孫一帆

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，科技逐漸走進(jìn)了人們的生活，當(dāng)今時(shí)代，城市兒童擁有電子產(chǎn)品的比例在一半以上。基于此，本文將分析學(xué)齡前兒童教育類 APP的特點(diǎn)，并研究學(xué)齡前兒童教育類 APP的體驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，其中主要包括學(xué)齡前兒童教育類 APP內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)齡前兒童教育類 APP交互設(shè)計(jì)、學(xué)齡前兒童教育類 APP信息架構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)齡前兒童教育類 APP視覺設(shè)計(jì)、學(xué)齡前兒童教育類 APP娛樂設(shè)計(jì)五方面內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童教育類 APP；體驗(yàn)設(shè)計(jì)；交互設(shè)計(jì)

前言：

隨著時(shí)代的發(fā)展，電子產(chǎn)品已經(jīng)應(yīng)用在教育行業(yè)，本文將以學(xué)齡前兒童教育類 APP為例，傳統(tǒng)學(xué)齡前兒童教育類 APP中仍然存在缺乏互動(dòng)性、死板、內(nèi)容單一以及趣味性不強(qiáng)等問題，嚴(yán)重影響了學(xué)齡前兒童教育類 APP的整體使用效果。因此本文將針對(duì)目前 APP中存在的問題，制定相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案，最終達(dá)到保證學(xué)齡前兒童教育類 APP體驗(yàn)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。

一、學(xué)齡前兒童教育類 APP的特點(diǎn)

學(xué)齡前兒童指的是正式進(jìn)入小學(xué)階段之前，兒童在 3-6歲之間，學(xué)齡前兒童由于身體以及心理發(fā)育不完善，因此具備一定的特征，在認(rèn)知方面，學(xué)齡前兒童具備活潑好動(dòng)、注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中、喜愛游戲以及鮮艷顏色等特點(diǎn)。尤其是對(duì)新鮮的事物，具備較強(qiáng)的興趣，另外學(xué)齡前兒童認(rèn)為，世界上的所有事物，都是有生命和意識(shí)的，這是學(xué)齡前兒童自身具備的主要特點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)學(xué)齡前兒童教育類 APP的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)齡前兒童的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的學(xué)齡前兒童教育類 APP設(shè)計(jì)方案。例如，在功能設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要使其達(dá)到教育以及學(xué)習(xí)的目的，在內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要確定其中的教學(xué)方法，將用戶的體驗(yàn)作為重點(diǎn)內(nèi)容，這種方式能夠?qū)⒁匀藶楸镜睦砟顟?yīng)用在其中。因此在實(shí)際設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要將教育學(xué)以及兒童的認(rèn)知習(xí)慣應(yīng)用在其中，這種方式能夠大大提升學(xué)齡前兒童教育類 APP設(shè)計(jì)的針對(duì)性，同時(shí)還能夠保證符合學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展，將自身的教育作用充分發(fā)揮出來(lái)。在學(xué)齡前階段，兒童的天性是玩，因此采用的教育方式不能是說(shuō)教以及刻板的，最好使用寓教于樂的方式，讓兒童在觀察以及實(shí)踐的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂 [1]。

二、學(xué)齡前兒童教育類 APP的體驗(yàn)設(shè)計(jì)方法

（一）學(xué)齡前兒童教育類 APP內(nèi)容設(shè)計(jì)

兒童在 1-5歲的階段，處于腦電發(fā)育的高峰期，因此在此階段語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在學(xué)齡前兒童教育類 APP設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以重點(diǎn)抓住這一特點(diǎn)。例如，韓國(guó)的 Cocomong應(yīng)用，在實(shí)際設(shè)計(jì)的過(guò)程中，將載歌載舞的方式應(yīng)用在其中，提升兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，讓兒童在此過(guò)程中練習(xí)發(fā)聲，幫助兒童獲得相應(yīng)的能力，同時(shí)這一應(yīng)用也得到了廣大用于的好評(píng)和認(rèn)可。在兒童早教的過(guò)程中，兒童訓(xùn)練需要從身體訓(xùn)練、智力訓(xùn)練以及道德品性中展開，主要將其分為習(xí)慣的培養(yǎng)以及品質(zhì)的培養(yǎng)。兒童在實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中，需要展開習(xí)性訓(xùn)練、社交訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練以及肢體訓(xùn)練等，其中習(xí)性訓(xùn)練主要包括執(zhí)行力、洞察力、注意力以及專注力等，而社交訓(xùn)練主要包括日常的禮儀訓(xùn)練以及對(duì)話訓(xùn)練等。另外，手工訓(xùn)練能夠幫助兒童鍛煉自己的手腦配合能力以及協(xié)調(diào)能力，在此過(guò)程中可以開展模型訓(xùn)練、彩繪訓(xùn)練、描繪訓(xùn)練等。在學(xué)齡前兒童教育類 APP內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要從以上幾個(gè)方面出發(fā)，保證學(xué)齡前兒童教育類 APP內(nèi)容的豐富性以及有效性，為兒童帶來(lái)積極的影響。

