宋志

摘要：2018年教育部《教育信息化2.0行動計劃》的基本目標(biāo)是到2022年基本實現(xiàn)“三全、兩高、一大、三變、三新”。文章通過對高職學(xué)校的教育信息化現(xiàn)狀調(diào)研分析，試圖以《教育信息化2.0行動計劃》為指導(dǎo)思想，從現(xiàn)狀分析、目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、保障措施等方面，探索教育信息化的發(fā)展之路，為高職院校教育信息化戰(zhàn)略的制定和實施提供參考方向。

關(guān)鍵詞：高職院校；教育信息化；資源建設(shè)；信息技術(shù)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）32-0170-03

Abstract： In 2018， the Ministry of Education's "Education Informatization 2.0 Action Plan" has the basic goal of basically achieving "three-wide， two-high， one-big， three-changing， and three new" by 2022. Based on the investigation and analysis of the status quo of education informatization in higher vocational colleges， the article attempts to use the "Education Informatization 2.0 Action Plan" as a guiding ideology to explore the development of education informatization from the aspects of status analysis， goals， construction content， and safeguard measures. It provides a reference for the formulation and implementation of education informatization strategies in higher vocational colleges.

Key words： Higher vocational colleges；Education information；Resources construction；Information technology

2018年4月13日，教育部《教育信息化2.0行動計劃》[1]提出：積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，堅持應(yīng)用驅(qū)動和機制創(chuàng)新的基本方針，建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育體系。教育信息化2.0時代，信息技術(shù)和智能技術(shù)將會不斷深度融合到教育全過程，教與學(xué)環(huán)境要為師生隨時提供服務(wù)，才能達(dá)到“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的目的。

1 現(xiàn)狀分析

高職學(xué)校的教育信息化建設(shè)開始走上穩(wěn)步發(fā)展的歷程，校園網(wǎng)建設(shè)已基本完成，多樣化的應(yīng)用系統(tǒng)和信息資源逐步增加和完善，為教學(xué)發(fā)展提供越來越重要的輔助作用。

1） 基礎(chǔ)設(shè)施日益完善[2]。學(xué)校一般都完成了校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，普遍實現(xiàn)校內(nèi)萬兆核心、千兆主干、百兆到桌面的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，覆蓋學(xué)校教學(xué)、科研區(qū)域。在教學(xué)設(shè)施方面，建有多媒體教室、演播室、錄播教室、高清攝像機、虛擬實驗室、以及視頻會議系統(tǒng)等。

2） 信息資源和公共服務(wù)建設(shè)初具規(guī)模。學(xué)校一般建有一套及以上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，建有豐富的網(wǎng)絡(luò)課程，包括國家級精品課程、國家共享資源課、省級精品課程等多種課程，教學(xué)資源庫包括視頻、微課、慕課等各種類型。另外，數(shù)字圖書資源也是教學(xué)資源的重要組成部分。學(xué)校提供郵件、網(wǎng)絡(luò)存儲、統(tǒng)一門戶等公共服務(wù)。

3） 建成一批離散的應(yīng)用信息系統(tǒng)。因?qū)W校各業(yè)務(wù)的需求，學(xué)校先后建立了教務(wù)、學(xué)工、財務(wù)、人事、資產(chǎn)、一卡通等一系列部門級別的應(yīng)用系統(tǒng)，實現(xiàn)學(xué)校師生便利的生活學(xué)習(xí)管理。各個學(xué)校因業(yè)務(wù)差異，所建設(shè)的系統(tǒng)也有所不同。

4） 初步建立了信息安全管理體系。隨著《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》和《信息安全等級保護管理辦法》的出臺，學(xué)校信息安全管理體工作明顯加快建設(shè)步伐，一般都成立了專門的信息安全領(lǐng)導(dǎo)小組，明確管理機構(gòu)體系、職責(zé)劃分、監(jiān)管方式、應(yīng)急處理預(yù)案和保障措施，形成了校園信息安全“學(xué)?！担ㄌ帲脩簟比壒芾砟Ｊ健?/p>

