劉希春

摘要：受傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，在以往的教學實踐中很多老師和家長都將關注點放到了學生的學習成績上，而忽略了對于學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的培養(yǎng)。在新的教育教學時期，隨著新教育理念的推廣和普及，對于教師的知識教學提出了更高的要求，要求教師在知識教學注重對于學生的情感教育，促進學生從理論知識學習和情感知識體驗兩個方面得到全面的提高。要把情感教育落實到小學數(shù)學科目教學中的各個方面，綜合利用多種教學方法，從多個方面加強對于學生的情感引導，促進學生實現(xiàn)更好的學習和成長發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學；情感教學；能力培養(yǎng)

小學階段是一個十分重要的知識教學階段，小學階段既是學生打好學習基礎和養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵階段，也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習情感和價值觀念的重要時期，所以在對于小學生的教育培養(yǎng)上要把情感教學與數(shù)學知識教學的多個方面相結合。這樣整個的知識教學過程，才不會是單純停留在數(shù)學知識講授的層面上，使整個的知識教學更加深入和全面，才能真正達到對于學生知識教育和能力培養(yǎng)的效果。

一.將數(shù)學情感教學與知識教學相結合

無論在什么科目的教育教學過程中，進行知識教學都是最主要，也是最重要的一個方面，而在課堂上單純的進行文化知識講授，不僅不能充分激發(fā)起班級學生的學習興趣，還會使學生形成對數(shù)學知識枯燥乏味的印象，甚至產(chǎn)生厭學情緒。俗話說“興趣是最好的老師”，要想在教學中達到理想的教學效果，就要充分考慮到班級學生的具體學習需要和興趣方向，在知識教學的同時，有意識的給予學生進行情感教學引導，讓學生在數(shù)學知識的具體學習中不僅能了解和學會相關的數(shù)學知識內(nèi)容，還能認識到情感體驗學習在知識學習中的重要性，從而提高自己的學習意識。

比如，在數(shù)學課程“選擇合適的統(tǒng)計圖”的教學過程中，首先，教師要在本課知識的具體導入環(huán)節(jié)，就帶領班級學生依據(jù)之前所學的相關數(shù)學知識，回顧學習過哪些具體的數(shù)學統(tǒng)計圖，這些統(tǒng)計圖的名稱和特點、適用對象范圍、使用方法有哪些，為接下來知識具體教學做好準備。然后，教師同班級學生一起梳理出數(shù)學統(tǒng)計圖知識的相關知識點，并加強對于各個統(tǒng)計圖之間應用特點區(qū)分的講解，讓班級學生在頭腦中都能形成對不同數(shù)學統(tǒng)計圖的認識。最后，教師要進行情感教育，從選擇合適數(shù)學統(tǒng)計圖出發(fā)，引導學生認識到無論是在學習、還是在生活中我們都要選對方法，只有對問題進行認真分析、全面思考，選對問題解決方法，才能達到事半功倍的效果。

二.將數(shù)學情感教學與學生能力培養(yǎng)相結合

在不同的知識教學時期和學生不同的成長發(fā)展階段，需要采用不同的知識教學方法和學生培養(yǎng)計劃，這樣才能真正做到知識教學的有針對性和學生培養(yǎng)的及時性。小學六年級的學生已經(jīng)具備了了一定學習能力和思考能力，所以在對他們進行數(shù)學知識教學時，要做到將數(shù)學情感教學與學生能力培養(yǎng)的教學相結合，在加上對于學生情感能力培養(yǎng)的同時，注重對于學生其他方面學習能力的提升。情感教學與學生的能力培養(yǎng)本應是學生教育相輔相成的兩個方面，教師要在教學中充分發(fā)揮情感教學的重要性，讓學生形成正確的情感認知，促進學生能力的增強。

比如，在數(shù)學課程“分數(shù)乘加、乘減運算和簡便運算”的教學過程中，首先，教師要在課堂上講授完本課的相關理論知識之后，要給予學生在黑板上出幾道本課相關的數(shù)學練習題，讓班級學生進行課堂解答，檢查班級學生的知識學習程度。然后，在學生進行作答過程中，教師要要求學生詳細寫出每道題的具體解題步驟和解題思路，教師根據(jù)學生的具體學習情況，加強對于學生情感教育的引導，讓學生真實認識到我們在學習和做事中，都要嚴格按照一定的先后順序來進行，就像解決數(shù)學題目一樣，要按部就班一步一步的進行題目思考和解答，這樣才能達到自己想要的學習效果。

三.將數(shù)學情感教學與具體教學設計相結合

將情感教學落實到日常數(shù)學科目教育教學的各個方面，并不是一個隨心所欲的過程，而是要做到將情感教學與具體的教學設計相結合，因為情感教育融入到教學設計中是數(shù)學情感教學的前提。在這一過程中，離不開教師的及時引導和教學幫助，教師要做到課堂數(shù)學教學方法和選擇和教學流程的設計具有針對性，針對學生的具體學習基礎和學習現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)教學模式中情感教育與課堂教學相分離的弊端。

比如，在數(shù)學課程“圓的認識”的教學過程中，首先，教師要在數(shù)學課堂上采取隨機問答的方式，讓班級學生說出自己學習過哪些數(shù)學圖形，這些數(shù)學圖形具有哪些知識點，他們又與圖形圓有什么樣的關系。然后，教師根據(jù)學生的學習反饋情況，再進行本課知識的詳細講授，在知識教學中也要給予學生強調(diào)任何事物都有自身的特點，我們在學習和做事中要把握事物的異同點，不可以盲目的一概而論。

情感教學與小學數(shù)學科目的教育教學目標的結合，讓學生從小學學習階段就形成了良好的文化知識儲備和情感認知，使學生的知識學習過程不再過于呆板枯燥。

參考文獻

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