陸朝輝

摘要 ：立足于教育改革的背景，在新課標(biāo)的要求下，如何在英語課堂當(dāng)中構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)模式很值得我們探究的。而初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的重要階段，起到的是承上啟下的作用。英語這門科目作為學(xué)生初中階段的主要科目之一，對(duì)于它的課堂學(xué)習(xí)是我國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸英語的主要場(chǎng)所，因此要在有效的時(shí)間里讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)的關(guān)鍵就在于老師要尋找途徑和方法來提高課堂的效率，本文就構(gòu)建初中英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行了淺要探析。

關(guān)鍵詞 ：初中英語；課堂教學(xué)；教學(xué)模式；途徑和方法

隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)如今的初中生的英語學(xué)習(xí)依舊是以課堂學(xué)習(xí)為主。而英語老師作為課堂的主體，大多數(shù)仍受到傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方法的影響，上課的時(shí)候多以教授知識(shí)點(diǎn)為主，而忽略對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來教學(xué)。由于對(duì)于英語知識(shí)點(diǎn)講得過多且細(xì)致，往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語課堂感到厭煩，提不起興趣，更不會(huì)主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)習(xí)效率大大地降低。也因此，構(gòu)建初中英語課堂的教學(xué)模式就變得合理且必然。

一、老師更新教學(xué)觀念、探索教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的初中英語教學(xué)課堂當(dāng)中，老師就像是一位“獨(dú)裁者”一樣占據(jù)著課堂的主體地位。課堂的教學(xué)模式往往就是老師負(fù)責(zé)講學(xué)生負(fù)責(zé)聽，且由于英語的知識(shí)點(diǎn)過多，包括單詞、句子以及各種語法等 ，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生處于一個(gè)被支配的地位，沒有學(xué)習(xí)的熱情和興趣，在課堂上昏昏欲睡。再加上老師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，往往忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，作為一名初中英語老師應(yīng)加快轉(zhuǎn)變教育觀念，探索學(xué)生感興趣的教學(xué)方法。英語老師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下新課標(biāo)的目標(biāo)和要求，樹立學(xué)生以主體的教學(xué)理念，在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使得學(xué)生成為課堂的設(shè)計(jì)者和參與者，進(jìn)行大膽的提問、質(zhì)疑、表演以及討論等。比如說在七年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)當(dāng)中，這是學(xué)生踏入初中的第一節(jié)英語課，這堂課當(dāng)中有許多涉及初次見面打招呼的句子，比如說 “Nice to meet you！”、“Hoe are you ？”、“Can you guess me age？”等句子，為了讓同學(xué)熟悉初中環(huán)境，這時(shí)候就可以讓同學(xué)在課堂應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，用英語簡(jiǎn)單的介紹一下自己。通過這種方式，營(yíng)造了一種輕松、愉悅、自由、活躍的課堂氣氛，也尊重了學(xué)生的主體差異性，更是使他們充分參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

二、不斷加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和探索精神

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參、樂于探究、合作學(xué)習(xí)。因此在新課標(biāo)下，對(duì)于學(xué)生合作能力和探索精神的培養(yǎng)是極其重要的。在日常的英語教學(xué)當(dāng)中，老師要從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，在課堂的導(dǎo)入部分設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，提問學(xué)生，接著讓學(xué)生進(jìn)行討論、解決。如在《Why do you like English？》的教學(xué)當(dāng)中，在課堂開始的時(shí)候，老師就可以用課題來提問學(xué)生Why do you like English？接著讓同學(xué)們進(jìn)行分組討論，最后請(qǐng)同學(xué)回答。而在這些結(jié)束之后，老師要對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生討論說出學(xué)習(xí)英語對(duì)自身的幫助。通過這種方式，學(xué)生與他人合作的能力以及語言組織能力和探索的熱情都有所提高，有利于高效課堂的構(gòu)建。

三、課堂教學(xué)當(dāng)中，通過對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)來激發(fā)其創(chuàng)造性思維

由于現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)更新的速度加快，內(nèi)容增多，因此對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就顯得很重要了，那么作為英語老師該如何幫助學(xué)生呢？首先，老師要改變以往灌輸式教育模式，通過各種手段和方法創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們的上課熱情。其次就是老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)立教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，在上課過程當(dāng)中要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)他們說出自己的看法。最后也是最重要的就是老師要在上課過程當(dāng)中不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，樹立起學(xué)生的自信。多用一些像“ I believe you！”、“You are the best one.”、“Keep up your courage.”等句子來鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展現(xiàn)自己?？傊谡n堂當(dāng)中要采用一切可行的方法，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，樹立其學(xué)習(xí)英語的自信心，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、通過師生互評(píng)的方式來促進(jìn)雙方的相互理解、相互合作

由于在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，老師占據(jù)主體地位，學(xué)生處于從屬地位，的，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性和積極性被埋沒，課堂成為老師一個(gè)人的舞臺(tái)。這更是導(dǎo)致老師和學(xué)生之間樹立起一道難以逾越的高墻，兩者之間溝通、交流甚少，老師傾聽不到學(xué)生的心聲，學(xué)生感受不到老師真正的意思。因此，在今后的教學(xué)當(dāng)中要改變這種現(xiàn)狀，那么通過互評(píng)就是一種很好的途徑和方法。但這互評(píng)并不是指簡(jiǎn)單的打鉤打岔，也不是選擇“ A、B、C、D”，而是要落實(shí)到具體的細(xì)節(jié)當(dāng)中。老師可以讓學(xué)生把對(duì)自己的意見和建議，包括平時(shí)上課當(dāng)中出現(xiàn)的問題說出來，如果學(xué)生實(shí)在是不好意思，就可以采取寫信的方式。同時(shí)，為了更好地了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度和課堂的體驗(yàn)感，老師可以不定期的約談學(xué)生，兩者面對(duì)面交流。通過這種方式，能促進(jìn)學(xué)生和老師之間相互理解、相互合作，有利于高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

總的來說，英語課堂應(yīng)該讓老師和學(xué)生共同參與，兩者之間相互配合、相互作用來完成新課標(biāo)下英語的教學(xué)目標(biāo)和要求。而在上課過程當(dāng)中，英語老師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來充分調(diào)動(dòng)其參與課堂的程度，使其積極主動(dòng)地投入到課堂當(dāng)中，增加和老師之間的互動(dòng)。當(dāng)然，最主要的還是在此過程當(dāng)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。最終使得學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)效率提高。

參考文獻(xiàn) ：

[1]義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) .中華人民共和國(guó)教育部 [S].北京師范大學(xué)出版社， 2001.

[2]蔡清月 .英語自主學(xué)習(xí)、和研究性學(xué)習(xí)模式 [J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究， 2007（06）.