許賢蘇 鄒小磊

隨著全球化進(jìn)程不斷推向縱深，國際理解教育已經(jīng)顯得越來越迫切。大瀝實(shí)驗(yàn)小學(xué)長期致力于氣質(zhì)教育研究，提出了“家國情懷、世界眼光、創(chuàng)新精神、領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)”這一氣質(zhì)學(xué)生發(fā)展四大核心素養(yǎng)。多年來，學(xué)校通過開發(fā)國際理解教育課程，讓學(xué)生吸收世界文明思想，拓寬師生國際視野，從小培育學(xué)生“人類命運(yùn)共同體”意識(shí)，培養(yǎng) “具有世界眼光的有氣質(zhì)的現(xiàn)代人”。2018年6月，我校師生應(yīng)國際教育技術(shù)大會(huì)邀請，在美國芝加哥向來自全球3萬多名教育界專家學(xué)者，介紹了學(xué)校國際理解教育在全球合作上所取得的成果。本次活動(dòng)中，學(xué)生的英語表達(dá)能力、大方得體的自信、全球視野等受到了與會(huì)者的高度贊賞。學(xué)校還與多個(gè)學(xué)校達(dá)成合作開發(fā)課程的意向，這對學(xué)校今后國際理解教育課程的進(jìn)一步完善與提升起著關(guān)鍵作用。

一、國際理解教育課程的核心內(nèi)容

國際理解教育課程順應(yīng)了整個(gè)世界國際化發(fā)展的趨勢，其核心是培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、理解世界的多元性，增進(jìn)人際間、國際間、人類與自然間的理解，學(xué)會(huì)共存，學(xué)會(huì)合作，具有國際責(zé)任感，培育人類命運(yùn)共同體意識(shí)。

國際理解教育課程主要包含知識(shí)與理解、價(jià)值觀與態(tài)度、技能三方面內(nèi)容。其中知識(shí)與理解包括：全球化與相互依存，社會(huì)公平與平等，多元化，可持續(xù)發(fā)展，沖突與和平；價(jià)值觀與態(tài)度包括：身份與自尊，同理心，致力于社會(huì)公平與平等，關(guān)心環(huán)境，致力于可持續(xù)發(fā)展，相信人能做出改變的能力；技能包括：尊重人和事，有效的辯論能力，批判性思維，協(xié)作與沖突解決，挑戰(zhàn)不公平與不平等。

二、開發(fā)國際理解教育課程的關(guān)鍵

課程是學(xué)校的產(chǎn)品，課程與培養(yǎng)什么樣的人有著直接的關(guān)系。在實(shí)踐中，我們緊緊圍繞學(xué)校的育人目標(biāo)，圍繞國際理解教育的核心內(nèi)容，積極構(gòu)建具有我校特色的國際教育課程。

1. 學(xué)科滲透是主要抓手

國際理解教育課程的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科課程學(xué)習(xí)有著緊密的聯(lián)系。主要表現(xiàn)為：以國際理解教育課程為主線，引導(dǎo)學(xué)生探索各學(xué)科中的有關(guān)知識(shí)，也就是從國際理解教育課中提出各種問題，引導(dǎo)學(xué)生到各門相關(guān)學(xué)科知識(shí)中尋求答案。這些問題不同于單純的學(xué)科問題，而是圍繞國際理解這一主題體現(xiàn)出綜合性、基礎(chǔ)性、選擇性。該課程所追求的不是教給學(xué)生問題的答案，而是教會(huì)學(xué)生探索問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維品質(zhì)，養(yǎng)成關(guān)注人類命運(yùn)、關(guān)心地球可持續(xù)發(fā)展的“全球公民”的素養(yǎng)，并養(yǎng)成批判性看待問題的態(tài)度。

國際理解教育課程離不開各學(xué)科課程的大力支持與合作。例如，我們的計(jì)算機(jī)、科學(xué)和藝術(shù)老師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與美國立普曼學(xué)校的老師一起設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，并且相互分享學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和作品。通過常規(guī)教學(xué)的交流與合作，學(xué)生和老師對世界的多元性的認(rèn)識(shí)和理解更加直觀，跨文化的協(xié)作能力得到充分的提升。

