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淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的心理歸因及幫扶對策

2018-12-21 12:46黃燕芹
贏未來 2018年21期
關(guān)鍵詞:心理因素困難小學(xué)生

黃燕芹

摘要:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求把學(xué)習(xí)困難的學(xué)生列為義務(wù)教育的重要工作內(nèi)容。探索影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的心理因素并采取有針對性的幫扶措施可有效消除小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難。

關(guān)鍵詞:小學(xué)生;數(shù)學(xué);困難;心理因素;對策

為落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》,本文對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的小學(xué)生進(jìn)行了矯正研究,以幫扶學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的小學(xué)生,也為小學(xué)數(shù)學(xué)教師矯正和幫扶學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的小學(xué)生提供參考。

一、對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的界定

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生是指小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能有效地理解和掌握數(shù)學(xué)知識,不能利用數(shù)學(xué)知識解決問題,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績明顯落后于同齡兒童,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果達(dá)不到國家義務(wù)教育規(guī)定的教學(xué)大綱要求的學(xué)生。

二、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的心理因素

影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的因素有許多,如:學(xué)校、家庭、社會、小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理因素,等等。筆者在此只探討影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的心理因素。因?yàn)樾睦硪蛩厥莾?nèi)因,內(nèi)因是事物變化的根本,抓根本有利于問題的根治。

(一) 思維品質(zhì)差

研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因與他們的思維品質(zhì)差有密切的關(guān)系。 學(xué)生思維品質(zhì)差, 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)在以下幾方面。一是思維的深刻性差, 在學(xué)習(xí)和解決問題時被一些表面現(xiàn)象迷惑, 抓不住問題的實(shí)質(zhì),如學(xué)習(xí)運(yùn)算定律時, 不能從給定的一組算式中發(fā)現(xiàn)共同的特征, 不能理解用字母表示運(yùn)算定律的實(shí)質(zhì)含義。二是思維的靈活性差, 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題時, 容易受思維定勢的影響, 不善于根據(jù)問題情景及學(xué)習(xí)對象的變化而調(diào)整自己的思路, 思維受阻時不善于改變原有的思維起點(diǎn)和思考方向。三是思維的廣闊性差, 學(xué)習(xí)時顧此失彼, 不能將有關(guān)信息聯(lián)系起來建立問題中心圖式去多角度思考問題, 對算法多樣化和解決問題策略多樣化的體驗(yàn)與同齡的其他同學(xué)相比存在較顯著的差異。四是受認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性及清晰度的影響, 思維的敏捷性差, 在解決問題的過程中提取可利用知識的速度較慢。五是思維的獨(dú)創(chuàng)性差, 在學(xué)習(xí)和解決問題過程中, 不能找到有價值的、新穎的方法, 不能遷移運(yùn)用已有知識、方法進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí), 對根據(jù)問題情景提出數(shù)學(xué)問題感到困難。

(二) 消極的情感、態(tài)度體驗(yàn)

通過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn), 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)中一般存在著以下一些消極的情感體驗(yàn)。一是成功體驗(yàn)少, 學(xué)習(xí)中畏懼心理嚴(yán)重, 他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時總是懷疑自己的學(xué)習(xí)能力, 擔(dān)憂自己學(xué)不好, 由此, 遇到一些具有挑戰(zhàn)性的問題, 就認(rèn)為自己不能克服, 于是回避或放棄對問題的探索, 有時即使解決了問題, 也懷疑自己的思路、方法是錯誤的, 把原本做對的答案改錯。二是來自學(xué)生自身內(nèi)部和外界的壓力大, 高焦慮和恐懼心理在學(xué)習(xí)過程中時常產(chǎn)生, 有的學(xué)生上課時擔(dān)心不能回答教師的提問而時常處于緊張狀態(tài), 在考試時擔(dān)心考試成績不好而加重他們的緊張情緒。三是學(xué)習(xí)興趣差, 某些知識在大腦中興奮度不夠, 影響了在下次學(xué)習(xí)時對知識的提取。

三、幫扶小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的教育教學(xué)對策

(一)幫助學(xué)困生獲得成功的體驗(yàn)

學(xué)習(xí)上的成功會使人增強(qiáng)自信心,不斷的成功會使人建立穩(wěn)定的良好的自我概念。成功的體驗(yàn)在學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化過程中也起著不可忽視的作用。為有效地幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)中的困難,扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動的局面,一方面,教師在教學(xué)中,應(yīng)在了解學(xué)生原有實(shí)際水平的基礎(chǔ)上提出恰當(dāng)要求,為他們確立一些恰當(dāng)?shù)亩唐谀繕?biāo),并給學(xué)困生提供具體的幫助,使他們也能感受到成功的喜悅和進(jìn)步的快樂,從而提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。另一方面,在教育實(shí)踐中,教師要幫助學(xué)困生尋找他們自身的“閃光點(diǎn)”,讓他們學(xué)會分析自己的學(xué)習(xí)情況,從一團(tuán)亂麻中理出頭緒,從中找出自己的局部優(yōu)勢和“閃光點(diǎn)”,從而樹立信心,培養(yǎng)興趣,享受成功的快樂,體驗(yàn)智慧的力量,最終走出學(xué)習(xí)困難的境地。[1]

(二)把培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)置于教學(xué)的核心地位

前面我們已經(jīng)論述到, 學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)差是形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的重要原因。因此, 在數(shù)學(xué)教學(xué)中。要把培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)置于教學(xué)的核心地位。如針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生思維的概括性差的特點(diǎn),在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意為他們提供形象支撐, 讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生獲得更多的實(shí)踐操作機(jī)會, 引導(dǎo)他們在思考問題時,注意聯(lián)想具體情景和操作活動,在豐富動作思維、形象思維的基礎(chǔ)上, 逐步發(fā)展抽象思維。有的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生思維的敏捷性靈活性等思維品質(zhì)較差, 他們產(chǎn)生頓悟思維的時間較其他學(xué)生更長。如果以優(yōu)生的思維速度為教學(xué)節(jié)奏的標(biāo)準(zhǔn)。會使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生失去很多思考的機(jī)會。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中, 既要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,更要照顧學(xué)習(xí)困難學(xué)生的實(shí)際需要, 多給他們思考的機(jī)會和時間, 逐步縮小學(xué)習(xí)困難學(xué)生與優(yōu)生在思維能力上的差距。讓學(xué)生掌握一些基本的思維方法。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能恰當(dāng)表征知識, 解決問題時不能產(chǎn)生思維頓悟, 都與他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中沒有一些基本的思維方法有關(guān)。因此, 在教學(xué)中, 應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的滲透,讓學(xué)生獲得一些基本的思維方法, 從而掌握解決某些問題的基本套路。

四、小結(jié)

為促進(jìn)教育公平,為落實(shí)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的教育理念,數(shù)學(xué)教師不僅要重視英才生和中等生,更要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。數(shù)學(xué)教師要從學(xué)困生的特點(diǎn)和個體差異出發(fā),深入分析和診斷,確定最本質(zhì)的原因,找到轉(zhuǎn)變學(xué)困生的關(guān)鍵點(diǎn),采取具有針對性的對策,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在普通學(xué)校和普通班級中接受更好的教育。

參考文獻(xiàn):

[1] 柳笛.美國數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難研究的發(fā)展動向[J],外國中小學(xué)教育,2013(3).

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