樂冠升

摘 要：作文教學(xué)是整個小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)環(huán)節(jié)，其對培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和語言思維能力起著舉足輕重的作用。如何整合各種資源、革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式來拓展小學(xué)生的作文寫作能力是教研人員普遍關(guān)注的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；語文教學(xué)

口頭為語，書而為文，作文作為學(xué)生書而表達(dá)的一種重要方式，不僅是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)也是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，教師教學(xué)方法及策略的得當(dāng)與否，直接影響?zhàn)B教師的教學(xué)水平和學(xué)生的寫作水平。下面就如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)談幾點(diǎn)個人的體會和方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識寫作、對待寫作

1.寫作從長計(jì)議。作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，讓寫作成為習(xí)慣對于小學(xué)生們說是一件很困難的事情，教師要考慮的事情很多，如何讓學(xué)生正確的審題立意，怎樣設(shè)計(jì)文章的結(jié)構(gòu)，如何使用自己頭腦中的寫作素材，這都需要有一個長期的鍛煉過程。在教學(xué)過程中，要重視實(shí)踐，把理論一股腦兒地告訴學(xué)生，學(xué)生未必能夠全部消化吸收，最后導(dǎo)致事倍功半甚至徒勞無功。一來二去，學(xué)生獨(dú)立作文的能力大大削弱，甚至對寫作產(chǎn)生排斥，這就很難讓學(xué)生燃燒起寫作的熱情。

2.“戰(zhàn)線”不要過長。一個明顯的缺點(diǎn)就是，一次的作文教學(xué)戰(zhàn)線拉得過長，從寫作文開始到評改結(jié)束，往往要經(jīng)過兩個星期左右的時(shí)間甚至更為漫長，信息反饋的比較慢，這樣很難達(dá)到高效率的教學(xué)要求。

3.讓學(xué)生參與評價(jià)。評改作文完全是教師一個人的工作，教師的“敬業(yè)”忽略了學(xué)生的參與，這樣很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。寫作，要讓學(xué)生認(rèn)識到這是一件快樂的事情，寫自己的生活，寫自己的親人，寫自己的經(jīng)歷，寫自己的感悟，對自己有啟發(fā)，也能開拓別人的思維，這是一件多么快樂的事情！而東拼西湊，詞不達(dá)意，一通敷衍，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的寫作能力，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。我們要努力提高自身的素質(zhì)，吸取他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的深入研究，盡自己最大的力量改善寫作教學(xué)現(xiàn)狀。

二、以學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)思路拓展

作文教學(xué)中有這樣的現(xiàn)象，為拓展選材思路，教者煞費(fèi)苦心，可打開學(xué)生習(xí)作，又大失所望。原來，老師選材的“高度引領(lǐng)”，使學(xué)生感到原本的生活失卻了光澤，不得已只好胡編亂造；老師選材的“深度掘進(jìn)”，使學(xué)生感到固有的材料失去了意義，無奈何只好移花接木?？梢姡卣惯x材思路，教者的“越俎代庖”，只能拔苗助長，使學(xué)生思路變得呆板起來；教者的“耐心細(xì)致”，只能是適得其反，使學(xué)生思路變得狹窄起來。事實(shí)上，每個學(xué)生都有自己真實(shí)的生活和真切的感受。開啟選材思路，讓學(xué)生互相啟迪，則更切實(shí)有效；互相引領(lǐng)，則更真實(shí)可靠。如《難忘的雙休日》，教者未作選材指導(dǎo)，而學(xué)生選材很是豐富：有的寫短途旅游，親近自然，其樂融融；有的寫來往奔波，忙于補(bǔ)課，疲憊不堪；有的寫操持家務(wù)，做這忙那，快樂無比；有的寫扮演角色，走進(jìn)市場，認(rèn)真服務(wù)；有的寫學(xué)著當(dāng)家，忙忙碌碌，收獲多多；有的寫無所事事，無聊之極，盼望回?！磳W(xué)生選材很有個性，教者便以“選料之路好寬廣”為專題，讓學(xué)生互相介紹所選材料。從自己的選材，學(xué)生看出了生活的真實(shí)，悟出了真實(shí)是選材的根本；從他人的選材，學(xué)生看出了視角的獨(dú)特，悟出了新穎是選材的追求。可見，引導(dǎo)學(xué)生互相介紹選擇材料和選材經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的選材思路定會不斷開闊，對生活的認(rèn)識也會日漸深刻。