國際理解教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要通過大量循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和鍛煉才能達(dá)成。離開學(xué)科滲透這個(gè)主陣地，時(shí)間上得不到足夠的保障，目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)。如：培養(yǎng)小學(xué)生批判性思維能力是通過一系列循序漸進(jìn)的小目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)的。1-2年級的目標(biāo)是：聆聽他人；積極提問，樂意表達(dá)自己的疑問和想法。3-4年級的目標(biāo)是：關(guān)心不同的觀點(diǎn)，能在這個(gè)基礎(chǔ)上提出有創(chuàng)意的想法和做法；發(fā)展質(zhì)疑思維，喜歡問“為什么”。5-6年級的目標(biāo)是：探究偏見、意見和僵化思維；評估不同的意見。對于小學(xué)生來說，每一個(gè)小目標(biāo)都需要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)才可以有比較滿意的效果。這就離不開在每個(gè)學(xué)科、每一節(jié)課上老師有意識(shí)的引導(dǎo)和訓(xùn)練。

2. 主題學(xué)習(xí)是必要補(bǔ)充

如果說學(xué)科滲透式的國際理解教育是一種發(fā)散式的國際理解教育，那么，主題活動(dòng)式學(xué)習(xí)就是一種聚合式的國際理解教育。學(xué)科滲透式學(xué)習(xí)不利于學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行較為深入的研究性學(xué)習(xí)，所以主題學(xué)習(xí)就是必要的補(bǔ)充。要幫助學(xué)生更好理解世界性的問題，如貧困，在常規(guī)學(xué)科學(xué)習(xí)中很難深入探討。學(xué)校曾經(jīng)開展多個(gè)與貧困主題相關(guān)學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，如：《我們的世界公平嗎》《窮人與富人的生活》《如何避免掉進(jìn)貧困的陷阱》《如何消除極度貧困》。經(jīng)過大量的調(diào)查、研究、討論和辯論后，學(xué)生對“貧困”有了比較完整的理解，態(tài)度和價(jià)值觀得到了更新，學(xué)習(xí)、辯論和協(xié)作的能力也得到鍛煉。最終，學(xué)生們共同合作創(chuàng)作了一本繪本《友誼小故事》，呼吁更多的人善待窮人、不仇視富人、富人和窮人友好合作。

3. 選修課程是個(gè)別化保障

每個(gè)學(xué)生都有不同的家庭背景，每個(gè)學(xué)生都有各自的天賦和愛好，而且目前越來越多的家庭都以各種方式與外國或者外國人合作與交流。開設(shè)國際理解教育的選修課程有助于開展個(gè)別化教學(xué)，學(xué)生或者家長可以根據(jù)自身的實(shí)際需要做出個(gè)性化的選擇。學(xué)校根據(jù)自身的資源和優(yōu)勢，利用第二課堂時(shí)間開設(shè)了世界文化、西班牙語、德語、法語、戲劇等選修課程。世界文化課程為學(xué)生了解世界各地的文化和歷史提供了豐富的知識(shí)。外語類課程除了學(xué)習(xí)外語，還會(huì)學(xué)習(xí)該語種的國家的文化、地理和歷史知識(shí)。戲劇課通過學(xué)習(xí)和表演全球著名劇本的形式，了解世界多元的藝術(shù)表現(xiàn)形式，發(fā)展有表演、舞蹈、繪畫、演唱天賦的學(xué)生的特長、鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)校西班牙語班的學(xué)員曾多次應(yīng)廣東外事辦、哥倫比亞領(lǐng)事館和廣東國際義工組織的邀請，為在廣東生活的外國友人表演西班牙傳統(tǒng)舞蹈。

4. 國際交流是提升關(guān)鍵

“百聞不如一見”，“讀萬卷書，走萬里路”。鼓勵(lì)學(xué)生到人類不同文明的文化環(huán)境中去探訪，或沉浸其中，是提升國際理解教育效果的關(guān)鍵。學(xué)生在親自體驗(yàn)中深度學(xué)習(xí)和理解當(dāng)?shù)氐奈幕瘹v史傳統(tǒng)的同時(shí)，弘揚(yáng)中國文化，既提高了語言能力，增長了見識(shí)，又培養(yǎng)了獨(dú)立的人格，能很好地增強(qiáng)文化自信。國際交流的方式有多種，適合小學(xué)生的有假期游學(xué)、短期插班、參與國際會(huì)議或培訓(xùn)等。這些年來，我們持續(xù)開展與美國、澳洲、新加坡等國家的名?；?dòng)交流，并成為了家長、學(xué)生非常喜愛的體驗(yàn)活動(dòng)。

注：本文系2013年廣東省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“國際化視野下多元課程設(shè)置與開發(fā)的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號 2013ZJK013 ）的研究成果之一。