校的財務分析課程一般安排實驗課時，例如，筆者所在單位的財務分析課程中有6個實驗課時。實踐教學可采用學生團隊合作的體驗式教學模式。教師可將學生分為約5人/組，指導每組學生選擇不同行業(yè)的上市公司作為分析對象，明確財務分析內(nèi)容，具體包括公司簡介及行業(yè)背景分析、主要報表結(jié)構(gòu)及趨勢分析、四類財務指標分析、財務綜合分析幾部分。教師指導學生上網(wǎng)收集公司報表資料，運用所學的分析方法，對公司的財務狀況進行分析和評價，撰寫財務分析報告。分析完成后，教師可讓學生將分析報告制作成PPT進行演示匯報，最后由教師進行點評總結(jié)，及時修正財務分析報告中存在的問題，從而不斷提高學生實踐操作能力和綜合財務分析能力。

4.4? ?改善考核模式

結(jié)合地方本科院校的考核要求，財務分析課程的最終考核仍由平時成績和期末成績兩部分構(gòu)成，在具體操作中可靈活調(diào)整考核模式。平時成績可由出勤、財務分析報告和PPT匯報幾部分組成。期末考核可仍采用試卷的方式，但不必局限于選擇題、判斷題、計算題等題型，可以提供某上市公司的數(shù)據(jù)資料，要求學生計算相關指標，并對該公司的財務狀況進行綜合分析與評價，考查學生的綜合分析問題能力，以更好地評價教學效果。

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