朱寶俊

摘 要 只有課堂變成學生學習的樂園，學生才會在課堂上充分活躍起來，學得有滋有味、有聲有色，語文課堂才會充滿活力。

關鍵詞 預習導航；精煉提問；質(zhì)疑交流；拓展延伸

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0235-01

2011版新課標提出要促進教與學方式的轉(zhuǎn)變，提倡提高學生的自主學習能力，關注學生的學習情趣和經(jīng)驗，以達到提高課堂效益、減輕過重課業(yè)負擔的目的。因此，我校立足研究語文常態(tài)教學模式，在邊實踐、邊反思中，探索出符合本校實際的語文課堂教學模式：預習導航、精煉提問、質(zhì)疑交流、拓展延伸。

一、我們的思考

學生昏昏欲睡，教師滔滔不絕，教師只是完成自己“教”的任務，這曾經(jīng)是我們課堂的真實寫照。學習效益低下，學生厭學的根本原因是學生沒有真正成為學習的參與者，而是旁觀者。學生學習、思考、獨處的時間和空間被教師用所謂的勤奮講授無限制地占去，他們自然就變成了學習的旁觀者。只有徹底打破原來的課堂結(jié)構(gòu)，改變思維的方式，真正按照學生學習的規(guī)律構(gòu)建充滿活力的課堂，我們的語文教學才會進入一個嶄新的境界。

語文課程標準強調(diào)學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我校在教學實踐中摒棄傳統(tǒng)教學“以教為中心”強調(diào)“教什么、如何教”的做法，以學定教，徹底改變以往的課堂教學結(jié)構(gòu)，圍繞“學什么、如何學”建構(gòu)了與新課程相適應的語文課堂教學模式：預習導航、精煉提問、質(zhì)疑交流、拓展延伸。

通過實踐，我認識到，這種新的語文課堂教學模式將傳統(tǒng)教學模式與有效課堂模式的有機融合在一起。這種融合既不是對有效教學模式的生搬硬套，更不是傳統(tǒng)教學的一成不變，而是在語文課堂上把目光轉(zhuǎn)向?qū)W生，關注學生的課堂需求，留給學生更多的思考空間……

二、我們的做法

在具體的實施過程中，我將精心設計的預學單在課前發(fā)給學生，要求學生根據(jù)預習提示有目的地獨立預學，為探究新知做好心理準備；課堂上，我會圍繞文章主旨提出一個或兩個問題，引導學生掌握文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情；在此基礎上要求學生對自學過程中不能完全解決的疑問，進行討論研究，并根據(jù)小組匯報交流，讓已掌握知識點的學生解答疑問；最后，我根據(jù)課堂收集到的反饋信息，引導學生歸納總結(jié)、梳理知識，并由課內(nèi)延伸到課外，讓學生帶著更深的問題，更新的探究走出課堂，走進生活，走向?qū)嵺`。

這種新的語文教學模式要求教師須心中有數(shù)、目中有人?！靶闹杏袛?shù)”是指教師對教材的把握，既要立足教材又要超越教材，既要把握教材又要挖掘教材蘊藏的資源，使教學內(nèi)容豐韻起來。我在教語文綜合性學習《找秋天》時，打破教材這本“圣經(jīng)”，不局限于課本上提供的圖畫，而是創(chuàng)造性地“用教材教”。課前讓孩子們走出教室，在廣闊的生活背景中尋找秋天；課堂上引導孩子們從目睹、耳聞、鼻嗅、口嘗這四個方面去交流自己眼中的秋天，并利用多媒體，引領孩子們走進自然、走進生活，欣賞田野的秋天，啟發(fā)孩子感悟秋是美麗的、是甜蜜、是芳香的、是豐收的……

“目中有人”是指教師從孩子的“學”出發(fā)。在《找秋天》的教學設計中，我更關注的是孩子的學習過程，思考孩子們想學什么，會怎么學，學得過程中會遇到哪些困難，怎樣幫助解決等等。給各種不確定性的出現(xiàn)留下足夠的空間，并把這些不可預測的事件作為課堂進一步展開交流的契機，讓課堂教學成為生生互動、心靈對話的舞臺，成為師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒潛能的空間，成為師生向未知方向探索的旅程。

三、我們的收獲

這種語文課堂教學模式，把課堂主人的位置讓給了學生，把讀的時間還給了學生，把問的權(quán)力交給了學生，把講的機會留給了學生，讓學生真正感受到教師對他們的尊重，品味到學習給他們的快樂，體會到合作探究的自身價值，找到了成為課堂主人的責任。在課堂上，凡是學生能學會的就讓學生去自學，自學有一定困難的，同學之間討論解決，教師是引導學生自主學習的促進者而不是“導演”，在這樣的課堂環(huán)境中，學生的自學能力明顯得到提高。

由于課堂上教師創(chuàng)設了有利于學生提出問題的情境，學生隨時都能產(chǎn)生突發(fā)奇想，都能提出有價值的問題，日積月累，學生的創(chuàng)新火花逐步匯聚成一道彩虹——這就是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在這種教學模式中，教師每一節(jié)課都將面臨學生突如其來的問題，時時刻刻都要做好解答學生疑問的準備。課堂上教師被學生問倒的情況時有發(fā)生，這正是新型教學模式帶來的可喜局面。這一方面要求教師因勢利導把學生引入探索新知的殿堂，另一方面也在警示我們教師必須加強自身的學習和提高，以知識的不斷更新來充實自己，真正體現(xiàn)了教學相長的雙贏成果。

總之，要讓語文課堂充滿活力，就一定要讓課堂變成學生學習的樂園，讓學生在課堂上充分活躍起來，學得有滋有味、有聲有色，這才是新課程下有效的語文課堂教學。