肖堅

摘 要： 技術(shù)創(chuàng)新文化是高職院校核心競爭力培植的生態(tài)基礎(chǔ)，而且職業(yè)教育與技術(shù)創(chuàng)新相輔相成互為依托。職業(yè)教育要通過市場化機制驗證技術(shù)創(chuàng)新的質(zhì)量，唯有通過市場機制考驗才能檢證職業(yè)教育技術(shù)創(chuàng)新績效；所以職業(yè)教育必須重視成果，通過成品檢證技術(shù)創(chuàng)新成果。該文認為，技術(shù)創(chuàng)新已經(jīng)成為高職院校保持長期穩(wěn)定競爭優(yōu)勢的必經(jīng)途徑。

關(guān)鍵詞：技術(shù)創(chuàng)新；高職院校；創(chuàng)新模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）32-0099-02

1 前言

提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。國家科技部、教育部近年來重點面向企業(yè)、科研機構(gòu)、教育系統(tǒng)三個群體大力推廣技術(shù)創(chuàng)新方法。為了生存和發(fā)展，高職院校必須培育和提升其核心競爭力。而技術(shù)是職業(yè)教育的根本，沒有技術(shù)的職業(yè)教育是空殼；職業(yè)教育與普通教育的差異在于強調(diào)技術(shù)的務(wù)實致用，通過技術(shù)來改善人類生活，通過技術(shù)來實踐生活藍圖。然而職業(yè)教育工作者對于技術(shù)創(chuàng)新的認知與職業(yè)教育的關(guān)系，仍不十分了解；故通過本文弄清其意義與特性，并且提供具體建議供相關(guān)職業(yè)教育實務(wù)工作者參考，期待通過技術(shù)創(chuàng)新共同提升職業(yè)教育于國際水平。

2 技術(shù)創(chuàng)新的意義與特性

創(chuàng)新概念的起源可追溯到1912年美籍經(jīng)濟學家熊彼特的《經(jīng)濟發(fā)展概論》。他認為創(chuàng)新是實現(xiàn)生產(chǎn)要素的新組合，它包括五種情況：引入一種新產(chǎn)品，引入一種新的生產(chǎn)方法，開辟一個新的市場，獲得原材料或半成品的一種新的供應(yīng)來源。熊彼得也認為發(fā)明先于創(chuàng)新，發(fā)明是指新工具或新方法的發(fā)現(xiàn)，而創(chuàng)新則是指新工具或新方法的應(yīng)用。技術(shù)創(chuàng)新的概念是改進現(xiàn)有或創(chuàng)造新的產(chǎn)品、生產(chǎn)過程或服務(wù)方式的技術(shù)活動。重大的技術(shù)創(chuàng)新會導致社會經(jīng)濟系統(tǒng)的根本性轉(zhuǎn)變。技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)涵定義為：企業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新的知識和新技術(shù)、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式，提高產(chǎn)品質(zhì)量，開發(fā)生產(chǎn)新的產(chǎn)品，提供新的服務(wù)，占據(jù)市場并實現(xiàn)市場價值。

20世紀50年代后期， “技術(shù)創(chuàng)新”概念從日本引進國內(nèi)， 到90年代， 則陸續(xù)開展了“技術(shù)創(chuàng)新”的相關(guān)實證研究， 在此基礎(chǔ)上正朝著文化建構(gòu)的方向發(fā)展。從職業(yè)教育的角度來看技術(shù)創(chuàng)新的五種特性：首先，技術(shù)創(chuàng)新的創(chuàng)造性著重于無到有的實踐，過程是將技術(shù)落實于具體化的生產(chǎn)，結(jié)果是新產(chǎn)品與新工藝的產(chǎn)出，總體而言就是創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新精神的凝聚。第二，創(chuàng)新的目的就是追求效益的最大化，效益包含國力、人民生活水平、與自然的持續(xù)關(guān)系等的優(yōu)化與最大化。第三、技術(shù)創(chuàng)新需要投入大量的人力、物力、財力與時間，相對的不一定可以獲得相對應(yīng)的成果，甚至有損耗，這就是風險性。第四、技術(shù)創(chuàng)新是一種融合多種科學技術(shù)、方法的綜合體，經(jīng)由引進、消化、吸收的過程，進行二次創(chuàng)新的成果。最后、技術(shù)創(chuàng)新源于市場需求，創(chuàng)新的成果也將回到市場應(yīng)用，通過市場考驗來成就技術(shù)創(chuàng)新。創(chuàng)造性、效益性、風險性、綜合性、市場性，以上五種特性就是創(chuàng)新的特性。

