董婷

[摘 要] 幼兒園是教育教學(xué)的起點(diǎn)，幼兒階段教育的價(jià)值至關(guān)重要。幼兒階段的教育必須讓多元教育主體共同參與進(jìn)來(lái)，形成教育合力，助力幼兒的健康成長(zhǎng)。家庭是教育最重要的輔助力量，幼兒園是教育的主陣地，如何將二者進(jìn)行相互融合、相互滲透，考驗(yàn)的是教師的智慧。教師要根據(jù)幼兒教育特征，采用多元化手段，強(qiáng)化家園之間的溝通交流，為幼兒健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

[關(guān)鍵詞] 家園合作；規(guī)劃；疏通

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭、幼兒園是影響幼兒成長(zhǎng)的兩大因素，家庭、幼兒園必須共同努力，強(qiáng)化家園溝通交流，實(shí)現(xiàn)信息共享，建立起良好的師生關(guān)系和親子關(guān)系，為幼兒健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。”為提升幼兒教育的實(shí)效性和科學(xué)性，幼兒園要拓展多元化渠道，創(chuàng)設(shè)更多家園合作教育契機(jī)， 綜合利用各種教育資源為幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好條件。

一、通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)實(shí)現(xiàn)信息共享

俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老?！庇變赫幱谌松砷L(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，正是品格形成、習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要給予幼兒更多的關(guān)注和指導(dǎo)。由于現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，他們是家庭的中心，幼兒從小被嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育不到位，無(wú)論幼兒提出什么要求，家長(zhǎng)都只是一味迎合、順從。而在學(xué)校中，有的幼兒則表現(xiàn)出另一面，積極主動(dòng)幫助別人，照顧比他小的幼兒，是教師的好幫手。召開家長(zhǎng)會(huì)議是教師和家長(zhǎng)互相交流信息、分享信息，共同教育幼兒的重要渠道。教師要根據(jù)幼兒表現(xiàn)以及現(xiàn)實(shí)需要召開家長(zhǎng)會(huì)議。

幼兒園和家庭都是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣、塑造幼兒性格的重要場(chǎng)所。尤其是家庭教育，更為重要。但也有部分家長(zhǎng)文化水平較低，思想觀念落后，缺乏教育意識(shí)，認(rèn)為幼兒園才是教育孩子的場(chǎng)所。在這種錯(cuò)誤思想的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)對(duì)幼兒采取放任的教育方式。這樣的方式不可取。教師要借助家長(zhǎng)會(huì)，相互交流信息，教師傳授相關(guān)育兒知識(shí)，給家長(zhǎng)提供一些科學(xué)建議。當(dāng)然，這樣的交流必須是雙向的。教師與家長(zhǎng)開展交流和對(duì)話，必須在平等、自由、濃郁的環(huán)境中進(jìn)行。傳統(tǒng)意義上的家長(zhǎng)會(huì)，都是教師說(shuō)、家長(zhǎng)聽(tīng)。家長(zhǎng)參與熱情不高，更不愿意發(fā)表自己的意見(jiàn)，幼兒在家的表現(xiàn)沒(méi)有及時(shí)反饋給教師。因此，要給家長(zhǎng)留出足夠的自由發(fā)言時(shí)間，讓他們暢所欲言、各抒己見(jiàn)。可以是成功的育兒經(jīng)驗(yàn)，也可以是描述幼兒在家的表現(xiàn)，還可以是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的建議。

二、通過(guò)開展親子游戲拓展家校交流渠道

著名教育學(xué)家皮亞杰提出：“幼兒處于身心發(fā)育關(guān)鍵期，幼兒階段的教育要通過(guò)兒童的操作活動(dòng)來(lái)完成，游戲活動(dòng)是開發(fā)兒童智力，發(fā)展幼兒認(rèn)知和思維的重要方式?！笨梢?jiàn)，游戲活動(dòng)能夠從不同維度提升幼兒多種能力。幼兒階段，游戲活動(dòng)形式眾多，教師要在綜合考量幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇。近年來(lái)，親子游戲被廣泛地運(yùn)用到幼兒教育中。所謂親子游戲是指在父母和孩子之間開展的游戲，它以各種活動(dòng)為載體，以增進(jìn)親子之間的感情為終極目標(biāo)。親子游戲?qū)γ芮杏H子關(guān)系，開發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、情感、語(yǔ)言、想象力、創(chuàng)造力等多種能力有積極作用。不僅如此，親子游戲需要家長(zhǎng)參與到游戲中，游戲結(jié)束后，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，可拓展教師與家長(zhǎng)溝通渠道。

教師在設(shè)置親子游戲時(shí)，需要精選游戲內(nèi)容和形式，關(guān)注幼兒興趣點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)設(shè)置親子游戲內(nèi)容。部分家長(zhǎng)對(duì)親子游戲缺少了解，簡(jiǎn)單地認(rèn)為親子游戲就是陪孩子玩，沒(méi)有什么意義，因此，對(duì)親子游戲不重視。教師首先要做好宣傳工作，讓家長(zhǎng)意識(shí)到親子活動(dòng)的價(jià)值和意義。親子活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)從思想上重視親子活動(dòng)，通過(guò)親子活動(dòng)，家長(zhǎng)也收獲了很多，自然也愿意與教師交流。

三、創(chuàng)設(shè)家園博客構(gòu)建家校對(duì)話平臺(tái)

