摘 要：電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練是電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密。本文針對(duì)電力拖動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀，分析了一體化教學(xué)方法在電力拖動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用，并反思總結(jié)。

關(guān)鍵詞：一體化；電力拖動(dòng)；教學(xué)改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.23.217

電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練課程專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)，理論知識(shí)與技能訓(xùn)練高度統(tǒng)一。由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、新知識(shí)的增加，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢(shì)的需要。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉技能水平，同時(shí)培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)以后參加工作的競(jìng)爭(zhēng)力，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，實(shí)施一體化教學(xué)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷

電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路課程是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的學(xué)科。傳統(tǒng)教學(xué)方法將理論與實(shí)踐分隔開(kāi)，先理論教學(xué)后技能教學(xué)。因此存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）因理論相對(duì)枯燥，加之中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)水平普遍較低，理論知識(shí)接收能力較差，往往還未掌握理論知識(shí)便失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率較差。（2）填鴨式教學(xué)，容易激起學(xué)生逆反心理，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力有很大阻礙。（3）理論與實(shí)踐脫節(jié)，造成學(xué)生重點(diǎn)把握不準(zhǔn)。

2 一體化教學(xué)思路

教育學(xué)認(rèn)為：理論教學(xué)要以實(shí)踐的需要為依據(jù)，而實(shí)踐教學(xué)又必須在理論的指導(dǎo)下有效展開(kāi)。一體化教學(xué)過(guò)程中，需要把握學(xué)生的主體地位，教師起引導(dǎo)、監(jiān)督作用。教師發(fā)布任務(wù)，講解注意事項(xiàng)。學(xué)生明確要完成的任務(wù)，成立學(xué)習(xí)小組并分配任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，任務(wù)實(shí)施，最后總結(jié)評(píng)價(jià)。每個(gè)小組成員扮演不同角色，合力完成任務(wù)。在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)做人！在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中鍛煉自己，提升自己。具體步驟如下：

（1）實(shí)踐。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下到實(shí)習(xí)場(chǎng)所參觀生產(chǎn)機(jī)械。電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路這門(mén)課所涉及的主要是機(jī)床電氣控制，在實(shí)際生活中的應(yīng)用就是各類(lèi)生產(chǎn)機(jī)械。學(xué)生要想更好地理解各類(lèi)電氣控制的工作原理，需要先對(duì)生產(chǎn)機(jī)械的構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)形式以及對(duì)電氣控制的要求有深入的了解。在理論學(xué)習(xí)之前先參觀生產(chǎn)機(jī)械，能幫助學(xué)生建立主觀印象，便于在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中相互印證，提高理論學(xué)習(xí)的效率。

在參觀過(guò)程中，要求學(xué)生認(rèn)真觀察技術(shù)工人的實(shí)際操作，注意生產(chǎn)機(jī)械在不同工作狀態(tài)下的動(dòng)作情況。請(qǐng)技術(shù)工人作簡(jiǎn)單講解，加深理解。

（2）理論。在理論教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生以更積極的心態(tài)，更飽滿(mǎn)的熱情參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

1）合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方式不再局限于黑板加粉筆的單調(diào)模式。QQ、微信以及各種教學(xué)平臺(tái)的興起給課堂教學(xué)帶來(lái)更多的選擇。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，自制多媒體課件，在上課前發(fā)布至QQ群或者學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生下載自學(xué)。根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況在網(wǎng)上進(jìn)行交流，答疑。在上課過(guò)程中可以利用PPT、聲音、錄像等方式，進(jìn)一步增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使課堂教學(xué)更生動(dòng)形象。

2）將理論知識(shí)具體化。理論學(xué)習(xí)枯燥且不容易理解，為降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，需要教師把實(shí)際的問(wèn)題搬到課堂上去，把課本的知識(shí)還原為實(shí)物。例如：在學(xué)習(xí)低壓電器這一章節(jié)的時(shí)候，可以把每個(gè)器件發(fā)給學(xué)生，每組一個(gè)。讓其中一個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手拆元器件，另外一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄并復(fù)原，之后再互換角色繼續(xù)操作一遍。對(duì)于拆卸下來(lái)的每一個(gè)部件，要求學(xué)生利用課本、課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資料等工具掌握其名稱(chēng)、特點(diǎn)及作用。教師在此過(guò)程中起監(jiān)督引導(dǎo)作用，保證課堂秩序，引導(dǎo)學(xué)生快速查閱資料，指出學(xué)生操作過(guò)程中的錯(cuò)誤。

3）注重知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系。電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能實(shí)訓(xùn)這門(mén)課每個(gè)章節(jié)之間聯(lián)系緊密。機(jī)床控制線(xiàn)路是一些基本控制線(xiàn)路的有機(jī)組合，基本控制線(xiàn)路又是由低壓電氣元件構(gòu)成。各個(gè)元器件相互間的聯(lián)系和制約關(guān)系多，較為復(fù)雜。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。例如：在學(xué)習(xí)三相異步電動(dòng)機(jī)連續(xù)正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路的時(shí)候，可以讓學(xué)生在掌握三相異步電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制的基礎(chǔ)上，利用所學(xué)的各類(lèi)主令電器進(jìn)行線(xiàn)路改進(jìn)，以達(dá)到連續(xù)正轉(zhuǎn)控制的目的。通過(guò)這樣的引導(dǎo)方式，不僅可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，加深對(duì)新知識(shí)的理解，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力的提升也有很大的幫助。

（3）實(shí)踐。學(xué)生在充分理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上到實(shí)訓(xùn)室的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行實(shí)踐操作。如有條件最好在實(shí)訓(xùn)室操作完后帶學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠實(shí)踐，讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)，提前感受工作環(huán)境氛圍，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。實(shí)踐操作以小組為單位進(jìn)行。每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)不同的分工，在完成一輪操作之后進(jìn)行成員身份輪換，重新開(kāi)始新一輪的實(shí)踐。教師在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中巡查指導(dǎo)，并做記錄。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤只要不是涉及安全問(wèn)題，不違反安全操作，教師便不予糾正，讓他們?cè)诔霈F(xiàn)錯(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的過(guò)程中鍛煉各項(xiàng)能力，提升綜合水平。實(shí)踐小組內(nèi)部設(shè)置記錄員，在操作員操作過(guò)程中，通過(guò)圖片、視頻、錄音等方式進(jìn)行記錄，存檔，以備今后對(duì)比評(píng)價(jià)。

3 總結(jié)

一體化教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法更有助于培養(yǎng)有知識(shí)、有技能、有能力、有素質(zhì)的綜合性人才。但是一體化教學(xué)的要求也相對(duì)更高，一體化要求教師在開(kāi)學(xué)初就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力及性格方面有深入的了解，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才排c引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到全面提高的目的。同時(shí)，教師要深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的具體情況以及實(shí)際生產(chǎn)需要作出針對(duì)性的選擇，特別是在任務(wù)設(shè)置時(shí)，要分清主次，突出重難點(diǎn)。一體化教學(xué)的最終著眼點(diǎn)在于實(shí)踐，技能的訓(xùn)練需要設(shè)備的支撐，這就要求學(xué)校在硬件設(shè)備方面要能夠配合教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

只有學(xué)生的積極參與，教師的合理引導(dǎo)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)知識(shí)的理解以及技能的熟練度。隨著科技的發(fā)展，新知識(shí)的增加，各種教學(xué)手段和設(shè)備的逐步完善，進(jìn)行一體化教學(xué)，更能配養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才！

作者簡(jiǎn)介：高飛（1991-），男，福建平潭人，本科，學(xué)士，研究方向：電氣自動(dòng)化。