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重視實踐體驗 優(yōu)化課程整合

2018-12-26 10:16傅佳瑜
教育·綜合視線 2018年11期
關(guān)鍵詞:少先隊課程活動

傅佳瑜

綜合實踐活動是一門以活動為主要形式,強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神的課程。它既能引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的活動,又能極大地提高學(xué)生各方面的能力。而少先隊工作,是組織和引導(dǎo)少年兒童在親身實踐中,把做人做事的基本道理變成自己行為習(xí)慣。應(yīng)該說,兩者分屬于兩個不同的領(lǐng)域,但又都以學(xué)生發(fā)展為根本目的,都作用于學(xué)生的自主發(fā)展,可以說是殊途同歸。作為一名兼任學(xué)校少先隊輔導(dǎo)員的綜合實踐活動課教師,筆者時時都在思考探求如何將少先隊活動與綜合實踐活動有機地結(jié)合起來,并將二者進行科學(xué)合理的整合,既可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢,又能達到學(xué)習(xí)上的雙贏。

綜合實踐活動現(xiàn)狀

綜合實踐活動的開設(shè),雖然是新課程的一個“亮點”,但它畢竟還是一門新生學(xué)科。透過熱鬧、華麗的表面,我們也看到了一些問題:很多學(xué)校存在著不夠重視綜合實踐活動課程且專業(yè)師資缺乏的現(xiàn)象;綜合實踐課程沒有固定的教材和教學(xué)內(nèi)容,許多教師感覺無從下手;在課程實施的過程中,有些教師常以學(xué)科教學(xué)的方式在教室里“教”學(xué)生,從而來實施綜合實踐活動課程,把它變成了一種學(xué)科拓展活動;教學(xué)時間的缺少和教師的指導(dǎo)方法與策略的缺失,導(dǎo)致了許多活動探究如蜻蜓點水,學(xué)生沒有深度的體驗,活動成效浮于表面……

少先隊活動有機整合的可行性

具有相同的教學(xué)理念 綜合實踐活動是一門提倡學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力的實踐性課程。而共青團中央在《關(guān)于進一步加強少先隊工作意見》中也指出:少先隊實施少年兒童素質(zhì)教育就是要大力培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)新精神和實踐能力,實踐是教育的重要環(huán)節(jié),帶領(lǐng)少年兒童在實踐中體驗是少先隊實施素質(zhì)教育的重要途徑和優(yōu)勢所在。

具有相通的教學(xué)內(nèi)容 綜合實踐活動是一門沒有固定教材和教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科,從學(xué)科名稱就可以看出它的內(nèi)容可以包羅萬象,只要是圍繞學(xué)生生活實際的都能展開;而少先隊活動的內(nèi)容形式也是可以上至天文,下到地理,包括法定節(jié)日教育、主題教育、體驗教育、鄉(xiāng)土文化教育……只要能對學(xué)生進行思想教育都能開展,兩者可謂具有“異曲同工”之妙。

具有相似的教學(xué)方法 少先隊活動是組織和引導(dǎo)隊員在親身實踐中體驗,通過實踐活動的載體創(chuàng)造體驗的狀態(tài),實踐更是綜合實踐活動的根本途徑。它們都倡導(dǎo)引導(dǎo)少年兒童把做人做事的基本道理內(nèi)化為健康的心理品質(zhì),讓他們真正走出教室、走出校門、走上社會,在廣闊的大自然中再次尋找自身能力的價值。

有機整合的方法

利用陣地,搭建舞臺 在少先隊建設(shè)中,有隊角、校園廣播站、電視臺、小記者站、文學(xué)社、宣傳櫥窗、文明禮儀評比等這些面向全體學(xué)生的活動陣地。而綜合實踐活動則可以利用這些活動陣地,充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神,使學(xué)生自主參與,為學(xué)生搭建了參加實踐、展示才能的舞臺。

多樣體驗,收獲雙贏 所謂體驗,是指人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心情感活動,它包括成功體驗、失敗體驗、接受性體驗、創(chuàng)造性體驗等。少先隊開展的體驗教育與綜合實踐活動結(jié)合,有助于確立學(xué)生綜合實踐活動中的主體地位,使學(xué)生能深入社會、走向?qū)嵺`,形成良好的情感,使學(xué)生在活動中獲得一種感受,明白一個道理,養(yǎng)成一種品質(zhì)。例如,將綜合實踐活動與少先隊活動有機結(jié)合開展的“感恩之心,常伴身邊”的活動,通過課前“收集名人孝敬父母的故事”、課內(nèi)讓學(xué)生“算算親情賬”、課后布置“愛心作業(yè),開展感恩體驗”這樣一系列的活動展開,使學(xué)生深切地體會到了父母工作的艱辛,父母的恩情是一筆還不完的“親情賬”?;顒雍?,在學(xué)生給“給父母的一封信”中,他們的一封封家書中都洋溢著對父母深深的感激和愛,讀后不禁讓人為之動容。

傳承特色,弘揚文化 筆者所在的浙江省諸暨市,山清水秀,物產(chǎn)豐富,轄區(qū)內(nèi)有著山下湖珍珠、楓橋香榧、大唐襪業(yè)、陶朱貢緞等諸多的特色文化和特產(chǎn),個個都是鮮活的鄉(xiāng)土教材。例如,筆者所在學(xué)校地處諸暨市陶朱街道,由少先隊牽頭,融合綜合實踐活動課程,開展了“我是‘貢緞娃”的系列活動。其中“帶領(lǐng)全家,‘袋出環(huán)?!被顒拥拈_展,讓學(xué)生利用家中多余的貢緞布,變廢為寶,制作成一只只環(huán)保袋。該活動不僅與近年來熱議的“限塑令”不謀而合,而且在這個過程中,學(xué)生天馬行空的想象,讓他們體驗到與別人不同的思維所帶來的樂趣。

總之,少先隊活動的開展為綜合實踐活動提供了更為寬闊的舞臺,而綜合實踐活動的開展,又為少先隊活動的開展注入了更為鮮活的生命力。我們相信,綜合實踐活動與少先隊活動的有機整合,一定會給課程改革中綜合實踐活動課程帶來新的思考、新的觀念和新的實踐效益,兩者有機融合,互利雙贏,將開創(chuàng)綜合實踐活動的一片新天地。

參考文獻

[1]肖成全,吳濤.綜合實踐活動課程的理念建構(gòu)與操作策略[M]成都:四川大學(xué)出版社,2003.

[2]趙勇.體驗教育[M].北京:中國青年出版社,2002.

[3]孫俊三.從經(jīng)驗的積累到生命的體驗——論教學(xué)過程審美模式的構(gòu)建[J].教育研究,2001(2):34-38.

[4]吳建明.少先隊工作實踐與理論研究[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2011.

(作者單位:浙江省諸暨市陶朱街道西湖小學(xué))

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