李洪季

摘要：本文從應(yīng)用型本科院校學(xué)生的英語(yǔ)能力的現(xiàn)狀出發(fā)，驗(yàn)證“英語(yǔ)角”對(duì)應(yīng)用型本科院校學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)的作用。探索其多模態(tài)模式，以及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)角；應(yīng)用型；英語(yǔ)教學(xué)

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)》明確提出，“應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。多模態(tài)的“英語(yǔ)角”正是依靠現(xiàn)代信息技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)。雖然英語(yǔ)角是學(xué)生的第二課堂，但教師的引導(dǎo)會(huì)讓參與者有更快的提升空間。這使教師在課堂教學(xué)中的角色作用發(fā)生了變化，因此教師的課堂效果出現(xiàn)了明顯的成效，自身價(jià)值得以體現(xiàn)。

一、學(xué)生現(xiàn)狀

我校是新轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型本科院校，大多非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生個(gè)體間英語(yǔ)水平有極大的差異性，這給我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的障礙。課堂上許多學(xué)生聽(tīng)不懂老師講解的稍帶難度的英語(yǔ)，他們擔(dān)心教師的提問(wèn)、用英語(yǔ)描述、小組對(duì)話、演講表演等互動(dòng)形式。另外，剛剛參加完高考的大一新生們的口語(yǔ)交際能力也基本上非常薄弱。

隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)這門語(yǔ)言的普遍性和廣泛性不斷受到重視，用人單位特別重視對(duì)大學(xué)畢業(yè)生，特別是優(yōu)秀人才的英語(yǔ)水平。同時(shí)，應(yīng)用型大學(xué)國(guó)際化合作辦學(xué)的趨勢(shì)日益增加，所以，英語(yǔ)口語(yǔ)水平的高要求成為當(dāng)代大學(xué)生必不可少的能力之一。在這種形式下，若能用豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)填補(bǔ)大學(xué)生的課余外語(yǔ)生活（如“英語(yǔ)角”活動(dòng)），必將實(shí)現(xiàn)提高他們的綜合能力的目的。

二、英語(yǔ)角的作用

（一）激發(fā)在校學(xué)生興趣，并且積極投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)

本課題組組織了多種形式的英語(yǔ)角活動(dòng)，及時(shí)收集學(xué)生每次活動(dòng)后的反饋結(jié)果，表明學(xué)生對(duì)英語(yǔ)角相當(dāng)感興趣，尤其是競(jìng)技性的一些小活動(dòng)更感興趣。但是，當(dāng)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)經(jīng)常會(huì)因?yàn)榈赜虿町惢蚩谡Z(yǔ)練習(xí)少而出現(xiàn)的害怕、膽怯、不敢張口等情緒。對(duì)于這些的問(wèn)題，課題組成員教師們會(huì)在實(shí)踐中摸索并找到解決方案，逐步改進(jìn)設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案和活動(dòng)類型，力求形式多樣，努力把英語(yǔ)角辦成類似英語(yǔ)沙龍或Party一般豐富多彩的活動(dòng)。

（二）幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異

我們通過(guò)各種主題活動(dòng)來(lái)組織每次精彩的英語(yǔ)角。每次主題都會(huì)與西方的某些習(xí)俗，節(jié)日或中西方文化對(duì)比話題相關(guān)。在活動(dòng)中，英語(yǔ)角活動(dòng)已經(jīng)超越了教學(xué)的高度，讓學(xué)生陶冶情操，啟迪心智，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的個(gè)性與優(yōu)良的特質(zhì)，學(xué)生獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也得到了老師和同學(xué)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)，他們學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力這一目的，也幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異。

（三）利于培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與意識(shí)

每一次英語(yǔ)角的主題多數(shù)都選自大學(xué)英語(yǔ)教材。例如，shopping online這個(gè)話題，我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)場(chǎng)景就給學(xué)生進(jìn)行如何進(jìn)行網(wǎng)上商品買賣。既達(dá)到了運(yùn)用語(yǔ)言的目的，又給學(xué)生親自體驗(yàn)了買方與賣方不同角色的互換互動(dòng)。主題緊扣大學(xué)英語(yǔ)教材的情景，因此大大提升了課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生課堂參與意識(shí)得到了加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)有明顯的成效。

三、英語(yǔ)角的新模式

本課題研究的主要形式與其他自由式討論的形式完全不同，本研究從《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》出發(fā)，探討多模態(tài)的英語(yǔ)角第二課堂在應(yīng)用型本科院校的構(gòu)建，從而有效推進(jìn)應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型期的大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革。聯(lián)合本院的實(shí)際情況擬定出行之有效的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方向，找到出順應(yīng)應(yīng)用型院校的“英語(yǔ)角”，保證不同層次的學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)使用方面獲得充實(shí)的鍛煉和進(jìn)步，滿足大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，滿足學(xué)生的自我發(fā)展和個(gè)性要求，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，從而學(xué)生的全面發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用技術(shù)人才及創(chuàng)新人才的需求。

本課題的研究主要內(nèi)容是以《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》為指導(dǎo)，以國(guó)家對(duì)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及我院的校情為依據(jù)。大學(xué)生應(yīng)掌握根本英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和言語(yǔ)技能，特別要注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的本領(lǐng)和綜合運(yùn)用的能力。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試也在不斷的探索口語(yǔ)考試的新模式，以此來(lái)激發(fā)英語(yǔ)的實(shí)用性。本課題主要研究“英語(yǔ)角”如何打破傳統(tǒng)的界限，課后利用語(yǔ)言，圖覺(jué)，聲覺(jué)和感覺(jué)等各種多模態(tài)形式激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，例如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微課小視頻引發(fā)的討論，各種游戲小環(huán)節(jié)，外教的參與等。最終形成一個(gè)良性的語(yǔ)言環(huán)境，有效的提高我校學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，從而適應(yīng)應(yīng)用型院校發(fā)展的需要。

總之，“英語(yǔ)角”是否成功主要在于其能否成為學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介和平臺(tái)，并且源源不斷的吸引更多學(xué)生參與，這樣才會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力和綜合能力，也適應(yīng)于應(yīng)用型院校對(duì)于專業(yè)人才的培養(yǎng)。

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