5） 存在問題。教育信息化[3]建設(shè)深度不夠，教學(xué)應(yīng)用模式有限，教師信息化素養(yǎng)不高。實施策略上，相較于本科高校，高職學(xué)校在校級層面的整體規(guī)劃制定較晚，沒有形成統(tǒng)一的推進機制；實施方法上，重建設(shè)輕管理，運行管理體系尚不完善；建設(shè)效果上，學(xué)校教師應(yīng)用信息化開展教學(xué)的比例不高，對于先進的信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用缺乏積極性。

2 教育信息化建設(shè)指導(dǎo)思想和目標(biāo)

要以《教育信息化2.0行動計劃》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》為指導(dǎo)，通過多年的跨越式建設(shè)與發(fā)展，建成適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需求的信息化基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)中心，并以數(shù)據(jù)中心為依托，全面整合教學(xué)、科研、管理及生活服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的信息資源和應(yīng)用系統(tǒng)，數(shù)據(jù)高可用性得到保障，數(shù)據(jù)價值得到深度挖掘，實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享，面向教學(xué)、科研、管理和師生校園生活的實際要求，建設(shè)高水平職業(yè)院校的信息化校園和IT環(huán)境。[4]

3 教育信息化建設(shè)內(nèi)容

3.1 優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

1） 強化信息化軟件移動APP功能，提高師生使用的用戶體驗。隨著4G、802.11ac等無線技術(shù)在校園網(wǎng)的普及，師生移動網(wǎng)絡(luò)使用頻率日益增高，各種信息化軟件的移動訪問需求也更加迫切。學(xué)校已建設(shè)多年的信息化軟件要不不支持移動訪問，要么軟件功能無法滿足師生的使用需求，都需要進一步優(yōu)化提升。

2） 探索新技術(shù)應(yīng)用[5]。物聯(lián)網(wǎng)、VR、AR、5G、大數(shù)據(jù)、云平臺等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正處于井噴式發(fā)展，有效的有針對引入新技術(shù)，在一定程度上可解決高層決策有數(shù)據(jù)可依、學(xué)校業(yè)務(wù)流程優(yōu)化等難題，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)更加精細(xì)化管理。

3） 建設(shè)高水平數(shù)字校園基礎(chǔ)支撐平臺。制定學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，包括系統(tǒng)開發(fā)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、工程建設(shè)規(guī)范、數(shù)據(jù)信息編碼等內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)校信息系統(tǒng)的統(tǒng)一性、兼容性和開放性；建設(shè)統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)各個應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)一共享，解決各應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)一致性問題，提高數(shù)據(jù)的權(quán)威性和有效利用率；建立統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺，實現(xiàn)用戶一個登錄頁面可訪問所有信息系統(tǒng)。

3.2 建設(shè)時效性和針對性強的數(shù)字資源

1） 加強資源的開放性和共享性建設(shè)[6]。根據(jù)資源建設(shè)需求，升級學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和功能拓展，新增Mooc和移動學(xué)習(xí)等模塊，實現(xiàn)用戶對平臺資源地更加便捷的訪問和利用，進一步提升資源的開放性和共享性。

2） 加強教學(xué)資源建設(shè)，強化資源時效性和針對性。以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺為依托，結(jié)合學(xué)校各系依據(jù)專業(yè)建設(shè)需求，新增網(wǎng)絡(luò)課程、微課、企業(yè)案例和課程知識點等資源建設(shè)任務(wù)。在使用過程中，各專業(yè)將根據(jù)各行業(yè)的最新發(fā)展動向，及時更新對應(yīng)課程資源內(nèi)容，保證資源的有效性和先進性。

3） 加強數(shù)字圖書資源建設(shè)。進一步發(fā)揮圖書資源的作用，結(jié)合中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)、讀秀學(xué)術(shù)搜索、數(shù)字館藏資源、隨書光盤系統(tǒng)、考試資源庫、軟件通等各類系統(tǒng)，充分考慮提升資源的開放性和共享性。

3.3 積極推進信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

1） 加強數(shù)字化技能教室建設(shè)，拓展學(xué)校教育教學(xué)空間范圍。

結(jié)合各系教學(xué)專業(yè)實際需求，由各系主導(dǎo)，根據(jù)各系實訓(xùn)室建設(shè)方案，推進數(shù)字化技能教室和虛擬仿真實訓(xùn)室建設(shè)工作。

