吳明明 周歡歡
摘 要:當前,我國正處于社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的關鍵時期,國家提出了“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”和“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃,科學的培養(yǎng)適應“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是教育改革發(fā)展的內(nèi)在需要,更是社會經(jīng)濟健康長遠發(fā)展的人才保障。通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導的現(xiàn)狀,提出了應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導制度的構建模式。包括人才培養(yǎng)機制,師資隊伍,課程體系,教學方法,實訓平臺,評價考核機制等內(nèi)容。
關鍵詞:互聯(lián)網(wǎng) 應用型高校 大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 輔導
中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2018)06(b)-0130-04
Abstract: At present, our country is in a critical period of social transformation of economic development, countries put forward the "public entrepreneurship, peoples innovation" and "Internet +" plan of action, the innovation of the scientific training to adapt to the "Internet +" entrepreneurial talent, is the inner need of education reform and development, but also health talent guarantee for the long-term development of society and economy. Through the analysis of "Internet plus" background, the current situation of innovation and entrepreneurship guidance in applied universities is put forward, and the construction mode of innovation and entrepreneurship guidance system for college students with applied universities is put forward. Including talent training mechanism, teaching staff, curriculum system, teaching method, training platform, evaluation and assessment mechanism, etc.
Key Words: Internet; Application-oriented universities; College students; Innovation and entrepreneurship; Tutoring
互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來了極大的便利,同時也給社會發(fā)展帶來了革命性的改變。大學生的生活與學習已經(jīng)與網(wǎng)絡無法分開,互聯(lián)網(wǎng)在很大程度上影響著學生的學習、交際、人格塑造等等,重塑著他們的人生觀與價值觀。依據(jù)應用型高校所具備的特性,對人才的培養(yǎng)需要特色鮮明,學生所要具備的不僅僅是豐富的理論知識和熟練的操作技能,更需要的是具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、能力和人格的高素質(zhì)實用性人才,這種類型人才的培養(yǎng)與社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需求一致。因此,作為應用型高校的輔導員,應該借助和利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,從觀念、形式和內(nèi)容等方面著手,創(chuàng)新輔導工作網(wǎng)絡化機制。
1 應用型高校進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性與必要性
1.1 重要性
(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠提高應用型高校大學生的創(chuàng)新精神,體現(xiàn)應用型人才特質(zhì),將大學生造就成用人單位青睞的招聘對象,提高學校的就業(yè)率并提升就業(yè)質(zhì)量,緩解大環(huán)境下就業(yè)難的壓力,同時大學生也能夠建立積極向上的創(chuàng)業(yè)理念,使其創(chuàng)業(yè)的軟實力水平得以大幅提升,在創(chuàng)業(yè)的道路上逐漸實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。
(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠體現(xiàn)應用型高校的特征,促進高校改革人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)出符合當今社會所需的應用型人才。我國社會高速發(fā)展,日益變革,堅持應用型高校人才培養(yǎng)的目標,為國家和社會培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的應用型人才,將有力推動我國經(jīng)濟與社會的健康快速發(fā)展。
(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在很大程度上能夠促進我國經(jīng)濟的發(fā)展與社會的和諧穩(wěn)定,完全契合國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略決策,提升我國經(jīng)濟水平發(fā)展的質(zhì)量,加速創(chuàng)新型國家建設。大學生就業(yè)的質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)的成功與否直接關系到大學生自身以及家庭,創(chuàng)新理念與創(chuàng)業(yè)精神的培育會顯著提高大學生就業(yè)質(zhì)量,提高創(chuàng)業(yè)成功率。這對于促進國家的經(jīng)濟發(fā)展與社會的和諧穩(wěn)定、實現(xiàn)國家的戰(zhàn)略規(guī)劃、推動創(chuàng)新型國家的建設具有重大的社會價值與現(xiàn)實意義。
