摘要：數(shù)學(xué)是我們小學(xué)開始便接觸的科目，并且是與我們生活關(guān)聯(lián)度最強的科目之一。本文先通過分析從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維必要性，隨后指出了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在知識與生活脫軌的問題。最后，在文中提出了三點對策，幫助培養(yǎng)小學(xué)生用課堂知識解決生活問題的習(xí)慣，力求使數(shù)學(xué)融入他們的生活。

關(guān)鍵字：小學(xué)生；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；生活

數(shù)學(xué)一直在我們生活中占據(jù)著重要地位，我們幾乎時時刻刻都需要用到這個科目的知識，小到個人去超市購物，大到國家借此總結(jié)經(jīng)濟規(guī)律。加之，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，日后對物理、化學(xué)等很多科目的學(xué)習(xí)都要依賴數(shù)學(xué)中的知識。

正是由于數(shù)學(xué)的重要性，使得我們從小學(xué)開始便要接觸數(shù)學(xué)這一科目的相關(guān)知識。無論是想為今后其他科目的學(xué)習(xí)提供便利，還是想為現(xiàn)實生活提供一些便利，都應(yīng)從小開始加強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視。

一、小學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的必要性

小學(xué)是所有知識的起步階段，盡管學(xué)習(xí)的知識都很基礎(chǔ)，但在此時養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往會伴隨孩子一生。所以，小學(xué)教師在教授孩子們知識的過程中，還要注意對孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以正確的引導(dǎo)。

數(shù)學(xué)是小學(xué)一年級便開設(shè)的科目。首先，學(xué)好數(shù)學(xué)會為我們生活提供諸多便利，其次，學(xué)好數(shù)學(xué)能為我們今后其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以，從小開始培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維是十分必要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育問題

自恢復(fù)高考后，我國各學(xué)校便恢復(fù)了對數(shù)學(xué)課程的教授，從小學(xué)開始便要求學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。盡管數(shù)學(xué)科目的教授已歷經(jīng)了多年的發(fā)展，但由于剛步入小學(xué)校園的孩子還沒有建立起學(xué)習(xí)意識，再加上數(shù)學(xué)知識自身所具有的抽象性的特點，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時很是吃力。他們大多只刻板地接受老師們課上講授的知識，練習(xí)時多以書中例題的解題步驟為模式，很少動腦思考。再加上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們部分教師也過于重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而忽略數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活之間聯(lián)系[1]。使得學(xué)生很難形成數(shù)學(xué)思維。

三、使數(shù)學(xué)融入小學(xué)生生活方法

由于小學(xué)生年紀(jì)小，對很多事情認(rèn)識不足，再加上數(shù)學(xué)知識大多十分抽象，很難依靠自身形成正確的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點及規(guī)律，重視學(xué)生思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，使學(xué)生能夠逐步的形成良好的數(shù)學(xué)思維，從而為今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。應(yīng)從激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，使他們樂于接受數(shù)學(xué)；然后建立數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，使他們在潛意識中認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性；同時調(diào)整老師自己的評分方式，盡量將對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的考核納入到評分體系中，多維度地考核學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

（一）激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)時期的學(xué)生說到底還是孩子，他們愛玩、愛動；相對于文字他們更喜歡圖形；他們有著強烈的好奇心。我們可以針對小學(xué)時期孩子們的如上特征來尋求方法，激發(fā)他們對于數(shù)學(xué)的興趣。

電教媒體，尤其是多媒體技術(shù)，具有生動形象的特點，它能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能多方面刺激學(xué)生的感官，積極參與活動，活躍他們的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力[3]。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以借助多媒體來將很多抽象的問題，具體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在小學(xué)三年級的課本中學(xué)習(xí)“長方形和正方形的面積”時，一位教師就借助多媒體來幫助學(xué)生認(rèn)識長方形和正方形。將長方形和正方形特征介紹后，在多媒體上放映跟多兩種圖形的圖片，先播放兩類圖形各自的圖片，學(xué)生們十分喜歡圖片，使他們在愉悅的課堂氛圍中了解了兩類圖形的特征。在同學(xué)們對兩類圖形有所了解后，又播放了兩種圖形混合在一起的幻燈片，讓學(xué)生們在眾多的圖形中，將兩種圖形區(qū)分開來。一節(jié)課結(jié)束后，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對課堂內(nèi)容掌握的十分到位。

（二）結(jié)合小學(xué)生生活實際

教師需要通過對教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘，適當(dāng)改進教學(xué)方式，并不斷提高自身素養(yǎng)來加強教學(xué)效果，更好的在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入現(xiàn)實生活[4]。盡管是小學(xué)一年級的學(xué)生，在入學(xué)時也有8周歲。盡管他們年齡不大，但在入學(xué)前已經(jīng)有了8年的生活經(jīng)驗，積累了一定的生活常識。小學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)將他們生活中積累的知識與課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，一方面，由于生活中對相關(guān)知識已有所積累，會使他們在接受新知識時相對省力；另一方面，將生活內(nèi)容同數(shù)學(xué)知識建立聯(lián)系，有利于加強孩子對數(shù)學(xué)知識的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

在小學(xué)二年級教授“時、分、秒的認(rèn)識”時，一位教師就將學(xué)生們在生活中已經(jīng)積累的相關(guān)知識融入到課堂教學(xué)中。她知道很多小學(xué)生在入學(xué)伊始，便已經(jīng)對時間有一定的概念。面對這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，她決定在課前先對學(xué)生們對相關(guān)知識的掌握做一下簡單的調(diào)查，之后在課上對于學(xué)生們已掌握的基礎(chǔ)知識只是一帶而過，而對于那些學(xué)生們還不了解的知識做了詳細的講解。在實際課程中，將前兩部分講解完畢，最后還剩下了一點時間，就對該部分知識做了一些拓展，供學(xué)生們進一步掌握該部分知識。

（三）調(diào)整教學(xué)評價方式

俗話說“想讓馬兒跑，就得給馬兒吃草”。對于小學(xué)生來說，他們在思維中還不了解學(xué)習(xí)的重要性，沒有足夠的內(nèi)在動力支持他們學(xué)習(xí)。這就需要老師進行合理引導(dǎo)。為了使學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之初養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，老師們應(yīng)盡量采用多維度的教學(xué)評價方式，全方位對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行測評，盡量使學(xué)生們能力素養(yǎng)的提升也能被看見，并且得到鼓勵?？梢詫Χ喾N解題方法進行累計計分，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維；可以對學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識活學(xué)活用到生活中的行為加以鼓勵。

四、結(jié)語

小學(xué)是知識積累和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始，就加強對學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生從小對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，注重數(shù)學(xué)知識的積累；有利于他們從小養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，鍛煉邏輯思考能力。將數(shù)學(xué)融入小學(xué)生生活，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也有利于為國家培養(yǎng)出更多全方位發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]翟國鳳.將數(shù)學(xué)融入生活培養(yǎng)解決問題能力[J].才智，2009（27）：13.

[2]王雅琴.數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)探析[J].中國校外教育，2013（32）：79.

[3]劉建英.運用多媒體把數(shù)學(xué)融入生活[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（19）：181.

[4]曹英平. 融入生活數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐研究[D].河北師范大學(xué)，2011.

作者簡介：

呂新穎，1985年3月出生—，碩士研究生，中共黨員，哈爾濱市新疆第二小學(xué)校教師，班主任。