遠(yuǎn)程協(xié)作教室，解決教學(xué)過程因異地?zé)o法開展的問題，實現(xiàn)全程課堂錄制和保存；智慧教室引入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可實現(xiàn)智慧教學(xué)、視頻監(jiān)控、人員考勤、環(huán)境自動調(diào)節(jié)等功能，為學(xué)生提供一個更加舒適教學(xué)環(huán)境；虛擬仿真實訓(xùn)室構(gòu)建一個與現(xiàn)實世界相似的虛擬教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能更加感性和直觀地體驗到教學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生技能應(yīng)用水平。

2） 推進信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)建設(shè)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（1） 構(gòu)建智慧課堂，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)空間[7]?；凇熬W(wǎng)絡(luò)”，構(gòu)建數(shù)字教室，讓學(xué)生智慧的學(xué)；基于“資源”，構(gòu)建微課、知識點、技能點等資源樹，讓學(xué)生自由的學(xué)；基于“問題”，構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生探究的學(xué)；基于“平臺”，構(gòu)建智能測評系統(tǒng)，讓學(xué)生有效的學(xué)。

（2） 通過學(xué)校教學(xué)評比，推廣信息技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)校逐步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)角色，改變單一的以教師主講的單一教學(xué)模式，增加自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、指導(dǎo)性活動等教學(xué)模式，為此學(xué)校通過舉辦比賽模式，遴選出實施效果好的課程，總結(jié)經(jīng)驗，進行全校推廣，促進教師信息技術(shù)能力與學(xué)習(xí)活動的緊密結(jié)合。

3） 開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)建設(shè)，提高教師利用信息技術(shù)授課比例。

目前，學(xué)校主要提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境包括：信息化教室、校園網(wǎng)絡(luò)、internet等。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可獲得的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源主要包括：網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、專題網(wǎng)站、案例庫、題庫、多媒體資源庫等。在未來的教學(xué)過程中，主要推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺在教學(xué)中的應(yīng)用。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂教學(xué)模式是一種強調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。教師負(fù)責(zé)教學(xué)情境的構(gòu)建，然后以協(xié)助者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性[8]。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，采用情境教學(xué)模式規(guī)劃教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程?？梢詤⒖既缦聨讉€步驟開展教學(xué)：①創(chuàng)設(shè)問題情境，明確探究主題；②搜集信息資料，綜合分析問題，得出解決方法；③成果展示，組織評價、反思。

4） 舉辦信息化教學(xué)大賽，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用水平。

每年由教務(wù)處組織，根據(jù)前一年全國信息化教學(xué)大賽的文件要求，在全省信息化教學(xué)大賽開始之前開展一次全校信息化教學(xué)大賽，針對每個賽項分別評選出優(yōu)秀教師。聘請省內(nèi)信息化教學(xué)方面的著名專家，對選拔出的優(yōu)秀教師進行指導(dǎo)，并派遣參加全省信息化教學(xué)大賽，若教師取得國家大賽資格，聘請國內(nèi)信息化教學(xué)的著名專家指導(dǎo)，并組成技術(shù)支持團隊為該教師開展服務(wù)，參加國家大賽。在所有賽事結(jié)束后，學(xué)校組織參賽教師為全校教師講解和分享比賽經(jīng)歷，提升教師信息化素養(yǎng)。

4 保障措施

1） 組織保障。教育信息化需要頂層設(shè)計，統(tǒng)一規(guī)劃和建設(shè)，建立“管、建、用三結(jié)合”的校園信息化機構(gòu)，改變信息中心的職能及單位性質(zhì)，才能適應(yīng)高等教育改革的需要。

2） 資金保障。學(xué)校的教育信息化，重點保證本校特色應(yīng)用的資金配套。另外，學(xué)?？梢肷鐣Y源進學(xué)校，比如，運營商合作建設(shè)學(xué)生駐地網(wǎng)；與金融機構(gòu)合作建設(shè)一卡通平臺；借助網(wǎng)易平臺開展開通電子郵箱等。

3） 強化應(yīng)用。教育信息化在高校的發(fā)展，普遍存在重建設(shè)輕應(yīng)用。必須加強教育信息化建設(shè)的發(fā)展與規(guī)劃管理，加強網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣力度，強化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

