魏芃菲

摘要：高中英語書面表達是一項通過書面文字來傳達信息的重要交際活動。在這一活躍的語言活動中，學生們既能提升自己的交際能力，又能鍛煉語言思維能力。強化英語書面表達能力的訓練是發(fā)展學生表達能力和思維能力的主要措施，也是檢驗高中英語教學實效性的標準之一。

關(guān)鍵詞：高中英語；書面表達能力；探究

一、高中英語書面表達的重要性

高中英語書面表達是高中英語教學的基本要求之一，也是全國卷高考英語試題的重要組成部分（占25分）?！镀胀ǜ呒壷袑W英語課程標準》對中學英語教學中的書面表達教學提出了明確的要求：1.能根據(jù)所給的文字或圖表所提供的信息寫短文或報告；2.能根據(jù)所讀的文章進行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?.能寫出語意連貫并且結(jié)構(gòu)完整的短文，能敘述事情或表達觀點和態(tài)度；4.能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。由此可見，培養(yǎng)學生書面表達能力是高中英語教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。英語的聽、說、讀、寫四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)。在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進行培養(yǎng)和提升寫的能力，反之，寫的訓練又能進一步促進與提高聽、說、讀的能力。因此，高中英語書面表達尤其重要，它考查了學生對所學語言知識的綜合運用，應該貫穿于整個高中英語教學中。

二、高中英語教學中書面表達存在的主要問題

1.寫作積極性不高。高中學習階段英語書面表達一直是許多高中生的硬傷，一提到書面表達就頭痛不已，毫無興趣。

2.詞匯量積累少和句型訓練不夠。學生對著作文格紙常常大腦一片空白，絞盡腦汁也就寫出只言片語，經(jīng)常邏輯不順，語法不通，為此常受到老師的責難，對書面表達產(chǎn)生恐懼感。

3.缺乏科學的指導。全國卷的書面表達比起福建卷來得更生活化，題材一般貼近學生的認知水平和實踐經(jīng)驗，具有時效性、綜合性，并融形式、文體、交際于一體，多角度考察學生的語言綜合能力。很多學生面對全國卷的書面表達頓時手足無措，總覺得一些“高大上”的句式用不上，書面表達方面缺乏科學的指導。

三、英語書面表達能力策略

1.注重書寫習慣及心靈交流

主要是書寫行為習慣的摸底和心靈的交流。接新班的第一堂作文課，筆者以一篇范文為載體，帶著學生開展書寫活動。觀摩并統(tǒng)計下來，學生的書寫情況分三種，一是潦草；二是書寫平平；三是書寫漂亮。摸底活動讓筆者掌握了第一手情報，于是立馬對癥下藥，先曉以學生書寫留給讀者第一印象的重要性。從某種程度上，英文書寫比文采更加重要，高考英語評分細則中已明確規(guī)定書寫占有分值，書寫會拉開得分的差距。爾后，筆者表揚了書寫漂亮的學生，給書寫平平的學生以改善的空間，并指導書寫習慣差的學生制訂書寫計劃，學生能在第一時間感受到被關(guān)注的喜悅。課后，筆者布置了寫周記作文的任務，學生在周記里可用英語語言介紹一本書、一場電影，或是自己的家人、周末生活等。鑒于還停留在“一境”階段，批閱周記時筆者不改語法錯誤，只寫評語，與學生進行心靈的交流對話。

2.注意好句式

一段時間后，學生的書寫行為習慣差不多在一個頻道上了，于是進入“二境”階段。這一階段首先是把好詞匯關(guān) ，抓好連詞成句訓練 ， 學生要做到會讀會寫考綱詞匯 ， 并掌握英語語言的五種基本句型結(jié)構(gòu)。學生除了掌握五種句式外 ，還應注意時態(tài)、語態(tài)、名詞的單復數(shù)；代詞的曲折變化；語和漢語的差異等。在這一階段，筆者還組織學生進行寫作素材積累，養(yǎng)成收集詞組、句型、格言的習慣，勤做筆記，日益充盈自己的寫作資源庫，以便寫作時能恰當引用。英文寫作是語言學習的輸出過程，必須依靠日積月累的語言信息輸入。但筆者反對學生對素材生搬硬套，引導學生明確素材的啟用需合乎主題和上下文的語境，充分發(fā)揮素材的作用與價值。

接下來是練習命題作文。筆者先對作文類型進行梳理分類，將其分成通知、書信、留言、演講稿、日記、說明文、議論文等。書信還有更細的分類，如求職信、感謝信、邀請函等。有分類才有目標，學生才能清楚地知道各類體裁如何下筆，才能充滿自信地逐一擊破。此階段要給學生進行充分的寫作指導，要讓學生明白無論是哪一種類型的書面表達，都需要根據(jù)題目所給的提示和要求，寫出緊扣題意且有實在內(nèi)容的文章；寫作時對文章進行整體的布局和段落分層，才能使表達的內(nèi)容富有條理性。筆者把學生能力提升的重心放在了成品的批閱上，采用三遍式批改法來促其逐步提高。三遍式批改法是筆者自創(chuàng)的，表述如下。

（一）第一遍批改格式與明顯的語法錯誤

各種類型的書面作文都有其獨有的表達特征，格式涉及的是規(guī)范問題，如書信開頭的稱呼，結(jié)尾的落款，分段及段落的縮進等。部分學生表達中有搶眼的語法錯誤，如 I is； You is； He go； informations； advices； have 50 ? fty students in our class 等，需及時指導，避免失分。

（二）第二遍批改不明顯的語法錯誤

筆者采用符號標注法進行操作，即語法錯誤處標下劃線，需加詞處標高考短文改錯加詞符號，需刪詞處標高考短文改錯刪詞符號，讀不通順影響讀者理解處標問號，錯別字和錯誤標點標圈號，總原則是讓學生自覺參與，主動探索錯誤的原因所在。

（三）第三遍批閱各個寫作要點的落實

首先，審題要冷靜客觀，不要因為話題是曾經(jīng)寫過的而得意忘形，也不要因為話題從未接觸過而驚慌失措；其次，審題要細心，高中英語書面表達設(shè)計都十分簡練，特別是提綱式作文，設(shè)題文本內(nèi)容有限，必須認真閱讀，不可遺漏任何信息，細節(jié)決定成?。蛔詈?，審題要深思，需細想命題人為什么這樣出題，有沒有隱藏的意圖，是否存在陷阱。一般來說，命題人設(shè)題總有以下幾個方面的考慮：題目要出人意料，以避宿構(gòu)；題材要貼近生活，讓考生有話可說；考試要能夠檢測考生的真才實學，保證考試信度；評判要易于區(qū)分平庸與卓越，達到選拔目的，保證考試效度。由此審題的重要性可見一斑。

四、結(jié)束語

總而言之，如果說閱讀是一種個性化行為，那么寫作也是如此。通過自由寫作，極大地激發(fā)學生的個性追求，形成學生的個性品質(zhì)，學生就會將他們的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來，把語言的力量發(fā)揮到極致。以上是筆者對書面表達能力培養(yǎng)的一些淺見，與一線同仁共勉！

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