荊東星

摘 要：大數(shù)據(jù)時代高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)從課程設(shè)置到教學方法，都需要進行一定調(diào)整以及合理的變革，如此才能夠滿足時代發(fā)展需求。在高職院校在計算機專業(yè)課程體系方面，要遵循“引入-基礎(chǔ)-專業(yè)-實踐”的原則，結(jié)合地方特色、社會需求，培養(yǎng)出更多專業(yè)技能過硬，勇于創(chuàng)新的復合型人才。文章就以大數(shù)據(jù)為視角，對高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)策略進行幾點討論。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代 高職院校 計算機專業(yè)人才 培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（b）-0196-02

為提高高職院校計算機應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須要明確大數(shù)據(jù)這個時代背景，人才培養(yǎng)方案要以大數(shù)據(jù)為前提。教學中充分利用大數(shù)據(jù)，這是當前高職院校計算機教育水平與學生就業(yè)率不斷提高的關(guān)鍵。

1 大數(shù)據(jù)課程體系設(shè)置

大數(shù)據(jù)時代，高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方法都需要進行相應調(diào)整。計算機時代向大數(shù)據(jù)時代過渡的過程中，計算機設(shè)備、終端設(shè)備都需要解決結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化等方面的數(shù)據(jù)處理、儲存、傳輸?shù)入y題，這對專業(yè)人才職業(yè)修養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、基礎(chǔ)理論等能力要求都相對較高。市場急需高素質(zhì)計算機專業(yè)人才，尤其是儲存技術(shù)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)應用等領(lǐng)域的人才，十分受到市場的歡迎。

基于這樣的形勢，高職院校人才培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，數(shù)理基礎(chǔ)、計算機理論知識扎實；計算硬件技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)嫻熟；程序設(shè)計、網(wǎng)絡技術(shù)應用能力突出；能夠勝任大數(shù)據(jù)時代軟件開發(fā)設(shè)計、網(wǎng)絡系統(tǒng)建設(shè)管理等工作；專業(yè)技能過硬，勇于創(chuàng)新的復合型人才。

課程總體設(shè)置氛圍三個方面：專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、實踐環(huán)節(jié)。

專業(yè)基礎(chǔ)課程：課程開展是為了奠定學生專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)最基本的技術(shù)理論，職業(yè)素養(yǎng)等，包括C語言程序設(shè)計、java程序設(shè)計、人工智能、數(shù)據(jù)庫原理與操作等。同時，開設(shè)大學英語，為學生提供外語文獻資料，使學生可以了解國際上最先進的技術(shù)，掌握當前計算機技術(shù)發(fā)展趨勢，促進學生自主學習能力提升。

專業(yè)必修課程：課程開設(shè)主要是對高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方向進行鉆研，包括軟件工程方向、無線網(wǎng)絡應用技術(shù)、網(wǎng)絡工程與集成等。這部分課程可以深化學生的基礎(chǔ)技能，促進學生專業(yè)技能提升。

專業(yè)選修課程：課程開設(shè)旨在建立完善理論體系，主要包括VC++高級編程、數(shù)字圖像處理、物聯(lián)網(wǎng)工程概論、高級路由交換技術(shù)等。

實踐環(huán)節(jié)：實踐是計算機專業(yè)人才培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力，提高學生實踐操作技能，提高其職業(yè)適應力。包括社會實踐、課程設(shè)計、學年論文、網(wǎng)絡安全課程實習等內(nèi)容，結(jié)合這些內(nèi)容進行實踐課程設(shè)計、學生實習規(guī)劃等，以提高學生專業(yè)素養(yǎng)、實踐操作能力為目的。

2 計算機教學策略和方法

2.1 理論結(jié)合實踐的教學策略

實踐教學方面：在高職院校計算機教學中，專業(yè)課程對學生實踐操作能力的要求是很高的。教師在進行理論與實踐整合的同時，需要進行充分調(diào)研，在了解學生整體學習狀況、能力素養(yǎng)的前提下，通過理論配合實踐操作，保障后期專業(yè)教學實效。隨著學生學習實踐的深入，學生要根據(jù)主題進行自主設(shè)計與開發(fā)，教師則負責引導、點撥、解疑等。

理論教學方面：開展理論教學時教師必須要讓學生懂得核心概念、原理等，幫助學生扎實掌握基本操作方法、技術(shù)應用領(lǐng)域等。同時教師要借助案例教學、小組探究學習等多元化教學法，從案例講解中提煉理論知識難點、重點，強化學生對理論基礎(chǔ)在還是的記憶和理解

