陳悅

摘 要： 社會不斷的進步，使得教學方式也產(chǎn)生較大的轉變，在網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學過程中，多媒體的教學方式大量的應用，將學生的整體視野加以拓展，增強學生學習英語的熱情，優(yōu)化英語的教學結構，增強課堂教學的效果，可是，與此同時，多媒體的運用也存在著較多的弊端，使得原本的教學方式被替代，教師的主體地位降低，因而，合理且科學的運用多媒體是英語教學過程中的重點。

關鍵詞： 多媒體教學；優(yōu)勢；弊端

現(xiàn)代信息如今已經(jīng)走進教學課堂之中，其中多媒體教學方式已然成為英語教學過程中的重要手段，多媒體以其強有力的發(fā)展速度，正在給予課堂新的活力，增長著學生的視野，給予學生美的享受，優(yōu)化課堂整體結構，可是，其同時無法取代傳統(tǒng)的教學方式，還導致教學本末倒置，教師不位于教學的主體地位。

1、運用多媒體教學方式的優(yōu)勢

首先，多媒體可以進一步增強學生的整體知識含量，擴展學生的整體視野，激起學生的學習英語的興趣，積極的使用多媒體為主的教學手段，能夠使得教育教學形式極具多樣化，轉變以往的單一教學模式，經(jīng)由多媒體課件的大量使用，強化教師課堂的內容，進一步增強學生的知識面積，拓展學生的視野，同時，教師也能夠依照各異的教學內容以及學生的具體情況加以靈活的運用不同的課件，合適的內容以及生動的畫面，使得教師得以進一步得到啟示，進而激發(fā)學生強烈的學習興趣，同時，經(jīng)由多媒體加以合理性教學，教師在黑板上寫下基本的內容，再輸入到課件之中，進而有效的節(jié)約課堂時間，將有限的時間投入到英語教學之中，良好的利用課堂時間。

其次，多媒體可以使得學生在品味課件的過程中，增強學生對于美的視覺體味，進而加強對于美的追求，增加學生對于學習英語的興趣，教師運用多媒體中的音樂功能渲染課堂氛圍，文字功能進而提升課堂教學的視覺效果，使得學生在視聽上得到一場多媒體英語課堂的盛宴，多媒體的運用將以往的教學方式中的乏味加以改善，給予英語教學以生動且鮮活的樣貌，尤其是將學生的審美能力加以提升，能夠使得學生在學習以及生活中發(fā)現(xiàn)美，在英語教學中感受美，進而輕松的學習英語知識，保持對于英語學習的新鮮感，增強對于英語學習的極大興趣。

最后，多媒體的運用能夠優(yōu)化課堂教學的整體結構，增強教學的效果，多媒體靈活的運用了現(xiàn)代科學技術，具備強大的教學優(yōu)點，其信息儲備量充足，不受時間以及空間的約束，表現(xiàn)的效果極佳，使得教學信息傳達的范圍較大、速度更為快速，學生的英語學習在采取傳統(tǒng)的講授方式時，僅僅是聽講，過一段時間過后，則記憶的內容則會越來越少，到最后甚至是消失，可是，在采取運用視覺以及聽覺的講授方式時，則記憶的內容極為牢固，因此，視覺以及聽覺的方式，能將學習效果大大提升，而多媒體教學則是運用了視覺以及聽覺的有效結合，促使學生全面的加以英語學習，有效的增強了學生的學習效率。

同時，以往的課堂時間，教師教授知識內容以及書寫板書的時間所占比例較大，學生參與的時間較少，所以，導致了英語教學效率不高，可是，多媒體輔助英語教學，可以使得學生自主的學習英語，激發(fā)學生更多的學習熱情，給予學生更多的練習的時間，教師能夠將課堂內容講解的更為精細化，加強課堂的整體節(jié)奏，強化課堂練習的整體訓練度，加深了英語課堂的學習效率。

2、運用多媒體教學方式的弊端

首先，多媒體無法完全取代以往的教學方式，雖然，多媒體教學自身存在著較多的優(yōu)勢，可是，其無法將以往的教學方式取而代之，譬如，書寫板書這一項，其作為傳統(tǒng)教學方式最有代表性的方式，具備著強大的表現(xiàn)力，教師能夠依照學生的現(xiàn)場反應，隨時的變換以及刪減板書的內容，而相對于提前制作的課件，則無法體現(xiàn)這一功能，可以這樣說，教師在英語課堂上展示課件，對于學生的課堂反映是無法給予相應的回應以及及時的更改，同時，良好的板書對于學生有著提點的作用，其是將整節(jié)課的重點清晰的展示在板書之上，而課件的內容無法長久的保持在熒幕上，學生無法良好的消化重點知識，因此，多媒體無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書教學方式。

其次，在英語教學中，僅僅運用多媒體加以教學，使得教學變得更為機械化，雖然多媒體教學是如今現(xiàn)代的教學方式，可是并不能一味的加以依靠，而是要爭取教學的最優(yōu)質狀態(tài)，教學的整體目的是服務于學生，所以，在英語教學課件的制作過程中，應該將主要的注意力置于教學的層面上，應該減少技術層面的關注點，教師一味的追求現(xiàn)代化的教學方式，大量的應用多媒體加以教學，使得自身的教學風格以及方式嚴重缺失，更加不利于學生的英語學習，有時花費了大量的時間以及人力加以制作課件，卻沒有現(xiàn)實中運用板書講解的更為透徹以及清楚，導致了知識點的混亂，影響了學生學習英語的效果。

最后，多媒體教學使得教師不再處于英語課堂的主體位置，原本教師在課堂中應該作為主導作用而存在，可是，大量的應用多媒體，導致教師的主導地位位于課件之后，課件成為了課堂的主體，但是，教師所具備的人性化，是多媒體課件永遠無法達到以及替代的，例如，在英語課堂上，教師同學生加以課堂互動，雙方加以課堂交流，教師對于學生的各種表現(xiàn)作出各種反應，是課件無法比擬的，同時，英語作為實踐性較強的學科，學生需要經(jīng)由諸多的語言實踐交流，進而達成學習以及交流的目的，提升自身的交際能力，若想達成此能力，就需要同教師大量的交流，因此，在英語課堂上，不僅僅需要展現(xiàn)出運用多媒體加以教學的優(yōu)勢，也不可以忽視教師作為課堂的主體，教師應該加以合理化的平衡，發(fā)揮教師自身以及多媒體的輔助價值，使得英語課堂教學方式多種多樣。

3、結束語

總的來說，在網(wǎng)絡環(huán)境下，英語教學主要以多媒體作為主要的教學方式，其是一把雙刃劍，既存在優(yōu)勢，也存在弊端，因此，合理化的在英語教學中運用多媒體加以教學，才能夠使得教師將英語完善的教好，學生將英語完美的學好。

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