郭紹元

【摘要】隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們對(duì)于校本研究及教師培訓(xùn)模式有了越來(lái)越高的關(guān)注力度。因?yàn)檫M(jìn)行切實(shí)有效的校本研究不僅可以幫助解決教師在教學(xué)工作中遇到的“真”問(wèn)題，還可以真正意義上的使教師的整體內(nèi)涵得到一定程度上的提升。所以在校本研究的同時(shí)，也應(yīng)該創(chuàng)建教師培訓(xùn)新模式。本文主要是對(duì)校本研究的重要性以及教師培訓(xùn)新模式的創(chuàng)建進(jìn)行深層次的探討與分析，希望能夠提出一定的建設(shè)性意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】校本研究 教師培訓(xùn) 新模式 重要性

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0030-01

在新課程改革的不斷實(shí)施下，校本研究的地位已逐漸趨于核心化、專業(yè)化、系統(tǒng)化。所謂“校本培訓(xùn)”，就是根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展需要，由學(xué)校發(fā)起的，需要學(xué)校與教師共同參與的教研活動(dòng)，旨在保證教師解決日常教學(xué)工作中所遇到的問(wèn)題以及困惑，從而真正意義上的保證學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。校本研究無(wú)論是對(duì)于學(xué)校發(fā)展，還是教師自身專業(yè)能力的提高都是非常有必要的。但是在實(shí)際操作過(guò)程中，仍然存在著一定程度上的不足。這就需要我們相關(guān)的教育管理部門以及教育工作者在日常實(shí)際工作之中不斷地提升自身的綜合素養(yǎng)以及職業(yè)技能，很大程度上的堅(jiān)持校本研究，充分地保障其能夠順利的實(shí)施，并且要積極地建立出一套完善的教師培訓(xùn)新模式。只有這樣，才能夠保證教師的綜合素養(yǎng)得到大幅度的增強(qiáng)。

一、注重實(shí)效，抓住核心引領(lǐng)

新時(shí)代人才需求給教育提出了更高的要求，校本研究重在實(shí)效，實(shí)效性校本研究持續(xù)開(kāi)展發(fā)揮作用的必要條件，注重實(shí)效就要要抓住核心引領(lǐng)。組織校本研究的系列業(yè)務(wù)培訓(xùn)是提高校本研究實(shí)效性的基礎(chǔ)工作和必然途徑。將日常教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行全方位的探討，尋求專業(yè)化、系統(tǒng)化的解決方案。通過(guò)校本研究引導(dǎo)教師對(duì)課改加深理解與感悟，從而運(yùn)用課改中科學(xué)的教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。國(guó)之大計(jì)，教育為本。新課改的大環(huán)境下每一位教師應(yīng)該嚴(yán)格地遵循校本研究核心關(guān)鍵點(diǎn)，保障教學(xué)新型培訓(xùn)工作能夠得到順利地開(kāi)展。為我國(guó)的教育事業(yè)添磚加瓦。

二、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，抓住關(guān)鍵點(diǎn)

（一）重常規(guī)

所謂常規(guī)培訓(xùn)方式，主要是日常備課、扎實(shí)教研、夯實(shí)課堂三個(gè)方面。首先是日常備課，作為一個(gè)常態(tài)的教研活動(dòng)。應(yīng)該在新模式、新思想下對(duì)其進(jìn)行專業(yè)化、合理化的改進(jìn)與創(chuàng)新。讓每一位教育工作者都能夠樂(lè)于參加、積極參加、人人參加的教研活動(dòng)。保證日常備課能夠做的越來(lái)越好。其次是扎實(shí)教研，應(yīng)該建立一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)。并且要將教研活動(dòng)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化以及系統(tǒng)化。讓每一位教育工作者都能在其中獲取到一定的幫助。最后是夯實(shí)課堂，應(yīng)該從調(diào)研課以及教研課兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。對(duì)于調(diào)研課來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)日常教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)化的整理以及分析，并且制定出一套有效的解決方案。對(duì)于教研課來(lái)說(shuō)，相關(guān)的教師應(yīng)該定期上報(bào)教研內(nèi)容，并且對(duì)其進(jìn)行積極的探討，從而保證教育工作做的越來(lái)越好。

（二）重自悟

應(yīng)該積極地培養(yǎng)教師“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究”的意識(shí)。要提升自身的校本研究意識(shí)，將教學(xué)中遇到的“真”問(wèn)題進(jìn)行整理，并且要將其視為教學(xué)課題，從而予以解決。相關(guān)的教師不可以“得過(guò)且過(guò)”，在教學(xué)工作中遇到問(wèn)題要盡快地找出根源所在，將相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略系統(tǒng)性的制定出來(lái)。并且要把握住每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，對(duì)其要有更高的關(guān)注力度，不斷地提升自悟性，促進(jìn)自悟的效率與質(zhì)量，深入分析工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，并反思自己的言行得失，保證教學(xué)工作能夠更好更快地發(fā)展。

三、找出問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)，予以解決

何為“校本”，它其實(shí)包含了三層關(guān)鍵點(diǎn)，一是基于學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是為了學(xué)校。旨在為學(xué)校的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出一份力量。所以將校本研究進(jìn)行深入的推進(jìn)是非常重要的一項(xiàng)工作內(nèi)容，需要我們學(xué)校以及教師共同努力，保證其順利的實(shí)施。在新課改的形勢(shì)下，必然會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題。相關(guān)的教育工作者不應(yīng)該有規(guī)避的態(tài)度。要積極地面對(duì)問(wèn)題，找出根源所在，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并且根據(jù)原因建立出一套完善的應(yīng)對(duì)策略，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題予以解決。在解決問(wèn)題的道路上可能會(huì)是崎嶇的，但是只要將問(wèn)題解決了，那么對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展將具備著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在推進(jìn)校本研究的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)重視度不夠、參與度不夠、積極性不夠等問(wèn)題。這就需要我們的管理部門與教育工作者相互配合，完善教研模式，從真正意義上的推進(jìn)校本研究，從而保證教學(xué)培訓(xùn)新模式的順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的高效，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力提升的快速性。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，實(shí)施教育新型培訓(xùn)模式已勢(shì)在必行。這就需要相關(guān)的教研工作者將校本研究放置在重要的“戰(zhàn)略地位”上。傳統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今教育大環(huán)境的需要，推進(jìn)教育新型培訓(xùn)模式，讓廣大的教師在新型教學(xué)培訓(xùn)下能夠加強(qiáng)自身的專業(yè)技能以及文化內(nèi)涵。充分地保證教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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