劉琳

摘要：校本課程是基礎教育課程改革的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的有效途徑。提高學生學習效率是每一位教育從業(yè)者亙古不變的追求，我校結合學校設施和資源以及學生自身實際情況，開發(fā)探究出符合學生興趣的生物校本課程，來提高學生的綜合素質(zhì)。下面簡單就高中生物校本課程開發(fā)和教學策略進行初步探究。

關鍵字：高中生物校本開發(fā)；教學理念；學習興趣

1、以學生為主體，結合學生興趣開發(fā)校本課程

高中生物校本開發(fā)對于理科生而言是較為有趣味的學科，在校本課程制定的過程中，要發(fā)覺摸索學生的興趣所在，通過提實際問題，看學生反應和回答，來總結歸納出校本開發(fā)課程的教學重點。給學生輕松自由的課堂情境，讓學生帶著興趣去學習，讓學習更具有效率，同時營造良好的學習氣氛，提升高中生物校本開發(fā)教學的效果。另外需要注意的是學生和學生之間存在著很大的差異，教師在教學時應該根據(jù)學生的特點，選擇不同的方式方法來幫助學生學習。學生往往對生活中有接觸的內(nèi)容感興趣，老師也要認識到這點，在授課過程中引入相關生活情境來進行引導，給學生充分的鼓勵，提高學生對知識的理解和挖掘能力，讓學生能夠主動的學習。

2、結合實際，創(chuàng)建興趣社團活動

校本課程開發(fā)之所以被教學者認可，主要是實現(xiàn)了以學生為本，興趣引導教學的基本策略。在高中生物教學中，我們結合周邊資源和學校實際情況，根據(jù)學生興趣愛好創(chuàng)建了幾個不同的社團活動。目前我們老師用自己開發(fā)的生物校本課程組建的社團活動比如有：花卉盆景社團、生物模型制作、植物分類命名掛牌。這些社團建設源于在日常生活中與學生之間的交流，社團盡量的避開學生在學習中出現(xiàn)盲區(qū)，以實現(xiàn)教師在教學質(zhì)量方面的提高。對于高中學生，已經(jīng)不是年輕的年紀，對自己要有正確認識，應該認清自己的特點和條件，結合老師的引導來制定適合自己的學習目標，提升自己學習的效率。

3、培養(yǎng)學生熱愛探索的習慣

高中對于學生未來的發(fā)展有很大的影響，在高中學習中，不僅僅是理論知識的掌握，還包括學習習慣的養(yǎng)成都是至關重要的。在高中生物校本開發(fā)的課堂上，老師應該引導學生鍛煉獨立學習能力，幫助學生掌握正確的課本預習方法，提高學生自學的效率和自學的簡易程度。學生可以在這種教學方式下形成自主預習新內(nèi)容的習慣，提高獨立研究和學習的能力，培養(yǎng)學生積極參與課堂學習，緊跟教師進度，注重對課上老師問題的研究和思考，在學習中善于發(fā)現(xiàn)和總結歸納問題，在課上提出自己不理解的內(nèi)容，對老師授課提出合理的要求，對學習能力提升很有作用。除此之外，學生還要在課后做好復習，及時對學過的知識鞏固和歸納總結。

4、營造良好的學習氛圍，促進學生學習

高中生物校本開發(fā)在高中課程中作為理科課程，難度一般，因此學生對這個學科并不會特別排斥，老師在授課的過程中，要注重為學生營造舒適的學習環(huán)境，幫助學生更加準確的把握學習的內(nèi)容，有助于學生對所學知識的直接應用。比如生物校本開發(fā)學到的遺傳病的遺傳規(guī)律，在生活中就很有應用價值。在生物校本開發(fā)教學實踐課堂上，要善于列舉生活中的例子，幫助學生對知識有深入的理解，在一種輕松有趣的氛圍中學習，有助于學生對學習自主性和積極性的培養(yǎng)。另外在課堂上，老師要做到一視同仁，對學生提出的疑惑和問題，要有耐心，認真的解答，當學生之間意見出現(xiàn)分歧時，無論學生意見正確與否，都要先鼓勵學生提出自己的觀點，不可以打壓學生的積極性。改善教學氛圍的方式有很多種，其中小組討論效果極佳，給學生分小組，讓學生在課上討論，最后讓小組推薦成員進行總結發(fā)言，這樣有助于學生提出自己的想法，對學生之間交流有積極作用，有助于形成良好的師生關系，學習氛圍好了興趣也就有了，提高學習效率自然不在話下。

5、情境創(chuàng)設，引導學生主動探索

在高中教學中采用情境創(chuàng)設來完成高中生物校本開發(fā)教學工作。教學情境的創(chuàng)設對教師和學生較為準確的把握學習內(nèi)容很有意義，對學生應用知識有促進作用，培養(yǎng)學生學習的過程中緊跟老師的思路，在教學中與老師授課產(chǎn)生專業(yè)共鳴，讓學生富有濃厚的學習興趣。在生物課堂上為了讓學生能更貼切的了解生物，我們學校的教師用自己開發(fā)的生物校本課程實施教學，我們已經(jīng)開設的有花卉盆景板塊、生物模型制作課程、植物分類命名等基本板塊。根據(jù)學生不同的性格和興趣對他們進行不同方面的培養(yǎng)，因材施教是教育改革的主要發(fā)展目標，對學生需求科學的進行評估之后，制定完善課程，讓學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，完成校本課程的實踐探索。在進行高中生物校本開發(fā)教學時，將教學重點放在培養(yǎng)學生學習的主動性，重視對學生引導，引導學生積極主動的參與到實驗探究和課堂教學中，培養(yǎng)學生獨立的思考能力，同時增強學生動手實踐的能力。相對于傳統(tǒng)教學方法的單一，創(chuàng)設情境可以使學生的生物校本開發(fā)學習興趣以及團隊協(xié)作能力有顯著的提高。在教學中，興趣能很好的提高學習效率，只要學生喜歡學習，學習積極性會有明顯的提高，這能促進學生更好地實踐、探索和發(fā)現(xiàn)，獲得真正意義上的為自己學習。

參考文獻：

[1]高中課程標準研制組編，《普通高中生物校本開發(fā)課程標準》，北京：北京師范大出版社，2003.

[2]教育部基礎教育司組織編寫，《走進新課程——與課程實施者對話》，北京：北京師范大出版社，2002.