比如：以“計算機導論、物聯(lián)網(wǎng)工程概論”為例，教師可以充分利用圖片、文字以及影像等素材進行導入，引出物聯(lián)網(wǎng)時代數(shù)據(jù)采集、儲存、處理技術(shù)等內(nèi)容，進一步提升學生理論聯(lián)系實踐的能力，結(jié)合大數(shù)據(jù)教學，為學生未來工作奠定基礎(chǔ)。

2.2 被動轉(zhuǎn)主動的教學方法

在大數(shù)據(jù)背景下，高職院校計算機專業(yè)教師必須要借助多元化教學方法，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，進而提高學生的實踐水平與職業(yè)素養(yǎng)。實際教學中教師應該充分發(fā)揮實驗課程的優(yōu)勢，合理確定探究主體以及課程內(nèi)容，在明確實踐過程與關(guān)鍵技術(shù)的同時，引導和啟發(fā)學生自主探究，在學生完成探究任務之后，教師要細致檢查學生的學習成果，為學生提供最為科學，最為客觀的學習指導。如果是專業(yè)技術(shù)性很強的課程，教師則應該引入項目、案例教學法等，關(guān)鍵實將重要理論與技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)學生自主項目、案例開發(fā)。

比如：“數(shù)據(jù)庫原理及Oracle應用課程”教學，由于課程技術(shù)性、應用性很強，教師應該將課程分為教學、實踐操作、課程設(shè)計等三個方面進行講解。實際教學中結(jié)合圖片、案例、操作等方式，提高課堂教學趣味性，激發(fā)學生興趣。重點知識通過案例演示完成，同時配合實驗項目培養(yǎng)學生動手能力。另外，教師還可以通過組織小型項目的方式，完成技術(shù)性強、操作性強的內(nèi)容教學，學生要足夠的數(shù)據(jù)庫技術(shù)，教師充分發(fā)揮引導、督導、管理職能，完成以上教學。

3 構(gòu)建大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡教學平臺

高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)，必須要充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，使其更好的輔助計算機教學。

構(gòu)建大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡教學平臺是第一步，構(gòu)建以大數(shù)據(jù)為核心、以云計算技術(shù)為支撐的網(wǎng)絡教學平臺。通過這個平臺，教師可以搜集和挖掘更多優(yōu)質(zhì)教學資源和素材，學生則可以根據(jù)自己需求下載和觀看學習資料。同時，教師與學生還可以進行在線互動，加強了師生聯(lián)系的緊密性，更加有利于“親其師，信其道”的實現(xiàn)。

大數(shù)據(jù)平臺支持下，學生課上和課下學習得以整合，通過翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學法的應用，優(yōu)化了課堂教學效果以及學生學習實踐。教師方面來說，借助平臺能夠獲取更多教學資源，并可以在線跟蹤學生學習情況，調(diào)整自己的教學策略。同時，學校管理者通過數(shù)據(jù)分析教師行為相關(guān)數(shù)據(jù)，可以對教師進行動態(tài)跟蹤，這是教師評價考核更加客觀、更加科學、更加全面。

4 網(wǎng)絡多元化成績評價

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計算機教學教學改革中，成績評價是一個重要環(huán)節(jié)，成績評價多元化是計算機教學創(chuàng)新發(fā)展的趨勢。

4.1 將學分以必修與選修進行分配

為了更好的實現(xiàn)評價的公平性與多元性，教師通過數(shù)據(jù)分析，將學分以必修、選修為類別進行合理分配，根據(jù)專業(yè)情況，在計算機評價系統(tǒng)中設(shè)置必修、選修模塊，并以“夠用”為基本原則，每門選修課程合理設(shè)計學分，總學分保持不變，成績分為兩大部分，也就是必修課程學分+選修課程學分=總學分。

4.2 課程成績評價多元化、層次化

“大數(shù)據(jù)”背景下，計算機教學成績評價也更加多元化、層次化，教師借助數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)了對學生的綜合評價，教師通過整理和搜集學生課外作業(yè)、QQ答疑活動等數(shù)據(jù)，可以分析出學生哪里是學習薄弱環(huán)節(jié)，哪里是優(yōu)勢環(huán)節(jié)，這樣在教學中就會更具針對性，考核也能夠更加定向化。數(shù)據(jù)分析為分層考核提供了支持，以某個計算機知識點為內(nèi)容，借助數(shù)據(jù)分析，將學生分為三個層次，每個層次考核標準不同，以實現(xiàn)個性化評價。

參考文獻

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