（二）學(xué)齡前兒童教育類 APP交互設(shè)計(jì)

學(xué)齡前兒童教育類 APP交互設(shè)計(jì)體驗(yàn)主要包括以下幾方面內(nèi)容，第一，感官體驗(yàn)設(shè)計(jì)，感官體驗(yàn)在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中起到非常重要的作用，兒童在認(rèn)識(shí)世界以及探索世界的過(guò)程中，也是將感官體驗(yàn)作為主要方式，其中包括視覺、味覺、聽覺、觸覺以及嗅覺等。在學(xué)齡前兒童教育類 APP感官體驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以將圖像、音效、動(dòng)畫以及震動(dòng)等形式應(yīng)用在其中，不斷豐富其中的感官體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)出兒童的好奇心，使兒童能夠集中精力。兒童在應(yīng)用學(xué)齡前兒童教育類 APP的過(guò)程中，如果在旁邊放置一個(gè)聲音更大、動(dòng)畫更多的 APP，則兒童將會(huì)選擇另一個(gè)，這一現(xiàn)象能夠充分說(shuō)明感官體驗(yàn)對(duì)兒童的吸引力。

第二，交互種類以及反饋強(qiáng)度的設(shè)計(jì)，目前許多產(chǎn)品在實(shí)際設(shè)計(jì)的過(guò)程中，會(huì)使用一定的反饋機(jī)制，兒童在使用學(xué)齡前兒童教育類 APP的過(guò)程中，通過(guò)點(diǎn)擊頁(yè)面，感受震動(dòng)的方式，獲得互動(dòng)交流。除此之外，學(xué)齡前兒童教育類 APP中的顏色變化、發(fā)生以及震動(dòng)等方式，都能夠激發(fā)出兒童的使用興趣，在不斷交互反饋中，提升自己的參與感，完成對(duì)學(xué)齡前兒童教育類 APP內(nèi)容的探索。

（三）學(xué)齡前兒童教育類 APP信息架構(gòu)設(shè)計(jì)

由于在學(xué)齡前階段，兒童的大腦并沒有發(fā)育完全，因此經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中以及邏輯思維混亂等現(xiàn)象，而在學(xué)齡前兒童教育類 APP設(shè)計(jì)中，加入簡(jiǎn)單的信息架構(gòu)，能夠降低兒童在操作過(guò)程中的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能夠提升兒童在使用中的體驗(yàn)效果。但是在信息架構(gòu)的過(guò)程中需要注意，過(guò)于簡(jiǎn)單的信息架構(gòu)，會(huì)使兒童出現(xiàn)厭倦心理，面對(duì)這種情況，則需要在信息架構(gòu)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的信息變量，改變信息架構(gòu)的內(nèi)容，這種方式能夠充分激發(fā)出兒童在學(xué)齡前兒童教育類 APP學(xué)習(xí)中的好奇心，同時(shí)還能夠保證最終的操作質(zhì)量。例如，在 Sago mini bug builder的信息架構(gòu)中，設(shè)計(jì)的游戲簡(jiǎn)單有序，其中只有一個(gè)層級(jí)互出現(xiàn)重復(fù)的情況，兒童在實(shí)際操作過(guò)程中，打破屏幕中的彩蛋，會(huì)出現(xiàn)不同的生物，這種方式能夠充分激發(fā)出兒童的好奇心，使其始終保持新鮮感 [2]。

（四）學(xué)齡前兒童教育類 APP視覺設(shè)計(jì)

學(xué)齡前兒童教育類 APP中的視覺設(shè)計(jì)，第一，需要重視其中的色彩搭配，學(xué)齡前兒童對(duì)顏色的敏感程度較高，因此學(xué)齡前兒童教育類 APP中使用的顏色可以多種多樣。目前市面上的許多學(xué)齡前兒童教育類 APP，在實(shí)際設(shè)計(jì)的過(guò)程中，色彩運(yùn)用以及美感度并不高，這不僅影響了兒童審美能力的提升，同時(shí)還會(huì)使兒童出現(xiàn)視覺疲勞的情況。因此在學(xué)齡前兒童教育類 APP視覺設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要注意其中的色彩搭配，確定顏色與顏色之間的美感，如果出現(xiàn)的互補(bǔ)顏色較多，則可以使用中間顏色給予中和，以上幾種方式都能夠使整個(gè)畫面生動(dòng)起來(lái)，提升對(duì)兒童的吸引力。