傳統(tǒng)家園溝通主要借助家園聯(lián)系冊(cè)、電訪等方式進(jìn)行，這些溝通交流方式有其優(yōu)越性，但在飛速發(fā)展的電子信息時(shí)代，傳統(tǒng)家園溝通方式已然不能適應(yīng)幼兒教育發(fā)展新需要，電子郵件、網(wǎng)上論壇、微信等已成為家園溝通的新載體。其中家園博客以其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，深受家長(zhǎng)青睞，已成為家園對(duì)話的一大亮點(diǎn)。家園博客是指幼兒園以班級(jí)為單位，創(chuàng)建班級(jí)博客，將幼兒在學(xué)校中的表現(xiàn)、班級(jí)管理狀況一一展示在博客中，家長(zhǎng)隨時(shí)都能了解幼兒在園中的表現(xiàn)。家園博客更符合當(dāng)今家長(zhǎng)的需求，通過(guò)這樣的方式，擴(kuò)大了家園交流面和有效的溝通，教育效果自然值得期待。

某幼兒園為了讓家長(zhǎng)更方便地了解幼兒園相關(guān)資訊和動(dòng)態(tài)，特地設(shè)計(jì)了班級(jí)家園博客。小明是一名留守兒童，他的爸爸媽媽全都外出打工了，小明跟著爺爺奶奶一起生活。以前教師要想跟小明的爸爸媽媽溝通，只能通過(guò)打電話的形式進(jìn)行，這種方式雖然能讓小明的家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，但缺乏及時(shí)性。教師建立了家園博客，幼兒每天的學(xué)習(xí)、生活內(nèi)容，幼兒的作品、班級(jí)動(dòng)態(tài)等內(nèi)容，教師都會(huì)上傳到博客中。博客成了孩子成長(zhǎng)的記錄冊(cè)，也成為教師家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、思考與討論的窗口。班級(jí)建立起家園博客后，小明的媽媽每天都會(huì)到博客上進(jìn)行瀏覽，了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，了解孩子在園表現(xiàn)，與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。

借助信息技術(shù)，創(chuàng)建家園博客，這是幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是幼兒課程改革的必然選擇。家園博客是教師了解幼兒園的一個(gè)重要窗口，能夠?qū)崿F(xiàn)家園信息的溝通。家長(zhǎng)在教育幼兒的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些困惑。家園博客為家長(zhǎng)們提供了一個(gè)對(duì)話、交流、學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，家長(zhǎng)們可以盡情討論，提出自己的困惑或者疑問(wèn)，教師與家長(zhǎng)們共同解決問(wèn)題。這樣的方式增進(jìn)了家庭與幼兒園之間的聯(lián)系與合作。

四、通過(guò)家訪形成教育合力

家訪都帶有一定的目的性，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：溝通情感和解決問(wèn)題。解決幼兒在幼兒園中存在的問(wèn)題是最為常見(jiàn)的。有的幼兒家庭比較特殊，但幼兒自尊心較強(qiáng)，不愿意向別人傾訴。這時(shí)教師要適時(shí)開展家訪，了解幼兒家庭基本情況，給予幼兒幫助。尤其是剛?cè)雸@的幼兒，對(duì)幼兒園生活還存在諸多不適應(yīng)。教師可以通過(guò)家訪活動(dòng)，走進(jìn)幼兒的家庭，切實(shí)感受幼兒所生活的環(huán)境，這對(duì)教師了解幼兒有重要幫助，教師還能根據(jù)收集到的信息，對(duì)癥下藥，制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。

王老師是幼兒園小班的一名教師，開學(xué)一周后，她發(fā)現(xiàn)班內(nèi)一個(gè)名叫小強(qiáng)的孩子性格極其內(nèi)向，從來(lái)不與別人交流，自尊心極強(qiáng)。教師試圖與他進(jìn)行交流，但都沒(méi)有成功。為了充分了解幼兒，走進(jìn)他的世界，教師決定對(duì)他進(jìn)行家訪。在進(jìn)行家訪時(shí)，教師明白了小強(qiáng)性格的成因。這樣的家庭環(huán)境對(duì)小強(qiáng)性格的形成是極其不利的，為了讓小強(qiáng)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，教師找到小強(qiáng)的父親以及小強(qiáng)的生母，耐心地與他們進(jìn)行溝通。通過(guò)王老師的努力，小強(qiáng)父母對(duì)他的關(guān)注度有了很大提升，小強(qiáng)的臉上也逐漸出現(xiàn)了笑容。

在正式家訪之前，教師必須做好一系列的準(zhǔn)備，確定家訪時(shí)間、設(shè)計(jì)家訪方案、明確家訪內(nèi)容、準(zhǔn)備相關(guān)材料等。具體操作過(guò)程中，教師可以首先把幼兒在園表現(xiàn)簡(jiǎn)單給家長(zhǎng)介紹一下，讓家長(zhǎng)有整體了解。幼兒在園表現(xiàn)情況也是家長(zhǎng)最為關(guān)心和在意的。然后針對(duì)幼兒存在的問(wèn)題與家長(zhǎng)交流。教師也可以把幼兒園教育相關(guān)工作匯報(bào)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作有了更深入的了解，更愿意配合幼兒園工作，教師的教學(xué)工作將會(huì)更順利地開展。

幼兒教育不僅與幼兒園息息相關(guān)，更離不開家庭的支持。拓展家園合作渠道，使家園形成雙向交流互動(dòng)，形成家園聯(lián)動(dòng)的教育體系，是現(xiàn)代幼兒教育的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)教育多元化的必然選擇。教師要從家長(zhǎng)會(huì)議、親子游戲、家園博客、家訪活動(dòng)等方面著手，積極探索家庭和幼兒園交流合作渠道，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，對(duì)幼兒正確引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，凸顯幼兒個(gè)性。

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