1.2 必要性
在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展成為新常態(tài)的大背景之下,在應用型高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,一方面可以提升大學生的就業(yè)率,另外一方面也能夠提升大學生就業(yè)的質(zhì)量,能夠在很大程度上促進畢業(yè)生的全面發(fā)展,因此,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應用型高校的必然選擇?;ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展與廣泛普及為社會創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會,提供了更多的就業(yè)崗位。在提供就業(yè)機會的同時,也給大學就業(yè)提出了諸多挑戰(zhàn),例如大學生必須掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵與發(fā)展趨勢,在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展與廣泛普及的背景之下去更新自己的創(chuàng)新理念、提升自己的技能水平,不斷為自己的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)添磚加瓦,將自己打造成適應時代和社會需要的高素質(zhì)技能型人才。同時,在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式之下,作為大學生思想的主要引導者輔導員應該在學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面發(fā)揮積極作用,幫助學生樹立和培育創(chuàng)新理念,順應形勢和社會發(fā)展,鼓勵大學生為創(chuàng)業(yè)不斷提升自己的理論知識與實踐技能,在最大程度上激發(fā)大學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力,因此,在應用型高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是必不可少而且尤為迫切。
2 當前應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與存在問題分析
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對象是在校大學生,而要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實處,就必須很清楚地了解大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與存在的較為突出的問題,這樣才能夠有針對性地提出解決對策,更好地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標。
2.1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
通過對應用型高校在校大學生的調(diào)研發(fā)現(xiàn),大部分大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念缺乏,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強。較為突出的表現(xiàn)有。
(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動并沒有能夠引起大學生足夠的關注,缺乏足夠的興趣,對“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景缺乏足夠的認識,就業(yè)觀念相對滯后。很多大學生在接受調(diào)研時表達自己的興趣較為廣泛,社交能力也較強,但是普遍存在的現(xiàn)象是興趣廣而不精,這樣使得大部分大學生在某一興趣或某一事件上并不能夠保持長久的關注力與興趣。在這樣的前提之下,大學生也難以將自己本以為具有一定優(yōu)勢的興趣轉(zhuǎn)化為自身行動的動力,在實際行動上大打折扣,無法實現(xiàn)興趣、理念與行動的良好銜接[1]。
(2)大部分大學生缺乏創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)理念。實證調(diào)研發(fā)現(xiàn),在被問到互聯(lián)網(wǎng)時代創(chuàng)業(yè)的問題時,絕大部分大學生認為創(chuàng)業(yè)就是開淘寶網(wǎng)店、網(wǎng)上代購等等。大學生的創(chuàng)新思維通常停留在淺層次水平,缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深層次的思考,不能夠在現(xiàn)有書本和課堂知識的基礎上實現(xiàn)自我突破,在實踐教學過程中也不能夠?qū)⒗碚撝R較好地應用于實踐,在考慮問題和解決問題的時候缺乏創(chuàng)新力與創(chuàng)造力,多表現(xiàn)為缺乏計劃性與靈活性。
(3)大部分大學生積極性不高,缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必須具備的毅力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通常并不是一蹴而就,而是需要足夠的時間與耐心,需要較多的是付出,而成功的取得離不開堅持不懈的毅力,雖然很多大學生能夠意識到這一點,但是將這一點完全落實到行動上的人卻甚少。
2.2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在源動力不足。我國當下大學生的教育普遍缺乏創(chuàng)新理念和開拓精神的培育。大部分大學生是伴隨著計劃生育政策和高考指揮棒成長的。升學占據(jù)了他們作為一個學生的全部。他們的求知欲望與創(chuàng)新思維沒有得到科學的激發(fā)和系統(tǒng)的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)需要全面提升。而我國當下高等教育的模式在一定程度上也制約了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。雖然高等教育一直處于改革發(fā)展中,高校均在積極探索高等教育改革的方向,但是傳統(tǒng)應試教育培養(yǎng)的人才培養(yǎng)千變一律,畢業(yè)生缺乏獨立性與自主性,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更顯匱乏。
