楊麗 丁彥波

摘要：當(dāng)前是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，我們身邊的每一個(gè)人都應(yīng)該掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，它不但是我們生活中不可或缺的部分，更是我們?cè)谝院蟮墓ぷ魃钪幸粋€(gè)理論依據(jù)。這就對(duì)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的又有新的一層社會(huì)的考驗(yàn)。教師們不但培養(yǎng)學(xué)生們掌握專業(yè)的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能，更應(yīng)該培養(yǎng)在虛擬環(huán)境中的基本職業(yè)規(guī)范，遵守網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高學(xué)生們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)文化基本素養(yǎng)，課程變革的創(chuàng)新是我們的教育大計(jì)中最為重要的部分。我們應(yīng)該抓住改革的洪流之中去，勇于創(chuàng)新，不斷將新的模式結(jié)合起來，這樣我們的混合式教育模式才能將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革走得更加長遠(yuǎn)，才能將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更加的深入人心

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；課程改革 ；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

我們對(duì)于混合式教學(xué)的新模式一定感到非常的陌生，大家對(duì)于此種教育模式都持有一種懷疑的態(tài)度，對(duì)這種新興起的教學(xué)模式同時(shí)也報(bào)有非常感興趣的心里態(tài)勢(shì)。此種教學(xué)模式就是順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)效性，信息高速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)變得尤為重要，在當(dāng)代誰要是不了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)無非就是現(xiàn)代的文盲。傳統(tǒng)的教學(xué)教師占有主導(dǎo)地位的有時(shí)是很好的，這樣會(huì)大大更加學(xué)生們的學(xué)習(xí)的積極性，有利于更好的交流。但是將兩者很好地結(jié)合的結(jié)合起來，既有互聯(lián)網(wǎng)信息的時(shí)效性又有傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主導(dǎo)性。這將很好的促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的新發(fā)展。

一、混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)的新模式我們就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的把控，讓其充分調(diào)動(dòng)在學(xué)生們身心的重要位置，并有效地將教師們主導(dǎo)地位有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，兩者有一個(gè)很好的把控，這是新的一種教育模式。由于互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)突破時(shí)間和地域的限制，這就很靈活的對(duì)學(xué)生們的教育有了一個(gè)對(duì)空間的突破，不用只坐在教室里才可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)在家里利用互聯(lián)網(wǎng)也猶如坐在教室中進(jìn)行很好的聆聽。教師的主導(dǎo)地位，是深入學(xué)生們的心中，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦所掌握的技能更加符合學(xué)生們所需要的。學(xué)生們的創(chuàng)造性思維不容忽視，調(diào)動(dòng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，混合式教學(xué)將會(huì)改變學(xué)生們的傳統(tǒng)接受教育的模式，這種教學(xué)模式更加新穎，對(duì)于他們而言，將會(huì)充分調(diào)動(dòng)其自身的積極性。并且對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也將有一個(gè)很好的把控。總而言之，混合式教學(xué)就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式中融入進(jìn)去新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，兩者一結(jié)合形成的一種新的教學(xué)模式——混合式教學(xué)。其自身無論是對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生而言，都將超過傳統(tǒng)教學(xué)的形式。

二、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中采用混合式教學(xué)的基本要求

2.1對(duì)教師的教學(xué)要求

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占有重要的領(lǐng)導(dǎo)地位，在混合教學(xué)的新形勢(shì)下，教師們的教學(xué)同樣也會(huì)顯得尤為重要。教師是學(xué)生們?cè)谌松缆飞献顬橹匾膯⒚?，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是典型的傳到授業(yè)解惑，給學(xué)生們掛樹的也都是固有的觀念，沒有對(duì)學(xué)生們當(dāng)前的時(shí)代背景很好地結(jié)合起來，于是學(xué)生們所學(xué)的就難以運(yùn)用到我們的日常生活和學(xué)習(xí)，不能將知識(shí)簡單的停留在最為基本的表層現(xiàn)象，而沒有進(jìn)行深層次的進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘，這顯然是不夠。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的最好的聽課效果定程度上能夠吸引學(xué)生們的注意力，還有一點(diǎn)就是誰也不能替代的就是教師們能夠結(jié)合學(xué)生們自身的特點(diǎn)進(jìn)行有選擇性的教育。教師熟悉每一位學(xué)生的的特點(diǎn)，知道他們的自身特有的習(xí)慣，然后教師掌握學(xué)生們的基本情況之后，對(duì)學(xué)生就有不同的教學(xué)，進(jìn)行因材施教。這種教學(xué)模式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性，更能讓教師在一定程度上對(duì)自己的學(xué)生有一個(gè)很好的了解。基于混合式教學(xué)模式的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革是現(xiàn)在新的一種教學(xué)模式。

2.2對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求

現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)前千萬戶，當(dāng)代青年對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的掌握已經(jīng)是達(dá)到了如火純情的現(xiàn)狀了。學(xué)生們都能很好的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，然而在教學(xué)的過程中，學(xué)生又正好是被授課的主角，教師們利用其自身掌握的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行一些疏導(dǎo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生們的理解上還是有一定的困難，需要教師在關(guān)鍵步驟對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講解。這樣通過自身的學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容變得得心應(yīng)手。每個(gè)學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容都應(yīng)該有不同的掌握成都，根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分解，不能一味的照抄照搬教師的講解，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，有自己的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，并做深層次的挖掘，即使在以后生活與工作中出現(xiàn)一些沒有講解到的內(nèi)容，就可以利用自身所學(xué)的進(jìn)行很好的解答。學(xué)生們運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與混合教育相結(jié)合，就能將學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果讓自己所汲取真正掌握

三、混合式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革教學(xué)中的實(shí)踐

3.1采用層次性混合式教學(xué)

由于每個(gè)學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)技能各不相同，所以在針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行深層層次教學(xué)過程中就會(huì)出現(xiàn)不同的程度。所以我們就應(yīng)該層次性教學(xué)，對(duì)于每個(gè)不同層次的學(xué)生，我們都應(yīng)該采取不同的措施進(jìn)行教學(xué)，我們的學(xué)生也就在這個(gè)過程中彌補(bǔ)自己的不足，發(fā)揮自己的長處。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的劃分，根據(jù)其性格以及對(duì)技能掌握的程度進(jìn)行劃分，對(duì)每個(gè)組份派不同的任務(wù)，讓其各組織間相互配合，相互促進(jìn)，進(jìn)一步提高學(xué)生們自我學(xué)習(xí)的能力。

3.2網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與資源庫相結(jié)合的混合式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅依靠著教師資源，在教師資源緊缺的情況下，就給學(xué)生的教學(xué)增加了一定的教學(xué)難度。然而混合式教學(xué)卻大大減少對(duì)教師資源的浪費(fèi)。依靠互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的的新型模式，與學(xué)生的自身特點(diǎn)相結(jié)合，做到因材施教的效果，不僅曾加了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴望，更為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的革新，利用學(xué)生們感興趣的互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上利用混合式教學(xué)兩者很好地進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，再將日常學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)行機(jī)密的結(jié)合，在一定的程度上就能很好地把學(xué)習(xí)中所遇到的學(xué)習(xí)問題迎刃而解。這種教學(xué)模式能很好地觸動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種新型的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們的影響將是終身受益的。

參考文獻(xiàn)

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基金課題：

天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2017年度規(guī)劃課題《基于高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)踐的線上線下“混合式”教學(xué)模式的研究》（ⅩⅦ4103）