鄭安思

摘 要：在初中教學(xué)中，英語(yǔ)作為一個(gè)重要的教學(xué)學(xué)科，有著比較重的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教好英語(yǔ)是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)不僅是提升自身英語(yǔ)素養(yǎng)的需要也是升學(xué)中一個(gè)必須完成的目標(biāo)。所以，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師學(xué)生都應(yīng)全力以赴。隨著教育課標(biāo)和教學(xué)思想改變，教師應(yīng)該改變一下自己的角色，在教學(xué)中主要起引導(dǎo)作用，將課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中更利于其獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，尋找到自己適合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。本文就學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響以及如何促進(jìn)自主學(xué)習(xí)作為切入點(diǎn)對(duì)自主學(xué)習(xí)下的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)下的英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)教學(xué)影響

自主學(xué)習(xí)一直是教學(xué)中比較提倡的一種教學(xué)方式，但往往由于學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力不強(qiáng)，使得這種理想的學(xué)習(xí)方法被扼殺在搖籃里，接受“被迫學(xué)習(xí)”，新課改下，順應(yīng)時(shí)代要求，教師需要營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考。[1]

一、認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，改變以前接受學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，自主地通過(guò)閱讀，觀察、實(shí)踐等方式使自身各方面的能力得到提升。就單純定義上來(lái)講，國(guó)內(nèi)國(guó)外有著不同的觀點(diǎn)。國(guó)外認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是個(gè)體自己能夠獨(dú)立地進(jìn)行自我監(jiān)督控制、自己通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)化自己能力、以及自己針對(duì)自己不足之處進(jìn)行糾錯(cuò)指導(dǎo)，或者說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)以及自己學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，提高自己的學(xué)習(xí)能力的一種方式。在中國(guó)的觀點(diǎn)里，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己思想覺(jué)悟后，想要去學(xué)習(xí)、能夠去學(xué)習(xí)并且能夠?qū)W會(huì)，一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)的過(guò)程。[2]

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)這件事有興趣，自覺(jué)的去做，在很大程度上能夠培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性，自主獨(dú)立完成一件事的能力。教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)要進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)作用，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生能夠有自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難的時(shí)候及時(shí)伸出援手，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的思考，給與正確引導(dǎo)以及一定的鼓勵(lì)，切勿批評(píng)打擊學(xué)生自信心。教師要適當(dāng)?shù)赜煤线m的方法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。[3]

二、就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，自主學(xué)習(xí)會(huì)給其帶來(lái)的具體影響

1.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的學(xué)生接受學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，符合初中學(xué)生身體和智力的雙重需要。學(xué)生在班級(jí)創(chuàng)造的自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的汲取效率比較高，能夠在一個(gè)自己安靜學(xué)習(xí)，沒(méi)有教師思想干涉的環(huán)境里，發(fā)揮自己的潛能，掌握屬于自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，動(dòng)手動(dòng)腦能力都得到了提高，思維也得到了開(kāi)拓。另外，由于自主學(xué)習(xí)下，學(xué)生是作為學(xué)習(xí)的主體，他們能夠進(jìn)行自我組織學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，用他們自己的方法解決學(xué)習(xí)上的難題，實(shí)現(xiàn)集思廣益。

2.提高教師的各方面能力

會(huì)教課并不難，難的是如何教好課。在自主學(xué)習(xí)下，教師需要在一學(xué)生為主體的情況下，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，需要把握好發(fā)揮自己作用的度，這不是一件簡(jiǎn)單的事，因此，在自主學(xué)習(xí)下，能夠提高教師這方面的能力。學(xué)生能夠有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，必然會(huì)使課堂氣氛活躍起來(lái)，每個(gè)人都發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師會(huì)接觸許多傳統(tǒng)教學(xué)課堂上學(xué)生不會(huì)提出的問(wèn)題，從而豐富教師的專業(yè)知識(shí)。另外因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行積極討論、踴躍發(fā)言，情緒如果激動(dòng)了，難免造成課堂秩序混亂，這樣教師是需要維護(hù)課堂秩序的，正好又鍛煉了教師的管理能力。在自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，避免了傳統(tǒng)教學(xué)下，教師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的窘境，增加了教師與學(xué)生的交流時(shí)間，在交流中，能夠一定程度地豐富教師的知識(shí)面。

