彭焱

摘要：項(xiàng)目場(chǎng)景化教學(xué)是一項(xiàng)新的教學(xué)方法，它適應(yīng)了社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，符合人一般的認(rèn)知規(guī)律，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的課堂中采用此教學(xué)方法，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。論文通過(guò)闡述《大型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)》課堂場(chǎng)景教學(xué)的理論依據(jù)，對(duì)《大型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)》課堂場(chǎng)景化教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行舉例，剖析《大型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)性地提出了實(shí)施項(xiàng)目場(chǎng)景化教學(xué)的基本策略，并對(duì)該方法在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)其他課程中如何運(yùn)用進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目場(chǎng)景化；教學(xué)方法；計(jì)算機(jī)；大型數(shù)據(jù)庫(kù)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：TP392 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）32-0164-02

所謂場(chǎng)景化就是把受眾代入某種特定的應(yīng)用情境，以利于其對(duì)于特定事件的體驗(yàn)。在信息充分的場(chǎng)景化情境中，人們更容易被激發(fā)參與行為和更容易進(jìn)入深度思考，就好像“真的置身其中”，電子游戲能夠使人“上癮”，很大程度上就是場(chǎng)景化的魔力。

采用 “場(chǎng)景教學(xué)法”，是以真實(shí)工作場(chǎng)景的應(yīng)用為核心，按照計(jì)算機(jī)類(lèi)軟件或工具在實(shí)際工作中應(yīng)用的時(shí)間順序、先后順序，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，輔以角色模擬的方式，逐步深入展開(kāi)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)的場(chǎng)景將大大提升知識(shí)的吸收效率，使得學(xué)習(xí)絕不會(huì)停留在僅僅是“聽(tīng)”或“看”。

1 場(chǎng)景化教學(xué)的實(shí)施

場(chǎng)景化教學(xué)，屬于情景教學(xué)法的一種，通過(guò)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景來(lái)講解相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，從而引起學(xué)生的興趣，獲得最佳的教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，不能單純地講解知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該更多地結(jié)合應(yīng)用場(chǎng)景來(lái)講解，這樣學(xué)生不僅能直接獲得知識(shí)，還能知道所學(xué)的知識(shí)到底能夠應(yīng)用到何處，解決了各知識(shí)點(diǎn)孤立、學(xué)會(huì)不能應(yīng)用的尷尬。

作者在《大型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)》這門(mén)課程的教學(xué)中，應(yīng)用場(chǎng)景化教學(xué)模式，取得了比較好的效果。下面就場(chǎng)景化教學(xué)的實(shí)施，總結(jié)出如下三個(gè)步驟：1） 調(diào)整教學(xué)大綱，按實(shí)際工作中的應(yīng)用場(chǎng)景來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；2） 課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)際，按應(yīng)用場(chǎng)景展開(kāi)，融入知識(shí)點(diǎn)；3） 課后要求學(xué)生按應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)際操作，鞏固課堂內(nèi)容。

1.1 調(diào)整教學(xué)大綱按應(yīng)用場(chǎng)景設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

《大型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)》這門(mén)課程，作者選取的教材是《Oracle 11g數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與維護(hù)》。這一類(lèi)的教材幾乎沒(méi)有按照實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景來(lái)組織書(shū)本內(nèi)容的，因此需要針對(duì)教材重新整合教學(xué)內(nèi)容，然后將一些知識(shí)點(diǎn)貫穿在教學(xué)內(nèi)容中。例如，將課程教學(xué)內(nèi)容按實(shí)際工作中的應(yīng)用場(chǎng)景分為以下八大部分：1） Oracle 11g在Windows和Linux兩種平臺(tái)下的安裝及注意事項(xiàng)；2） Oracle 11g啟動(dòng)、關(guān)閉及故障排除；3） Oracle 11g網(wǎng)絡(luò)互連；4） Oracle 11g數(shù)據(jù)庫(kù)管理；5） Oracle 11g方案管理；6） Oracle 11g PL/SQL編程；7） Oracle 11g安全與事務(wù)管理；8） Oracle 11g數(shù)據(jù)庫(kù)備份與恢復(fù)。

這八大場(chǎng)景的逐次展開(kāi)，符合實(shí)際項(xiàng)目工作的一般流程。首先，在實(shí)際項(xiàng)目的應(yīng)用中，要知道根據(jù)需要選擇不同的操作系統(tǒng)平臺(tái)來(lái)安裝Oracle 11g軟件；然后，要知道在服務(wù)器上如何啟動(dòng)、關(guān)閉數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)，并對(duì)出現(xiàn)的故障要能快速排除；其次，要能對(duì)Oracle 11g數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行一些管理工作，例如如何創(chuàng)建、刪除一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，如何配置數(shù)據(jù)庫(kù)；如何配置網(wǎng)絡(luò)確保客戶端與服務(wù)器端的連接；理解數(shù)據(jù)庫(kù)的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制；再次，要能進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)內(nèi)部的編程，完成一些服務(wù)器端實(shí)現(xiàn)的業(yè)務(wù)功能；最后，要熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)的安全管理機(jī)制，如何進(jìn)行權(quán)限管理；能夠?qū)?shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行備份與恢復(fù)等工作。