3 職業(yè)教育與技術(shù)創(chuàng)新文化的共同發(fā)展

歐洲文藝復興時期，學徒如果要出師，師傅必然要求學徒出國旅行一年。其目的就是與他國同行實現(xiàn)技術(shù)交流，好的技術(shù)可以通過工匠的傳藝而擴散，這種技術(shù)擴散是雙向的不但是向國外發(fā)散，同時也是向內(nèi)傳遞，技術(shù)的傳承與交流促使技術(shù)進步，這也是職業(yè)教育發(fā)展的基石。

職業(yè)教育與普通教育最大的區(qū)別在于技術(shù)；所謂技術(shù)通過實際操作累積學習經(jīng)驗，學習者通過實踐將技術(shù)落實于商品化的歷程，技術(shù)不斷創(chuàng)新與發(fā)展，以適應(yīng)市場變化的需求；適應(yīng)市場變化不是無止境的掠奪，而是一種持續(xù)發(fā)展的概念，經(jīng)濟利益與持續(xù)發(fā)展保持平衡才是技術(shù)創(chuàng)新的真諦，一味強調(diào)技術(shù)創(chuàng)新，完全不顧人類持續(xù)發(fā)展，到頭來技術(shù)非但無法保存，甚至還會滅絕；因此，通過技術(shù)創(chuàng)新的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造最大的經(jīng)濟效益，就是職業(yè)教育與技術(shù)創(chuàng)新文化的互動關(guān)系。

4 職業(yè)教育技術(shù)創(chuàng)新的具體做法

職業(yè)教育強調(diào)務(wù)實致用，在這個基礎(chǔ)上，要從幾方面來實踐技術(shù)創(chuàng)新：

4.1 掌握技術(shù)進步的脈搏

近年來技術(shù)進步，先進工業(yè)設(shè)備源源不絕地推出，例如3D打印機、AR/VR與人工智能技術(shù)不斷涌現(xiàn)；職業(yè)教育是否已經(jīng)掌握住這股技術(shù)進步的脈搏？自動化與數(shù)字化的趨勢是機電整合的具體表征，職業(yè)教育是否也能順應(yīng)趨勢積極調(diào)整課程體系，甚至以領(lǐng)域方式進行教學，這是需要進一步反思。

4.2 強化師資團隊建設(shè)

高職院校從事技術(shù)創(chuàng)新工作的群體主要是教師隊伍， 他們技術(shù)創(chuàng)新能力的提升是高職院校技術(shù)創(chuàng)新文化發(fā)展的重要因素。要把好隊伍建設(shè)的關(guān)， 提升教師隊伍的整體素質(zhì)水平。通過統(tǒng)一規(guī)劃專兼職教師隊伍建設(shè)，打造理論水平較高的專職教師隊伍和動手能力較強的兼職教師隊伍，構(gòu)建其技術(shù)創(chuàng)新和諧團隊。以教師培養(yǎng)方案為依托， 建立健全教師培養(yǎng)體系。明確教師出國深造、進修學習、滿足企業(yè)的要求， 加大經(jīng)費投入。