5 福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育信息化應(yīng)用

5.1 大力開展數(shù)字校園建設(shè)

2017年，學(xué)校入選國家第三批職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實驗校。進一步完善了《智慧校園總體規(guī)劃方案》，開展信息化建設(shè)。在教務(wù)、科研、人事、資產(chǎn)、學(xué)生等管理平臺的基礎(chǔ)上，啟動了辦公自動化系統(tǒng)（OA）、教學(xué)質(zhì)量管理云平臺、數(shù)據(jù)中心、校園信息安全等級保護等多個項目建設(shè)，其中新辦公自動化系統(tǒng)（OA）及移動端應(yīng)用已正式使用。建設(shè)與完善了數(shù)字圖書資源建設(shè)、服務(wù)系統(tǒng)平臺，新建與完善“數(shù)控編程虛擬仿真實訓(xùn)室”“財經(jīng)商貿(mào)虛擬仿真實訓(xùn)中心”等4個仿真實訓(xùn)平臺。信息技術(shù)設(shè)備總值從4378萬元增至6533萬元，生均計算機數(shù)（臺）從0.35臺增長到0.6臺。

5.2 積極推動信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

2017年，學(xué)校主持1項省級專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目，入選國家教學(xué)資源庫備選庫名單1個（第一主持單位）；開發(fā)了1890個微課作品，完成了47門網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)任務(wù)?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程462門，院級精品在線開放課程152門，微課程108門。各類教室實現(xiàn)了信息教學(xué)設(shè)施改造，學(xué)生參與度100%，教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)的課時達(dá)學(xué)期總課時的80%以上。組織多次教學(xué)信息化培訓(xùn)與專家講座，積極參加信息化教學(xué)大賽，獲全國、全省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽獎項10個、全國機械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會信息化教學(xué)比賽5個獎項，其中獲全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽一等獎1個。

6 結(jié)束語

教育信息化2.0時代的重要變化，就是從注重“物”的建設(shè)向滿足“人”的多樣化需求和服務(wù)轉(zhuǎn)變，從“管理本位”的教育管理向“服務(wù)本位”的教育治理轉(zhuǎn)型。因此，要傾聽教師心聲，尊重教師需求，暢通教師表達(dá)意見的渠道，完善教師參與管理決策的機制。

在教育信息化建設(shè)時，要以“數(shù)據(jù)建設(shè)為中心”，從數(shù)據(jù)貫通的角度，對區(qū)域及智慧校園建設(shè)進行統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計；從數(shù)據(jù)建設(shè)的角度，去倒推各種軟硬件建設(shè)；從數(shù)據(jù)設(shè)計的角度，消除架構(gòu)零散、數(shù)據(jù)缺失、孤島壁壘等諸多信息化建設(shè)問題。在此基礎(chǔ)上，不斷構(gòu)建師生、事、物、場景、時間、地點的數(shù)據(jù)化虛擬空間，逐步實現(xiàn)事物數(shù)據(jù)化、終端一體化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任昌山.加快推進 2.0，打造教育信息化升級版——《教育信息化2.0 行動計劃》解讀之二[J].教育信息化，2018，6：29-31.

[2] 周雪梅.省域高校教育信息化發(fā)展水平評估研究[D].武漢.華中師范大學(xué)，2017.

[3] 王娟.高校教育信息化核心應(yīng)用指標(biāo)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.

[4] 王新法.高校信息化發(fā)展趨勢及建設(shè)思路研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2017，8：23：27

[5] 梁志鋒，王信堂 ，何娜娜.高等院校信息化建設(shè)解決方案探討[J].福建電腦，2018，5：148，172.

[6] 董公亮.關(guān)于高職院校教育信息化建設(shè)的思考[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2017，6：133-134.

[7] 毛麗麗.高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師信息化教學(xué)能力研究——以山西省三所高校為例[D].山西.山西師范大學(xué)，2017.

[8] 賈同，顧小清.教育信息化戰(zhàn)略比較研究——基于美、英、澳、日、新五國的國際比較[J].歷史與國際比較，2018，6：121-127.

【通聯(lián)編輯：王力】