張金鳳

摘要：心理學研究表明：缺乏激勵，一個人自身潛力只能發(fā)揮20%——30%，正確而充分的運用激勵，則能使人發(fā)揮其自身潛力的80%——90%。因此教育的藝術在予激勵，激勵是轉化學生的有效“催化劑”，是改變學生的一重要手段。這篇文章是我自己在教育教學過程中的一個真實案例，我在這名學生的改變過程中真正感悟到教育的真諦就是愛與責任。

關鍵詞：激勵 愛 自信

激勵教育以尊重學生為前提，以激發(fā)學生興趣為先導，以開掘潛能為宗旨，立足于學生主體性的發(fā)揮，從而促進學生生動、活潑、主動的發(fā)展。而學生是獨立存在的個體，每個學生都有自己的個性，在其成長過程中，呈現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢和個性特征。特別是小學生，尤其需要一種充滿愛意的成長環(huán)境，需要并渴望得到老師濃濃的愛。因此，老師要懂得兒童發(fā)展時期特點，并且要善于用愛去開發(fā)兒童生命的潛能，善于將愛灑進每個孩子的心田。

那么，這個愛是什么？她是一種理解、一種信任、一種寬容、一種鞭策、一種激情，她是一種能觸及靈魂、動人心魄的激勵教育過程。

在去年的第二學期剛開學不長時間，我擔任了五年級的社會學科的教學，在剛開始上課的幾天我發(fā)現(xiàn)了一個很怪的現(xiàn)象，五年級二班有一個叫郭興炎的同學，上課的狀態(tài)特別奇怪：有時他特別認真地在聽課，可是每次提問他，他都是欲說還休、欲言又止，然后就是低頭不語；有時上課，他給我的感覺就象這堂社會課與他無關，他好象是自己在上活動課（手工制作），但是他的制作都有一定的創(chuàng)意。因此，每次我上課都是請他注意聽講，沒有嚴歷的訓斥他，再到后來，他在課堂上的表現(xiàn)越來越差，幾乎每次提問，他連舉手的時候都很少了。為此，在課下我了解了他們班的幾個同學，在同學們的反應情況中，我大體了解了他，原來，一開始他也是一個愛學習、有上進心的好學生，可是由于自己的性格內向，與同學們交流的少，有些動作行為和想法沒有被老師和同學們理解。因此，他慢慢的脫離了大集體，他感覺自己是一個獨立的個體，沒有人在乎他的存在，從此，他就變成了現(xiàn)在的樣子。在了解的過種中，我還知道了他的計算機水平還不錯，于是，我想我應該幫幫這個孩子。

我記得那是一個星期二上午第三節(jié)課，是我給他們班上社會課的時間，“上課了”，當我走向講臺，向學生問好時，我就注意了他，全班其他同學都在立正站好，只有他低頭隨便說了句：“老師好！”。我想，這節(jié)課我會相辦法讓你充滿信心的把頭昂起來。

首先是提問上節(jié)課的問題，提問完第一個問題，第二個問題當我剛說完題目，隨后緊接著說：“我聽說，咱們班郭興炎同學計算機水平很高。”這時全班同學不約而同的把目光投向了他，他頓時臉紅透了，我又接著說：“這個問題就由你來回答吧?！彼S即把手里的東西一放，站了起來，我又重復了一遍問題，他稍稍停了一會兒，然后把答案基本上回答出來了，就這樣，全班同學又出了一個我沒有想到的聲音：“吆”。我再來看郭興炎，他已經是不好意思的低下了頭。這時，我感覺我的第一步邁對了，這次觸動了他的內心。這樣，這一節(jié)課他睜開了他渴求知識的眼睛，認真的聽了這一堂課。在下課時，我把他叫到了我的辦公室，進行交談。我先肯定他的聰明與機警，并表示他是一個討人喜歡的學生，就此他也說出了心時話，他說“我的語文、數(shù)學成績不是太好，自己也努力過，可是提升的很慢。老師不喜歡我，同學也不會喜歡我。”在這時我對他說：“‘小傻瓜，并不是語文、數(shù)學成績好，老師才喜歡，當然語文、數(shù)學成績好，老師喜歡，但是，你其它方面好，并有上進心，老師也是喜歡的，自己的學習成績不好，應該找一下原因，它可能是多方面的，此如：學習方法、時間安排、聽課效果等等。我聽其它同學說，你很聰明，‘鬼點子也不少，就是學習方法不太對，象剛才上課時，你回答一個問題，全班同學都很驚奇，你知道為什么嗎？因為他們感覺你平常不注意聽講，還可以回答問題，所以感覺很驚奇。從另一個角度看，就是你可以把自己的學習成績搞好，只要你注意聽講”。這時，他咬了咬小嘴唇，很是上進的抬起頭，看著我說了一句：“老師，我明白了?！本瓦@樣，在以后的上課中，他每次都很認真地聽課，很努力地回答問題，并且也有了自信，有時在回答問題時，還時不時的與同學辯論上幾句?？吹竭@樣的效果后，我覺得應該讓全班同學對郭興炎有更多的了解了，應該讓大家看到他的閃光點，為他營造出一個積極的、鼓勵他上進的良好學習環(huán)境。同時也可以激勵他自己有所上進，增強自信心。為此我把每堂課上所應提問的問題都設計成小比賽的形式，比如：搶答、選答等等。在他答錯的情況下，為他加油、鼓勁，并用激勵的語言催促他向上，比如：“再給他一次機會，他會好好把握的”、“他會成功，只要大家為他加油”。慢慢的，全班同學也接受了他，他也漸漸的有了自信心。從此以后，郭興炎好象和原來判若兩人，他由一個不經常低頭不語、不善言談的“小啞巴”變成了一個高談闊論的“大博士”、又由一個唯唯喏喏的“膽小鬼”變成了一個“辯論大王”，并且在去年期末考試時，郭興炎同學的成績名列全班第六，向前提了二十二名，全班同學都為他高興，從此他今后的人生路也隨之轉變了。

由此看來，愛是教育的基礎，充滿激勵的愛更如甘霖滋潤，她可以讓孩子們在愛中自尊，在愛中自信，在愛中自強，從而創(chuàng)作出人生自勵自強的勵進之歌！

參考文獻：

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