二、教師要推薦學(xué)生閱讀書目，使之養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣

語文是一門具有工具性和人文性的綜合學(xué)科。語文的綜合性既體現(xiàn)在語文中無論從主題、年代、國籍，還是選材的語高和文體、題材等的豐富性和多樣性，又體現(xiàn)在語文中的閱讀、作文、基礎(chǔ)知識等互為影響和補(bǔ)充。在語文教學(xué)中，閱讀是基礎(chǔ)，寫作是目的，兩者之間密不可分，互相帶動、互相促進(jìn)、相得益彰。高爾基說：“愛護(hù)書籍吧，它是知識的源泉。”“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”學(xué)生在寫作前，必須要多積累一些好詞、好句、好段，這樣在寫作時(shí)，就可以不費(fèi)吹灰而信手拈來。多讀書，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讀書有益，既是讀者思想中的一次旅行，又能怡情、博彩、長才。所以，語文作文教學(xué)中，語文教師要多推薦學(xué)生閱讀一些書籍、名著導(dǎo)讀等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識和閱讀習(xí)慣。

語文教師在推薦學(xué)生閱讀書目時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生的接受能力和閱讀水平，既要符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，又要貼近小學(xué)生的心理機(jī)制。除了基本的古詩推薦和故事書、經(jīng)典童話之外，教師還要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)國內(nèi)外名高名著，挑選學(xué)生適合閱讀的書目。諸如像《少年維特之煩惱》等一些外國名著等，教師就要先把幾種譯本和出版社拿來比較，找到質(zhì)量優(yōu)良的一種推薦學(xué)生，而像《不能承受的生命之輕》《沉思錄》等偏理性、重哲理的文字，因?yàn)樾W(xué)生閱讀能力和理解能力有限，盡管名氣很大，但我們也不提倡學(xué)生拿來閱讀的。

三、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，提高認(rèn)識

沒有觀察就沒有收獲，不總結(jié)經(jīng)驗(yàn)就沒有進(jìn)步。生活中到處都有美麗的東西，有令人難忘的記憶，有啟發(fā)我們的事物，關(guān)鍵是我們要擁有一雙善于觀察的眼睛?？陀^世界是我們最好的寫作素材，古今中外任何一個優(yōu)秀的作家，他們都具備觀察生活珍惜生活的能力，然后才能夠妙筆生花。小學(xué)生年紀(jì)尚小，他們的觀察并不細(xì)致，往往由于好奇心的沖動，他們的游戲心理占很大的一部分比重，他們的認(rèn)識也比較膚淺，文章的內(nèi)容缺乏真實(shí)感受。有一次寫作文，題目是《一次班里的小實(shí)驗(yàn)》，要求也不高，八百字左右，只要寫出自己感興趣的東西，描述出實(shí)驗(yàn)的順序，寫清楚自己的心情和收獲即可，但是很多同學(xué)的表現(xiàn)并不理想，原因很簡單，他們在平常的日子里觀察不夠細(xì)致，不能夠通過表象了解事物的本質(zhì)，這就需要督促學(xué)生學(xué)會觀察，積累大量的寫作素材，養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣，認(rèn)真作總結(jié)，仔細(xì)的修改，慢慢地就能夠提高認(rèn)識水平和文字方面的表達(dá)能力。

小學(xué)語文作文教學(xué)需要教師合理根據(jù)小學(xué)生的心理需求和理解能力調(diào)整作文教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)。在作文教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展和興趣為中心，以學(xué)生的終身寫作習(xí)慣和終身寫作興趣為教學(xué)的根本目標(biāo)和最終出發(fā)點(diǎn)。

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