梁冰冰

【摘要】學(xué)困生是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所面臨的一大難題，若不能提高學(xué)困生的課堂參與程度，將會(huì)使學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更加落后.本文從目前初中數(shù)學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)改變初中數(shù)學(xué)學(xué)困生課堂參與不足情況的策略進(jìn)行了分析和研究，希望對(duì)于提高學(xué)困生的課堂參與程度有積極的作用.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;課堂參與不足;策略

數(shù)學(xué)是初中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好該學(xué)科對(duì)于學(xué)生的智力和思維發(fā)展以及學(xué)生的未來人生之路有不可替代的重大作用.然而在出現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，總會(huì)存在著一定數(shù)量的學(xué)困生，他們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面效果不佳，上課時(shí)也不認(rèn)真聽講，課堂參與度越來越低，久而久之形成一種惡性循環(huán).因此，作為教師來說，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，重視和提攜學(xué)困生，不斷提高學(xué)困生的課堂參與度.

一、以真誠的愛感染和吸引學(xué)生

實(shí)事求是地講，初中數(shù)學(xué)比較乏味，因此，有一部分對(duì)這門學(xué)科有抵觸情緒，不愿意學(xué).再加上學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績比較差，在該學(xué)科上沒有成就感，得不到教師的表揚(yáng)，更加會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[1].在這種情況下，作為教師應(yīng)該在思想觀念上對(duì)自己的師生關(guān)系進(jìn)行反思，首先要在思想上重視學(xué)困生，愿意通過自己的努力去教好他們，然后再用自己真誠的愛去感染和吸引學(xué)生.

比如，筆者所教班上的學(xué)生劉某某，剛?cè)雽W(xué)時(shí)候的數(shù)學(xué)成績只有30多分，上數(shù)學(xué)課的時(shí)候要么走神，要么睡覺.筆者密切關(guān)注他一段時(shí)間之后，找他進(jìn)行了一次談心.在談心過程中筆者了解到他在小學(xué)的時(shí)候擔(dān)任過數(shù)學(xué)課代表，但是后來得到過教師的不公平待遇便產(chǎn)生了抵觸情緒，喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績一落千丈.得知情況以后筆者耐心疏導(dǎo)劉某某，并和他約定每周進(jìn)行一次談心，有什么都可對(duì)教師講.從此以后，他在數(shù)學(xué)課堂上變得非常積極，主動(dòng)回答問題，其數(shù)學(xué)成績漸漸提高，到八年級(jí)時(shí)候，數(shù)學(xué)成績境進(jìn)入了全班前十名，因此，筆者認(rèn)為以真誠的愛感染和吸引學(xué)生是改變初中數(shù)學(xué)學(xué)困生課堂參與不足情況的重要策略.

二、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)困生體驗(yàn)成就感

初中的學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，還具有較大的表現(xiàn)欲望，初中數(shù)學(xué)的學(xué)困生之所以在課堂上的參與程度較低，很大一個(gè)原因是他們?cè)谡n堂上體驗(yàn)不到成功的快樂，得不到教師及自我的認(rèn)可[2].因此，作為教師來說，要積極創(chuàng)設(shè)有利的條件，讓學(xué)困生能夠適當(dāng)體驗(yàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的成就感，這樣對(duì)于提高初中生的課堂參與度有很大幫助.

比如，在“不等式的解法”這一部分的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握不等式兩邊同時(shí)乘一個(gè)負(fù)數(shù)不等式方向要改變這一原理，教師可以在黑板上列出不等式的幾個(gè)習(xí)題，找學(xué)困生去做，不管他們最終能否解出來，只要他們能夠做對(duì)其中的一個(gè)以上的步驟，就及時(shí)給予他們肯定和表揚(yáng)，這樣學(xué)困生就能夠感受到成功的喜悅，在以后的數(shù)學(xué)課堂上他們?nèi)匀幌胍e極回答問題來重溫這種成功的喜悅，這樣就在很大程度上提高了學(xué)困生參與課堂的程度.同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出學(xué)困生在解不等式過程中存在的不足，并讓其當(dāng)堂掌握解不等式的正確方法這樣能夠讓學(xué)困生看見自己的差距.

三、嚴(yán)格要求學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生的年齡比較小，其自我約束能力不強(qiáng)，因此，注意力不容易集中，特別是對(duì)于學(xué)困生來說，積極參與數(shù)學(xué)課堂的難度更大.在這種情況下，教師除了要做到上述的兩點(diǎn)之外，還應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生依靠習(xí)慣的強(qiáng)大支撐積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)真參與數(shù)學(xué)課堂，并及時(shí)進(jìn)行互動(dòng).

首先，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)明紀(jì)律，不論是不是對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，在數(shù)學(xué)課堂上絕對(duì)不允許睡覺的現(xiàn)象出現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)要及時(shí)制止，并給予一定的懲戒，讓其他數(shù)學(xué)學(xué)困生不敢再這樣做.其次，教師要提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的要求，督促他們要做好課前的預(yù)習(xí)工作，并教授他們學(xué)習(xí)方法，要求他們認(rèn)真記筆記，并讓他們及時(shí)將不會(huì)的問題記錄下來，課下及時(shí)找教師溝通.另外，教師還要讓數(shù)學(xué)學(xué)困生課下及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)困生的具體情況對(duì)他們單獨(dú)留作業(yè)，同時(shí)要建立師生之間的溝通和監(jiān)督機(jī)制，定期檢查上述要求的落實(shí)情況.長此以往，就會(huì)使學(xué)困生漸漸跟上課堂進(jìn)度，這就為學(xué)困生積極參與初中數(shù)學(xué)課堂奠定了良好基礎(chǔ).

四、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

筆者認(rèn)為，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是改變初中數(shù)學(xué)學(xué)困生課堂參與不足情況的制度性措施.所謂小組合作學(xué)習(xí)模式，是將全班的學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，分組的基本原則是組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，并一定的積分制度促進(jìn)小組的競爭和進(jìn)步.這樣就可以使得同小組內(nèi)的學(xué)生為了提高整組的分?jǐn)?shù)二相互之間進(jìn)行良好的合作，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，這樣就能夠使得數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面獲得更多的推動(dòng)力，同時(shí)還能夠讓小組成員督促學(xué)困生保持良好的課堂紀(jì)律，并及時(shí)對(duì)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查和確認(rèn).長此以往，能夠使得學(xué)困生無論是在課堂學(xué)習(xí)，還是在數(shù)學(xué)成績方面，都會(huì)獲得全面的提升.

五、結(jié)語

綜上所述，學(xué)困生問題是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的一個(gè)難題，他們?cè)谏险n時(shí)也不認(rèn)真聽講，課堂參與度越來越低，作為教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，重視和提攜學(xué)困生，以真誠的愛感染和吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)困生體驗(yàn)成就感，嚴(yán)格要求學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，只有這樣才能夠真正提高學(xué)困生的初中數(shù)學(xué)課堂參與度，促進(jìn)初中生的數(shù)學(xué)成績提高，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]伍幫利.芻議初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因及對(duì)策[J].湘潮（下半月），2011（10）：120.

[2]徐秀嬌.淺談“偏愛”與學(xué)困生的轉(zhuǎn)化——農(nóng)村初中數(shù)學(xué)輕負(fù)高質(zhì)視角[J].品牌研究，2015（3）：207.