梁淑真

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速、靈活的計(jì)算能力，不僅有助于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，而且也可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。故本文以小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為例，采取科學(xué)方法提高小學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0016-01

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速……是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會所必需的基本素質(zhì)之一?！敝粫托辛耍@是很多人的做法，但是，這樣形成的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，不緊湊，而且松松垮垮，就像相聲里面形容的那輛自行車，除了鈴不響，哪兒都響。以這樣的狀態(tài)上考場，肯定不能夠穩(wěn)得高分；以這樣的狀態(tài)進(jìn)入新學(xué)期，難以成為累加新知識的基礎(chǔ)。這會一路打擊孩子的自信心。所以，我主張，會了還要快，這就要求教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，提高小學(xué)生的計(jì)算能力。

一、對計(jì)算能力造成影響的因素

要想對小學(xué)生的計(jì)算能力有效提升，就必須對影響這一能力的因素整體分析，如此才可以全面培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。具體原因包括：

（一）教師在教學(xué)過程中忽視對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)

教師的忽視往往是由于其對運(yùn)算能力認(rèn)識程度不高、不注重對深層次教學(xué)內(nèi)容的探討，而只是一味地照本宣科造成的。教師更應(yīng)該結(jié)合自己的做題經(jīng)驗(yàn)，用通俗化的語言講授給學(xué)生，讓他們在做課后習(xí)題的過程中悟出計(jì)算的方法和技巧，提高學(xué)生對運(yùn)算能力的重視程度。

（二）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

升入小學(xué)后，學(xué)生剛剛正式接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科，對于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等都非常陌生，而且小學(xué)生在心智、思維、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都不太成熟，這容易出現(xiàn)以下現(xiàn)象：抄寫錯(cuò)誤，比如四則運(yùn)算，教材上寫的是46-27+13，學(xué)生容易抄寫成40-27+13，把6看成了0；另外，在做課堂習(xí)題時(shí)還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們沒有養(yǎng)成良好的打草稿的習(xí)慣，甚至有學(xué)生在桌子上打草，即便是在用草稿紙的學(xué)生，其草紙上的布局非常亂；還有的學(xué)生沒有養(yǎng)成檢查習(xí)慣，算完以后直接寫上答案就完成學(xué)習(xí)任務(wù)；此外，基本功不夠扎實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)多位數(shù)混合運(yùn)算以后逐步開始了四則運(yùn)算，但學(xué)生缺少扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，比如進(jìn)位知識不夠牢固，運(yùn)算律應(yīng)用混亂等。

二、提高運(yùn)算能力的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識

上面提到計(jì)算要正確、迅速，那么正確、迅速的運(yùn)算必須建筑在能透徹理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做計(jì)算題時(shí)，就可以有條不紊地進(jìn)行。

教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生參與法則、公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生動手、動腦、實(shí)踐、觀察，并主動的去探索，參與法則、公式、定律、性質(zhì)的推導(dǎo)過程，這才能理解得深刻，并自覺地納入自己的知識結(jié)構(gòu)中去，不僅記得牢，而且運(yùn)用自如。曾經(jīng)就有一個(gè)學(xué)生在課堂上自已觀察總結(jié)出乘法分配律里必須有一個(gè)相同的數(shù)字，必帶有乘法和加減法。雖然不完善，但卻值得表揚(yáng)。

還可以利用編織兒歌的方法使學(xué)生覺得生動、有趣、易學(xué)、易記。如：湊十法兒歌：“小朋友，拍拍手，大家來唱湊十歌：一湊九，二湊八，三湊七來四湊六，五五相湊就滿十”；又如：“分?jǐn)?shù)相乘很分明，分子分母各相乘，分?jǐn)?shù)除法不一樣，除數(shù)顛倒再相乘。”這樣的兒歌讀起來朗朗上口，還能幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過表象抓實(shí)質(zhì)。

（二）通過使用學(xué)具理清算理，提升計(jì)算水平

小學(xué)生通常以具體形象作為關(guān)鍵思維模式，同時(shí)還科學(xué)聯(lián)系直觀的動作，數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出強(qiáng)烈抽象性，容易在思維和學(xué)科之間造成矛盾，自然會產(chǎn)生學(xué)生的心理認(rèn)知問題。要想徹底解決這部分問題，可以持續(xù)增強(qiáng)直接操作，教材中合理安排了口算學(xué)習(xí)題目，結(jié)合這部分內(nèi)容制作相應(yīng)的卡片學(xué)具，采取更加直觀的方法具體處理數(shù)學(xué)知識，與小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符，有利于提升教學(xué)水平。

比如“湊十法”采取各種一分一的活動，更加容易令學(xué)生了解湊十計(jì)算原理，并且利用聯(lián)系逐步掌握；在“有余數(shù)的除法”中，應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生整體掌握計(jì)算基本原理，使學(xué)生更加了解余數(shù)小于除數(shù)的相關(guān)知識。比如讓學(xué)生直接動手去分東西，促使學(xué)生體會到在分東西時(shí)，有時(shí)會剛好分完，有時(shí)候會存在剩余無法平分，進(jìn)一步了解余數(shù)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的數(shù)學(xué)眼光

在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)結(jié)合真實(shí)情況靈活設(shè)計(jì)情境，才可以更好的幫助學(xué)生提出問題，形成自主計(jì)算的需求。通過情景的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生在解決問題過程中利用數(shù)學(xué)思維，從而建立問題分析的數(shù)學(xué)意識。在具體計(jì)算中，真實(shí)的情境有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)聯(lián)想。如余數(shù)問題中有這樣的題目：“老師叫人去拿19個(gè)球，每個(gè)同學(xué)只能拿2個(gè)，要叫幾個(gè)人呢？”這更應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正拿球的情境，讓學(xué)生在實(shí)際中去體會得數(shù)要加一，又根據(jù)這個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，舉出要在得數(shù)中減一的現(xiàn)像。在不斷探討與反復(fù)訓(xùn)練中，不僅使知識得要鞏固，更令學(xué)生對數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用有了探索的興趣，也深刻理解數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。

三、結(jié)束語

綜合分析，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量中計(jì)算能力是重要部分，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的產(chǎn)生造成了一定的影響，教師需要不斷摸索與研究，在具體教學(xué)過程中，應(yīng)全面了解小學(xué)生計(jì)算能力提高的重要性，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，密切融合教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真分析在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，并提供良好的解決措施，進(jìn)一步獲得素質(zhì)教育的最佳成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蘭芳.如何提高小學(xué)生解決問題的能力[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（2）：192.