4.3 產(chǎn)學研合作強化技術(shù)創(chuàng)新

受條件制約，職業(yè)教育所需要的設(shè)備遠遠跟不上產(chǎn)業(yè)界更新的速度。職業(yè)院校這個時候應(yīng)該主動尋求和企業(yè)的很多，通過產(chǎn)學研合作，做到學校企業(yè)和學生的三贏。第一，學校通過與企業(yè)合作，解決了學生實習實訓的難題；第二，企業(yè)通過與學校合作，可以提早介入學生培養(yǎng)，早日挑選企業(yè)要求的學生；第三，學生通過進入企業(yè)實訓，能夠接觸比較新的設(shè)備，這也確保今后進入企業(yè)不至于無法操作最新的設(shè)備，同時也保證了實習實訓的效果，得到了較好的鍛煉。

4.4 制定政策鼓勵技術(shù)創(chuàng)新

教育相關(guān)部門需要制定相關(guān)技術(shù)創(chuàng)新鼓勵政策，尤其是當職業(yè)院校的師生實現(xiàn)了某項技術(shù)創(chuàng)新，應(yīng)當積極給予獎勵，通過有意識的引導，在職業(yè)院校師生中形成人人爭創(chuàng)新的格局。各級政府機關(guān)對企業(yè)同樣也應(yīng)當制定相關(guān)獎勵政策，鼓勵技術(shù)創(chuàng)新，尤其是很多學校和企業(yè)合作產(chǎn)生的創(chuàng)新成果，應(yīng)當大力宣傳，加大獎勵力度。通過政策保障，實施獎勵，必將給技術(shù)創(chuàng)新注入新的活力。

4.5 市場引導考驗技術(shù)創(chuàng)新

只有經(jīng)歷了市場考驗的技術(shù)創(chuàng)新，才是符合產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新；這里有一個標準，就是是否能夠增加產(chǎn)值，這個很關(guān)鍵；市場機制的檢驗，將淘汰哪些偽創(chuàng)新，保留那些真創(chuàng)新。大浪淘沙，去偽存真；只有真正好的技術(shù)創(chuàng)新才能經(jīng)受住市場的考驗，才能夠?qū)崿F(xiàn)延續(xù)和擴散，反而那些不達標的創(chuàng)新必將為市場所淘汰。

4.6 可持續(xù)發(fā)展確保技術(shù)創(chuàng)新

可持續(xù)發(fā)展是一種注重長遠發(fā)展的經(jīng)濟增長模式，指既滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的發(fā)展。而人類歷史進入工業(yè)社會以來，欲望的無止境導致了資源的大量消耗。如果技術(shù)創(chuàng)新不考慮持續(xù)發(fā)展，很快的人類所賴以生存的土地與資源將會消失；相對的，環(huán)境廢棄物將越來越多。技術(shù)創(chuàng)新首要重視持續(xù)發(fā)展，能夠持續(xù)發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新才能解決日益多元且嚴重的環(huán)境問題，而環(huán)境問題是人類生存問題；因此世界各國通過國際公約、宣言、會議等誓言解決環(huán)境問題；這些都來自技術(shù)創(chuàng)新不重視持續(xù)發(fā)展的結(jié)果。

5 結(jié)論

高職院校核心競爭力是確保學校保持長期穩(wěn)定的具有競爭優(yōu)勢的競爭力。 對高職院校而言就是人才培養(yǎng)競爭力和技術(shù)研發(fā)力。 技術(shù)創(chuàng)新文化就為高端技能型人才培養(yǎng)力提供了“土壤”，為技術(shù)研發(fā)力培育提供了“溫床”。職業(yè)教育必須認清技術(shù)創(chuàng)新的意義與特性，堅持持續(xù)發(fā)展信念來發(fā)展技術(shù)創(chuàng)新；掌握技術(shù)進步脈搏；強化師資團隊建設(shè)；通過產(chǎn)學研合作強化技術(shù)創(chuàng)新；通過市場機制檢驗技術(shù)創(chuàng)新水平；制定政策鼓勵技術(shù)創(chuàng)新。唯有如此，高職院校才能在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，實現(xiàn)跨越發(fā)展。

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