第二，確定學(xué)齡前兒童教育類 APP中的具象設(shè)計(jì)，學(xué)齡前兒童已經(jīng)能夠使用符號(hào)表達(dá)自己的思維，但是整體的表達(dá)仍然較為抽象，這就需要家長(zhǎng)或者是 APP對(duì)其展開解說(shuō)，這種方式能夠使兒童對(duì)事物產(chǎn)生形象認(rèn)識(shí)。例如，在設(shè)計(jì)廚房游戲的過(guò)程中，需要將游戲中的事物盡量具象的表達(dá)出來(lái)，兒童在操作過(guò)程中能夠在生活中找到對(duì)應(yīng)，這種方式就能夠使其完成事物的具象認(rèn)識(shí)。例如碗、刀、微波爐等，以上事物是每戶人家廚房中的常見事物，因此兒童在實(shí)際操作的過(guò)程中，能夠?qū)ζ涞氖褂梅椒ㄒ约坝猛菊归_全面認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

（五）學(xué)齡前兒童教育類 APP娛樂設(shè)計(jì)

游戲娛樂是學(xué)齡前兒童教育類 APP設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)內(nèi)容，由于兒童在學(xué)齡前階段，對(duì)游戲的興趣程度較高，因此可以在學(xué)齡前兒童教育類 APP中加入娛樂板塊，這種方式能夠充分激發(fā)出兒童對(duì)學(xué)齡前兒童教育類 APP的興趣程度。兒童在游戲的過(guò)程中，身體和精神處于較為放松的狀態(tài)，同時(shí)這也是人們最普遍的一種游戲狀態(tài)。娛樂能夠激發(fā)出兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而主動(dòng)展開學(xué)習(xí)，而游戲是兒童的天性，在游戲過(guò)程中兒童能夠?qū)⒆约鹤钫鎸?shí)的狀態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，無(wú)論是思維還是身體，都能夠得到充分有效的放松。另外，在合作游戲的過(guò)程中，兒童通過(guò)相互合作的方式，共同解問題，同時(shí)遵守游戲規(guī)則，這種方式能夠充分激發(fā)出兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性以及主動(dòng)性。

例如，學(xué)齡前兒童教育類 APP《小星星》，獲得了學(xué)齡前兒童教育類 APP2012年度設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)，該 APP在實(shí)際設(shè)計(jì)的過(guò)程中，將拼圖游戲、消除游戲等相互融合，兒童在實(shí)際使用的過(guò)程中，能夠?qū)⒆约号c APP中的故事情境相互融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。因此，在學(xué)齡前兒童教育類 APP設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還可以加入形狀匹配類的游戲，兒童在實(shí)際游戲的過(guò)程中，能夠?qū)ξ矬w展開有效識(shí)別和應(yīng)用，逐漸拓展兒童的認(rèn)知范圍，最終達(dá)到提升學(xué)生認(rèn)知能力的目的。由此可以看出，游戲是兒童在學(xué)齡前階段的主要興趣方向，因此在實(shí)際學(xué)齡前兒童教育類 APP設(shè)計(jì)中，需要將游戲與學(xué)齡前兒童教育類 APP學(xué)習(xí)內(nèi)容相互結(jié)合，這是最有效的一種設(shè)計(jì)方式。

良好的學(xué)齡前教育能夠?yàn)閮和窈蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而對(duì)學(xué)齡前兒童教育類 APP展開設(shè)計(jì)和應(yīng)用，能夠幫助家長(zhǎng)和教師對(duì)兒童展開有效培養(yǎng)，提升兒童的各項(xiàng)能力，對(duì)兒童展開綜合有效的培養(yǎng) [3]。

結(jié)論：

綜上所述，隨著人們對(duì)學(xué)齡前兒童教育類 APP設(shè)計(jì)的關(guān)注程度逐漸提升，如何保證學(xué)齡前兒童教育類 APP的體驗(yàn)設(shè)計(jì)質(zhì)量，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點(diǎn)問題。本文通過(guò)研究學(xué)齡前兒童教育類 APP體驗(yàn)設(shè)計(jì)方法發(fā)現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行研究，能夠大大提升學(xué)齡前兒童教育類 APP應(yīng)用效果，同時(shí)還能夠提升學(xué)前教育質(zhì)量。由此可以看出，研究學(xué)齡前兒童教育類 APP體驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，能夠?yàn)榻窈髮W(xué)齡前兒童教育類 APP設(shè)計(jì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖玭娉.基于用戶體驗(yàn)的學(xué)齡前兒童教育類 APP界面設(shè)計(jì)研究[D].沈陽(yáng)理工大學(xué) ，2018.

[2]李曉彤 .學(xué)齡前兒童電子游戲產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)分析 --“關(guān)注生命與自然”視角 [D].哈爾濱師范大學(xué) ，2016.

[3]趙瑞 .基于兒童本位理論下學(xué)齡前兒童教育類 APP的交互設(shè)計(jì)研究 [D].北京印刷學(xué)院 ，2015.