李娜

摘 要：新課程改革要求課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)及講授。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)將課堂角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，學(xué)生成為課堂的真正主人，教師在課堂只起到“引”“導(dǎo)”的作用。教師的恰當(dāng)引導(dǎo)避免了課堂時(shí)間的浪費(fèi)，提高了課堂的教學(xué)效率。將合作學(xué)習(xí)巧妙運(yùn)用在物理學(xué)科的教學(xué)中，收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：物理；初中；課堂

一、將學(xué)生的自主與教師的主導(dǎo)統(tǒng)一起來(lái)

“自主學(xué)習(xí)”不是放手不管。理想的課堂學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。問(wèn)題是什么樣的課堂才算是還給了學(xué)生，自主到什么程度才算是“自主”。有的人認(rèn)為：課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，有說(shuō)的，有做的等，這樣課堂就活躍了，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生說(shuō)些什么，說(shuō)到點(diǎn)子上了嗎？說(shuō)得有深度嗎？達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)要求了嗎？自主學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣？學(xué)生得到了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步了嗎？學(xué)生的“獨(dú)特感悟”真的有意義嗎？在課堂上，由于學(xué)生學(xué)識(shí)水平的不同，對(duì)事物的觀點(diǎn)及見(jiàn)解有所不同。如，在學(xué)習(xí)“杠桿平衡的條件”時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，自主思考：生活中的杠桿？學(xué)生暢所欲言，如果沒(méi)有教師的適當(dāng)“導(dǎo)”，學(xué)生的思維像開(kāi)了閘的洪水，一瀉千里，學(xué)生找到了生活中的杠桿，但對(duì)杠桿的分析及杠桿的應(yīng)用卻了解得甚少，而多數(shù)學(xué)生提到的只是生活中的簡(jiǎn)單杠桿。還有一些隱性杠桿需教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生才能耳目一新。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生闡明觀點(diǎn)后，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生的理解上升一個(gè)高度。

“合作學(xué)習(xí)”也不是聚在一起說(shuō)說(shuō)而已。有的小組合作，明顯體現(xiàn)了盲目性。合作前，甚至沒(méi)有分工，大家一言堂，外觀看起來(lái)，學(xué)習(xí)氣氛上來(lái)了。他說(shuō)一句，你說(shuō)一句，想想這樣的合作結(jié)果如何？可想而知。那么，合作學(xué)習(xí)到底如何進(jìn)行呢？首先，合作學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，淺顯的內(nèi)容沒(méi)有合作的必要，難度大的內(nèi)容又合作不下去。在合作學(xué)習(xí)前，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)。再者，要兼顧合作的整個(gè)過(guò)程。明確分工，有組長(zhǎng)，有記錄，有操作等。在講“氣體的流速與壓強(qiáng)的關(guān)系”一節(jié)時(shí)，采用合作探究的方法。提出問(wèn)題：“氣球能被吹起來(lái)嗎？”操作如圖1。用力向上吹氣，乒乓球沒(méi)有被吹起，還是緊貼在漏斗出口。對(duì)于該現(xiàn)象學(xué)生展開(kāi)討論。學(xué)生1：由于氣體流速大壓強(qiáng)小，所以乒乓球上面的壓強(qiáng)大于下面壓強(qiáng)，乒乓球沒(méi)被吹起。學(xué)生2：乒乓球沒(méi)有被吹起是乒乓球受到重力的作用。繼續(xù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生2的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。小組學(xué)生集思廣益，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如圖2。將漏斗裝置倒過(guò)來(lái)，先用手輕輕托住乒乓球，從漏斗口用力向下吹氣，同時(shí)松開(kāi)手，雖然兵乓球受到重力作用，卻觀察到乒乓球沒(méi)有被吹落，還是緊貼在漏斗出口，說(shuō)明乒乓球緊貼在漏斗出口不是因?yàn)槠古仪蚴艿街亓ψ饔?，所以學(xué)生2的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。可見(jiàn)合作學(xué)習(xí)是小組成員通力合作，互通有無(wú)，達(dá)到共贏。

二、將合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考統(tǒng)一起來(lái)

提倡合作學(xué)習(xí)并不是忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提的。提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)將合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的獨(dú)立思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。獨(dú)立思考是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。凡是需要合作的問(wèn)題，都需要學(xué)生獨(dú)立思考之后，經(jīng)過(guò)傾聽(tīng)、交流、討論、驗(yàn)證。如：講家庭電路時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的疑問(wèn)“為什么人觸電會(huì)有生命危險(xiǎn)，而鳥(niǎo)落在高壓線上卻安然無(wú)恙？”講物態(tài)變化時(shí)“為什么稻田灌水可以放霜凍？”這些問(wèn)題的提出，引起學(xué)生的思考愿望，由于是新知識(shí)，學(xué)生的回答一定不能直接切入主題，必須經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)、師生的合作及生生的合作，才能水到渠成，得到理想的答案。“討論”是合作學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)，也是最有效的方式。教師要精心設(shè)計(jì)討論的內(nèi)容，教師要以“觀察員”的身份出現(xiàn)，要允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，互相幫助，從中獲得新知，拓展思維，發(fā)展能力?！坝懻摗笔切〗M合作學(xué)習(xí)的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，它直接關(guān)心到合作學(xué)習(xí)的成效。因此，教師要精心設(shè)計(jì)討論內(nèi)容，把握好討論時(shí)機(jī)，組織好討論過(guò)程，讓學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)。在討論過(guò)程中，教師留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和交流探索的時(shí)間，如果時(shí)間太短，學(xué)生來(lái)不及思考問(wèn)題，更談不上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案，容易造成組內(nèi)優(yōu)等生一言堂，學(xué)困生人云亦云，不知所措。使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此要注重學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。教師要為小組合作學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)。要使發(fā)言的學(xué)生具有一種代表小組榮譽(yù)感，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而形成強(qiáng)烈的自信心。

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的那種人人參入、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、思維的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)的課堂能給人以享受與啟迪。合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐東英.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理教學(xué)的行動(dòng)研究[D].魯東大學(xué)，2015.

[2]黃青青.初中物理課堂中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].海南師范大學(xué)，2015.

編輯 魯翠紅