3.自主學(xué)習(xí)下，有利于促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

自主學(xué)習(xí)下，學(xué)生有更多自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)教師的教學(xué)也沒(méi)有了傳統(tǒng)教學(xué)中那種抵觸感。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)總會(huì)給學(xué)生一種被迫學(xué)習(xí)，本能地抵觸。自主學(xué)習(xí)下，學(xué)生更愿意與教師進(jìn)行交流，能夠極大增加班級(jí)凝聚力，養(yǎng)成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，進(jìn)一步，就是達(dá)成提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)了。

自主學(xué)習(xí)下，學(xué)生積極討論，形成一種良好的學(xué)風(fēng)，，也能很大程度地增加教師英語(yǔ)教學(xué)的積極性。教師可以在自主學(xué)習(xí)的情況下，觀察每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給與學(xué)生合理建議，促進(jìn)師生情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在這樣一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，必定能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，然后，教學(xué)質(zhì)量勢(shì)必會(huì)隨之提高。

三、如何促進(jìn)自我學(xué)習(xí)

1.教學(xué)中，必須要有師生互動(dòng)時(shí)間，并且盡可能增加

因?yàn)閭鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，雖然要求教師主要在課堂上起主導(dǎo)作用，但是常常教師是作為課堂的主體，機(jī)械地傳遞知識(shí)，忽視了師生互動(dòng)的過(guò)程，有時(shí)一堂英語(yǔ)教學(xué)下來(lái)，根本沒(méi)有師生互動(dòng)的時(shí)間，不利于良好師生關(guān)系的建立。另一方面，學(xué)生與學(xué)生之間也存在個(gè)體差異，生生之間互動(dòng)頻率也不高。所以，要想實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，必須克服現(xiàn)在教學(xué)存在的一些問(wèn)題。教師將學(xué)生當(dāng)做是課堂的主體，在每次新的英語(yǔ)內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，就把課堂留給學(xué)生，讓他們對(duì)新知識(shí)進(jìn)行回顧消化，寫(xiě)下自己的疑問(wèn)，首先進(jìn)行自我思考，尋求解決辦法，不行就去小組尋求幫助?？傊?，盡可能多的增加機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己思考解題。教師只需要在必要的時(shí)候站出來(lái)說(shuō)話就行了。這樣既不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生就厭煩，也能讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)生一直屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，突然轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，學(xué)生可能會(huì)有些不習(xí)慣。教師要逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)是十分有趣的?？梢宰铋_(kāi)始以分配任務(wù)的方式，讓學(xué)生自己去網(wǎng)上查找與即將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容相關(guān)的圖片、資料，在實(shí)踐中，體會(huì)自己獨(dú)立完成一件事的成就感以及查找資料過(guò)程中的樂(lè)趣。對(duì)后面教學(xué)實(shí)行自主學(xué)習(xí)模式打下基礎(chǔ)。另外，在自主學(xué)習(xí)模式實(shí)行的過(guò)程中，教師善于根據(jù)學(xué)生的興趣，尋求他們的意見(jiàn)，組織開(kāi)展課堂活動(dòng)，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練。因?yàn)槭窃趯W(xué)生意愿下進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，不會(huì)產(chǎn)生排斥，甚至?xí)X(jué)得這種自己做主的學(xué)習(xí)模式很好。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代下，教學(xué)模式需要作出改變。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式順應(yīng)教學(xué)要求產(chǎn)生，極大影響了初中的英語(yǔ)教學(xué)，教師要完善自己的專業(yè)知識(shí)，掌握正確的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)下潛力的發(fā)揮，將自主學(xué)習(xí)下的初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。

參考文獻(xiàn)

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