(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不完善,目前我國高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,基本停留在增加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的基礎課程,很少納入大學生的必修課程范疇。選修課往往也很難做到有力的補充。在課程設置上沒有系統(tǒng)性的考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的整體性。
(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式不完善,重理論,講形式,缺乏系統(tǒng)的實踐平臺等因素也限制了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高校與行業(yè)/企業(yè)的合作通道不暢,資源不夠,缺乏開放合作且融合共享的平臺[2]。在高校教育中,大學生的教育以教師課堂講授理論知識為主,實踐操作環(huán)節(jié)雖然有所涉及,但往往停留在表面,流于形式。并沒有太多的學生在課堂講授知識的基礎之上去進行拓展性思維的訓練,很難做到對所學知識進行更深層次的理解與創(chuàng)新。而創(chuàng)新是指以前并不存在的知識或事物,需要通過自己的努力在已有知識或事物的基礎之上進行突破,提出新知識或新理念。因此,大學生要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,就必須改革現(xiàn)有的學習或思維方式,努力且積極性地用發(fā)散性思維去反思所學內(nèi)容,從而達到對所學知識的創(chuàng)新理解并盡可能地將自己的創(chuàng)新應用于實踐,解決現(xiàn)實存在的問題[3]。
(4)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系不健全,評價指標體系不僅對提高教學質(zhì)量和實現(xiàn)課程目標發(fā)揮重要的指導作用,而且有助于發(fā)揮學生自主學習的內(nèi)在動力。目前大部分高校對學生和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導教師的評價存在嚴重缺位,重形式和理論結(jié)果,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的過程和取得的實效缺乏系統(tǒng)的評價指標,嚴重的影響了師生的教、學動力,嚴重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
3 應用型高校輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用
基于以上對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與存在問題分析,我們不難看出此項工作的艱巨。高校輔導員作為大學生日常生活與學習的一線教育管理者,與大學生聯(lián)系最為緊密,作為大學生思想教育的主要承擔者,綜合素質(zhì)提升的領路人,他們必須意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性與現(xiàn)實意義,必須意識到高等教育改革中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的迫切性,要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育界定為日常教育管理工作的核心之一,付諸行動,全力做好大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。借助輔導員工作性質(zhì)得天獨厚的優(yōu)勢,高校輔導員必然成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中堅力量,發(fā)揮輔導員的作用將對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作產(chǎn)生非常明顯的積極作用,也會取得較好的成效。從了解大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與需求,到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育予以具體施行,均離不開輔導員的支持。應用型高校輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用主要表現(xiàn)為以下幾個方面。
(1)輔導員是大學生思想政治教育的主要承擔者,能夠較為全面地掌握大學生學習的現(xiàn)狀與思想動態(tài),能夠較為容易地發(fā)現(xiàn)每個學生創(chuàng)新思維能力的水平高低,發(fā)現(xiàn)每個學生的興趣所在,在熟練掌握每個學生具體情況的基礎之上,輔導員一方面可以從整體上對所在班級大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的激發(fā)與教育,營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍,另外一方面也可以根據(jù)每個學生的特殊性設計相應的方案提升大學生的創(chuàng)新能力,培育和提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
(2)輔導員是大學生各項活動的直接組織與實施者,可以指導學生參加校內(nèi)外的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動,同時鼓勵大學生參加各類創(chuàng)業(yè)競賽,使他們能夠熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種場景,了解成功人士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種艱辛與成功之后的喜悅,掌握各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗,使他們能夠樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,培養(yǎng)獨立思維、創(chuàng)新思維的理念,為創(chuàng)業(yè)建立堅實的“智力資源”。