1.2 課堂教學(xué)以應(yīng)用場(chǎng)景展開(kāi)，融入知識(shí)點(diǎn)

課堂教學(xué)中，基于這八大應(yīng)用場(chǎng)景，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入場(chǎng)景中去教學(xué)，讓學(xué)生先了解應(yīng)用場(chǎng)景和工作角色，然后圍繞實(shí)際應(yīng)用中發(fā)生的問(wèn)題，用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)去解決問(wèn)題，這樣既能知其然，更能知其所以然，使得他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)，知道從何處分析、“順藤摸瓜”最終找到問(wèn)題所在，進(jìn)而解決問(wèn)題。

例如，在“Oracle 11g啟動(dòng)、關(guān)閉及故障排除”這個(gè)場(chǎng)景的教學(xué)中，先介紹項(xiàng)目應(yīng)用場(chǎng)景——某天，業(yè)務(wù)系統(tǒng)無(wú)法獲取數(shù)據(jù)，顯示數(shù)據(jù)庫(kù)連接故障。數(shù)據(jù)庫(kù)管理員檢查發(fā)現(xiàn)Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)有問(wèn)題，重啟之后，卻發(fā)現(xiàn)不能啟動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)。如何快速定位原因并解決問(wèn)題呢？首先進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過(guò)介紹Oracle 11g的啟動(dòng)、關(guān)閉都需要經(jīng)歷三個(gè)階段；不同階段數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)內(nèi)部各完成了什么工作；這些工作為何要分階段執(zhí)行等知識(shí)點(diǎn)。在了解和掌握了這些原理、系統(tǒng)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制之后，就可以按三階段一步一步啟動(dòng)，看看問(wèn)題到底發(fā)生在哪一步？然后再根據(jù)具體錯(cuò)誤提示，就能逐步定位問(wèn)題出在哪個(gè)階段上，一步步地縮小范圍，就能很容易地判斷系統(tǒng)故障到底源自何處、什么原因引起的。通過(guò)這種應(yīng)用場(chǎng)景結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也能幫助他們更好地掌握知識(shí)及其應(yīng)用。

1.3 課后鞏固

課后學(xué)習(xí)，有助于鞏固課堂教學(xué)的效果。通過(guò)布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景故障問(wèn)題，讓學(xué)生課后圍繞課堂知識(shí)去進(jìn)行實(shí)際操作和分析，進(jìn)而解決問(wèn)題，這樣就獲得了“舉一反三”“融會(huì)貫通”的效果；同時(shí)也提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2 項(xiàng)目場(chǎng)景化教學(xué)的特點(diǎn)及實(shí)施策略

項(xiàng)目場(chǎng)景化教學(xué)，需要整合教學(xué)內(nèi)容，將分布各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，按應(yīng)用的時(shí)序性融入不同應(yīng)用場(chǎng)景中，這種教學(xué)方法具有以下三個(gè)特點(diǎn)。第一，實(shí)用性。教學(xué)過(guò)程與工作場(chǎng)景結(jié)合，變知識(shí)為能力，幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第二，直觀性。針對(duì)實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景展開(kāi)、按照工具、軟件的使用先后來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，符合一般工作過(guò)程。第三，有效性。將學(xué)生“代入”到應(yīng)用場(chǎng)景中，有一種“身臨其境”的效果，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，更容易理解、掌握知識(shí)。

在實(shí)施項(xiàng)目場(chǎng)景化教學(xué)的過(guò)程中，主要把握好以下三個(gè)基本策略。第一，需要調(diào)整教學(xué)大綱和內(nèi)容，按實(shí)際項(xiàng)目工作場(chǎng)景整合教學(xué)資源；第二，在教學(xué)過(guò)程中要以項(xiàng)目場(chǎng)景設(shè)計(jì)、角色代入做引導(dǎo)，通過(guò)分析問(wèn)題、結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的；這就要求教師搜集大量的應(yīng)用場(chǎng)景案例并進(jìn)行加工處理，符合以上所定義的八大場(chǎng)景的需要；第三，課后要布置其他類(lèi)似的場(chǎng)景應(yīng)用，由學(xué)生自己進(jìn)行分析，通過(guò)“舉一反三”，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

3 結(jié)論

在《大型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)》課堂采用“項(xiàng)目場(chǎng)景化”教學(xué)方法，取得了比較好的教學(xué)效果?？紤]到在計(jì)算類(lèi)的其他課程如C語(yǔ)言、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等，是否也可以采用這種方法呢？答案是肯定的。程序設(shè)計(jì)類(lèi)的課程，更應(yīng)該設(shè)定某種應(yīng)用場(chǎng)景。通過(guò)講解某種場(chǎng)景下，如何運(yùn)用編程語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)某些功能，這樣就可以將孤零零的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地組織起來(lái)。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)零散的知識(shí)，而是知道如何整體性地看問(wèn)題，如何化整為零采用不同的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)功能，這樣更符合程序設(shè)計(jì)的實(shí)際工作流程。因此，“項(xiàng)目場(chǎng)景化” 教學(xué)方法，可以嘗試應(yīng)用到計(jì)算類(lèi)的其他課程教學(xué)中。在實(shí)施過(guò)程中，可以參考《大型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)》這門(mén)課的實(shí)施過(guò)程。

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【通聯(lián)編輯：王力】