齊雙輝

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)越來(lái)越需要專業(yè)性人才，為了能夠讓學(xué)生在學(xué)校掌握更多的知識(shí)與技能，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代化社會(huì)中得到全面的發(fā)展，國(guó)家更加注重學(xué)生的在校教育。就高中英語(yǔ)教學(xué)而言，課堂教學(xué)質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)也在逐漸提高，在學(xué)生掌握一定詞匯量的同時(shí)增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，這就需要學(xué)生掌握更多的語(yǔ)法知識(shí)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生更應(yīng)閱讀大量的文章并且鍛煉語(yǔ)言能力，自然而然的帶給高中生更多的學(xué)業(yè)壓力。因此教師要勇于創(chuàng)新教學(xué)手段，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠最大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 思維導(dǎo)圖 應(yīng)用探討

一、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要攻克的最大的難關(guān)就是詞匯的學(xué)習(xí)，由于高中英語(yǔ)具有加大的詞匯量與較為抽象的語(yǔ)法知識(shí)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中較為吃力，難以充分理解掌握英語(yǔ)知識(shí)。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用就能很好的解決這一問(wèn)題，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒏鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的語(yǔ)法聯(lián)系通過(guò)圖文的方式清晰的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生以清晰、直觀的框架結(jié)構(gòu)中輕而易舉的掌握知識(shí)要點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行更深層次的理解探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)利用思維導(dǎo)圖學(xué)生能夠更加明確的分清主次，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的能力，還能幫助其建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)更好的理解掌握英語(yǔ)知識(shí)。

二、在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的具體策略

（一）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

高中英語(yǔ)教學(xué)最重要的為詞匯、語(yǔ)法、寫(xiě)作、閱讀這四部分的內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分考慮這四部分內(nèi)容各自具備的特點(diǎn)。在這四部分中最基礎(chǔ)的就是詞匯，同時(shí)最重要的也是不斷提升學(xué)生的詞匯量，因此詞匯記憶的能力成為了英語(yǔ)教師教學(xué)活動(dòng)中的重要任務(wù)。課本與英語(yǔ)字典的安排大多是按照單元或字母的方式進(jìn)行劃分，學(xué)生按照順序記憶較為枯燥，也沒(méi)有什么學(xué)習(xí)興趣，。為了解決這一難么問(wèn)題教師可以采用思維導(dǎo)圖的方式鼓勵(lì)學(xué)生背誦單詞，學(xué)生可以按照自己對(duì)詞匯的理解講什將其制作成word map的形式。

例如將Society作為word map的中心，對(duì)其進(jìn)行延伸拓展，將與之相關(guān)的詞匯進(jìn)行聯(lián)系繪制思維導(dǎo)圖。首先學(xué)生能想到的會(huì)是宏觀層面上的英語(yǔ)詞匯：如War、Crime、Economy、Opinions等等，在對(duì)其他細(xì)致的劃分，如Situation相關(guān)的case、crisis、condition等，Politics包括chairman、government，、institution、ministry等。這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)Society，采用思維導(dǎo)圖就可以延伸出如此多的詞匯，將詞匯進(jìn)行有機(jī)融合利于學(xué)生理解與掌握。主要注意的是學(xué)生自己動(dòng)手構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，教師也需要同學(xué)生一樣進(jìn)行構(gòu)建，以后將教師與學(xué)生的word map一同展示出來(lái)。教師構(gòu)建的思維導(dǎo)圖往往會(huì)比學(xué)生制作的更加系統(tǒng)完善，在二者對(duì)比當(dāng)中學(xué)生就會(huì)自然而然發(fā)現(xiàn)自己德不足，通過(guò)師生間的溝通交流學(xué)生通過(guò)相互之間的對(duì)比與教師之間的交流，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）應(yīng)用思維導(dǎo)圖方式記筆記與復(fù)習(xí)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生必不可少的就是記錄筆記，這樣有利于不斷鞏固英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂中留有學(xué)生記筆記的時(shí)間，不但可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的集中力。在課堂筆記記錄的過(guò)程中采用思維導(dǎo)圖的方式，能夠大大縮短記錄筆記的時(shí)間提升課堂效率，同時(shí)思維導(dǎo)圖還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，這是因?yàn)閿?shù)字、曲線、顏色、圖形等更帶有視覺(jué)沖擊力，有利于學(xué)生創(chuàng)新型思維與發(fā)散性思維的培，將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)課本知識(shí)與思維能力的有機(jī)融合。

在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中只有對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)不斷的進(jìn)行復(fù)習(xí)，才可以在大腦中形成知識(shí)脈絡(luò)，在考試中真正提高卷面成績(jī)。為此在復(fù)習(xí)階段運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式能夠達(dá)到事半功倍的效果，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行有效整合的同時(shí)分清復(fù)習(xí)的主次內(nèi)容，大大節(jié)約了學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間增強(qiáng)復(fù)習(xí)效率，從而真正提升高中生的英語(yǔ)成績(jī)。

（三）思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作中

英語(yǔ)寫(xiě)作在高考卷面成績(jī)中占據(jù)了較大的比重，由于學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中粗心大意，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句錯(cuò)亂或語(yǔ)法運(yùn)用錯(cuò)誤的現(xiàn)象，導(dǎo)致寫(xiě)作課效率低下，學(xué)生的寫(xiě)作能力也遲遲得不到提升。為此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，可考慮采用思維導(dǎo)圖的方式，先構(gòu)造出英語(yǔ)寫(xiě)作的框架，而后明確寫(xiě)作中的重點(diǎn)，促使學(xué)生在腦海中產(chǎn)生清晰的寫(xiě)作思路，緊接著進(jìn)行發(fā)散性的思維，在寫(xiě)作中將其表達(dá)出來(lái)，為寫(xiě)作的質(zhì)量提供重要保障。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)以上分析與舉例說(shuō)明可以看出，在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)。教師將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用不同的思維對(duì)不同模塊實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握，為學(xué)生提供了多樣的思維，更有利于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決。對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行深入研究，并將這一工具作為一種有效的教學(xué)手段，應(yīng)用與高中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高來(lái)提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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