(3)輔導員在大三大四開展就業(yè)指導和服務時,可以掌握到大學生對就業(yè)的看法,當發(fā)現(xiàn)問題時,輔導員需要積極性進行教育,使得他們能夠樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念,帶著這種理念去為自己選擇合適的職業(yè)。而對于有創(chuàng)業(yè)想法的同學,輔導員對其可以側(cè)重強化對創(chuàng)業(yè)知識與理念的完善,可以邀請企業(yè)成功人士或創(chuàng)業(yè)成功的校友通過講座的形式對創(chuàng)業(yè)大學生進行輔導和引導,讓這些大學生能夠從成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗中掌握到創(chuàng)業(yè)所必備的一些條件,進而確立自己的目標,為實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)人生而努力[4]。
當然,輔導員在對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮作用的同時,也存在一些局限性或弱點,輔導員工作事務繁忙,且其精力有限,影響輔導員對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時間和精力投入。同時,對于與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新事物層出不窮,輔導員由于時間或自身能力的限制,有時候自身也無法迅速全面掌握這些新事物,這就導致輔導員對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力或效果上會打折扣,無法針對每個學生的不同情況設計出具有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃。
4 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式下應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導制度的構建
在“互聯(lián)網(wǎng)+”,大數(shù)據(jù),云計算等信息經(jīng)濟革新的時代,社會對高校人才培養(yǎng)必然提出了新的需求。應用型高校要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的空間優(yōu)勢,速度優(yōu)勢結(jié)合人才需求,構建“學校培養(yǎng)與學生發(fā)展相結(jié)合,理論教學與實踐教學相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。建立完善“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的課程體系,創(chuàng)新教學方法,搭建實踐平臺,“內(nèi)培外引”組建高水平,專業(yè)化的師資團隊,同時建立健全多維度的評價考核機制和工作激勵機制。
4.1 明確輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導制度中的定位
輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導制度中的定位,主要有兩個方面。第一,不能缺位。輔導員是該項制度具體執(zhí)行的直接組織者和實施者,工作的成效直接關系到制度的落實,直接關系到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的順利開展。因此,必須加強工作責任心、使命感,創(chuàng)新工作方法,提高工作技能,把該項工作真真切切的落到實處。第二,不能越位。制度的建立,目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和素養(yǎng)的大學生,他們是人才培養(yǎng)的主體,在開展各項人才培養(yǎng)的活動中,輔導員要時刻關注主體的不同情況,及時調(diào)整工作方法和培養(yǎng)路徑,不能為了取得階段性的成績越俎代庖,要讓大學生學以致用,真實的獲得幫助和提高。
4.2 完善大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導服務機構的建立
目前的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導體系基本依托高校的學生管理體系開展。這在互聯(lián)網(wǎng)深刻變革世界的今天,已經(jīng)明顯感覺滯后。高校應該充分挖掘自身資源,依托優(yōu)勢專業(yè)建立校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導部門,專門負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的統(tǒng)籌開展。例如建立“雙創(chuàng)學院”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務中心、大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心,大學生創(chuàng)業(yè)園、校外實訓中心等。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學、實踐、研究、服務等多方面入手,提供更專業(yè)化的服務,達到教育資源的科學合理配置。
4.3 通過積極宣傳營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍
在班級內(nèi)組建創(chuàng)業(yè)團隊,通過舉行一系列的創(chuàng)業(yè)沙龍、模擬創(chuàng)業(yè)等活動,并將這些活動的過程制作成視頻,通過網(wǎng)絡在班級成員中分享觀看,培養(yǎng)他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣與熱情,提升他們的創(chuàng)新能力,為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。通過網(wǎng)絡積極宣傳創(chuàng)業(yè)成功的典范或分享成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,發(fā)揮榜樣的號召力,以現(xiàn)實的例子激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情,鼓足他們創(chuàng)業(yè)的信心。同時,還可以借助于社會資源,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較為突出的學生給予一定的物質(zhì)和精神獎勵,充分調(diào)動師生積極性、主動性和創(chuàng)新性培育創(chuàng)業(yè)文化,激活創(chuàng)業(yè)主體,營造優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。
4.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導制度的主要內(nèi)容
(1)科學組建結(jié)構合理的師資隊伍;作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的主要力量,優(yōu)秀的師資團隊顯得尤為重要。在師資隊伍建設上要結(jié)合應用型高校的定位,注意隊伍的多元化和專業(yè)化,選聘的輔導教師要注重學科背景的交叉融合,注重理論研究型和實踐指導型的合理搭配,注重年齡層次和男女比例科學配置。注重實效,挖掘資源,多渠道的努力打造一支專業(yè)化的專兼職師資隊伍。
(2)建立健全應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導員培訓機制。
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果取決于很多因素,但是最為重要的因素之一是作為直接指導者的輔導員自身必須具備較高的職業(yè)素養(yǎng)、較為豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識,這樣才能有利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導制度的開展,并能夠取得較好的預期效果。因此,輔導員在日常較為繁忙的工作之中需要抽出一定的時間,通過自學、參加網(wǎng)絡課程培訓或繼續(xù)教育的方式,學習和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識,熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關經(jīng)驗,提高教育水平。同時,輔導員可以通過兼職鍛煉的方式深入創(chuàng)業(yè)成功人士的企業(yè),親身體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展生態(tài),豐富自己的閱歷,為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課準備一手素材。
同時應用型高校還應該強化對輔導員的系統(tǒng)培訓,豐富其理論知識與實踐經(jīng)驗。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導員來講,由于專業(yè)的局限性,很多輔導員根本就不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導的專業(yè)知識,更談不上實踐經(jīng)驗,因此,在日常的思想政治教育培訓之外,更需要對其進行創(chuàng)新理論知識和創(chuàng)業(yè)技能開展定期的培訓,并形成機制。培訓要可以從四個方面入手:第一,培養(yǎng)創(chuàng)新理念。創(chuàng)新理念是意識層面的問題,是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導員科學精神和人文精神統(tǒng)一的要求。第二,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。輔導員要改變原有的思維模式,運用創(chuàng)新原理,打破原有的思維路徑和束縛,嘗試從不同角度開展多元思維,使得自己的思維方式得到歷練。第三,培養(yǎng)建立終身學習的觀念,根據(jù)自身的不足確立明確的學習方向,樹立終身學習的觀念,在自身儲備大量知識的基礎上,保持強烈的求知欲和終身學習的能力,不斷拓寬自己的視野和知識面。 第四,要大力開展校企合作,增加學校和企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系,讓輔導員親身參與到相關實踐工作中去,不斷積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐操作經(jīng)驗,提高自身綜合能力。
(3)建立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的管理機制。加強校企合作,拓展學校和相關企業(yè)、行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。依托專業(yè)優(yōu)勢,提高項目孵化效能??茖W的組織、規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,加強項目實踐指導,建立完善配套的政策、資金、人員等扶持措施,健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的考核機制。
(4)建立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價機制。高校應該以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程和實效作為評價標準,通過開卷考核,分散考核,過程考核將大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中解決實際問題的能力和方式作為考核評價的核心指標。注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和綜合能力的評價考核。對輔導教師的考核評價要注重培養(yǎng)過程和教育實效的科學評估。
(5)強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵機制。高校輔導員隊伍普遍不穩(wěn)定、工作積極性不高、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責任心不強等等現(xiàn)象,這些現(xiàn)象均或多或少地與激勵機制的缺位有關。學校應該出臺行之有效的激勵機制來確保輔導員隊伍的穩(wěn)定,為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導員提供制度保障。第一,學校層面應該重視輔導員隊伍的建設,特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輔導員隊伍的內(nèi)涵建設。第二,要從物質(zhì)層面給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導員一定的激勵。第三,要加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導員的精神激勵。高校在評優(yōu)評先進等評選活動中,對于輔導員實行優(yōu)先推介,對于工作量大、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作成績較為突出的輔導員進行重點推介,進一步強化制度激勵的積極效果。
(6)打造信息交流平臺,完善研究交流機制。充分利用互聯(lián)網(wǎng),搭建高校輔導教師與行業(yè)、企業(yè)導師,以及廣大大學生之間的信息交流橋梁,資源共享,互通信息,加強交流學習,開展科學研究,舉辦網(wǎng)上沙龍、論壇、直播課堂等,做到線上線下共同推進,打造立體互動的開放性綜合人才培養(yǎng)服務平臺。
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