華慶亞

摘要：班主任在班級管理中發(fā)揮了重要的作用，在新的時代背景下，班主任管理也出現(xiàn)了一些問題，學(xué)生主人翁意識以及自主管理思想的缺失，不利于學(xué)生的健康成長。隨著新課程的改革，班級管理應(yīng)該從班主任管理向?qū)W生自主管理轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章對班主任管理向?qū)W生自主管理的措施進(jìn)行分析，為提高班級管理效率以及促進(jìn)學(xué)生健康成長具有重要意義。

關(guān)鍵詞：班級管理；班主任管理；學(xué)生自主管理；轉(zhuǎn)變

班級作為學(xué)校管理中的基本單位，做好班級管理是確保教學(xué)工作順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。班級作為學(xué)生成長的重要場所，不僅要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還要注重對學(xué)生情感和思想的培養(yǎng)。班級管理是一項復(fù)雜的工作，工作覆蓋面較廣，班級紀(jì)律、班級衛(wèi)生、班級規(guī)章制度、班級文化建設(shè)、班級活動組織等等都是班級管理的工作。傳統(tǒng)的班級管理方式主要是班主任管理，由于班主任還肩負(fù)教學(xué)任務(wù)，所以在進(jìn)行班級管理往往會出現(xiàn)力不從心的狀態(tài)。此外，班主任進(jìn)行班級管理，還弱化了學(xué)生的主體地位，為了提高班級管理效率，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主管理。學(xué)生自主管理，班主任給予一定的指導(dǎo)，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，又能營造積極的班級氛圍。

一、班主任管理轉(zhuǎn)向?qū)W生自主管理的必要性

班級管理采取學(xué)生自主管理的模式充分體現(xiàn)了學(xué)生主人翁地位，班級管理在落實的過程中是學(xué)生自律、自控的行為，所以讓學(xué)生成為班級管理的主導(dǎo)者，會提高班級管理的效率。學(xué)生自主管理有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并且會對自己嚴(yán)格要求，有利于學(xué)生人格的健全發(fā)展。在學(xué)生自主管理過程中，學(xué)生可以充分的表現(xiàn)自己的個性，發(fā)揮出自己的優(yōu)點。通過學(xué)生自主管理，教師能夠?qū)W(xué)生的個性特點進(jìn)行充分的了解，然后有針對性的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，有利于學(xué)生的健康成長。所以無論是從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，還是提高班級管理水平方面，采用學(xué)生自主管理模式具有很強(qiáng)的必要性。

二、班主任管理模式的困境

傳統(tǒng)的班級管理方式主要是班主任管理，但是班主任自身還有教學(xué)任務(wù)，會占有較多的時間和精力，而班級管理本就是一項復(fù)雜的工作，所以班主任既要保證教學(xué)質(zhì)量，又要進(jìn)行班級管理，工作強(qiáng)度太大，所以會出現(xiàn)定位不明確的現(xiàn)象，不利于班級管理工作的高效開展。新課改要求要注重學(xué)生的主體地位，而班主任管理模式會受到主觀因素的限制而影響到班級管理的質(zhì)量，加之班主任無法真正了解所有學(xué)生的心理狀態(tài)，在班級管理時會讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)迫的感覺，不利于班級管理工作的順利開展。以上這些是班主任管理模式出現(xiàn)的弊端，所以急需向?qū)W生自主管理模式轉(zhuǎn)變。

三、從班主任管理轉(zhuǎn)向?qū)W生自主管理的措施

（一）班干部輪換制

班干部是班級的核心力量，是教師的得力助手，在班級建設(shè)中起到非常重要的作用。班級管理采取班主任管理的方式，會受到班主任時間和精力等諸多因素的限制，所以應(yīng)該培養(yǎng)班干部的管理能力，充分調(diào)動班干部在班級管理中的積極性，在班級管理工作中起到模范帶頭作用。所以采取學(xué)生自主管理班級的形式，可采用班干部輪換的制度。為了保證班級管理的公平公正性，班干部的選擇不能只以學(xué)習(xí)成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該讓學(xué)生們進(jìn)行民主選舉。將選舉權(quán)交給學(xué)生，只有學(xué)生選出來的班干部才具有權(quán)威性，才能夠讓學(xué)生們信服。在班干部進(jìn)行班級管理的過程中，由于采用的是輪換制，所以每個人都能夠得到鍛煉的機(jī)會，同時在進(jìn)行班級管理時，能夠增加學(xué)生對班級的責(zé)任心和榮譽(yù)感。人崗輪換的方式，可以鼓勵全體同學(xué)進(jìn)行競爭選拔，一方面能夠讓班干部產(chǎn)生危機(jī)感，促使其更加優(yōu)秀的為班級工作。另一方面還能調(diào)動全體同學(xué)的積極性。

（二）強(qiáng)化學(xué)生主體地位的意識

班主任將班級管理的權(quán)利交給學(xué)生，并不意味著班主任對班級管理完全不管，而是要發(fā)揮輔助的作用，畢竟學(xué)生在對某些問題的看法上還不夠健全，需要班主任在大的方向上給予正確的指引。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在制定班級管理目標(biāo)時，教師可與學(xué)生共同商定，教師主要負(fù)責(zé)為學(xué)生提供大的方向，然后讓學(xué)生自主制定。這樣制定的班級管理目標(biāo)學(xué)生不會產(chǎn)生逆反心理，得到學(xué)生認(rèn)可的班級管理目標(biāo)，學(xué)生就會主動自主的完成。制定班級管理目標(biāo)后，就需要擬定各項規(guī)章管理制度，只有完善的規(guī)章制度，才能夠?qū)W(xué)生的各種行為進(jìn)行約束。在制定班級規(guī)章制度時，充分聽取同學(xué)們的意見，因為這是學(xué)生自己的事情，完全讓學(xué)生做主，他們就會以主人的姿態(tài)來提出各種意見，在將各種意見綜合之后形成規(guī)范性的制度。因為是學(xué)生們自己制定的制度，所以在執(zhí)行時就會無形中對自己產(chǎn)生一定的約束力。只有讓學(xué)生意識到自己的主體地位，才能夠激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和班級榮譽(yù)感，從而提高班級管理水平。

（三）增強(qiáng)學(xué)生民主管理

班級管理要實行學(xué)生自主管理，班主任就要擺脫包辦管理的意識，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的能力。班主任可建議班干部定期開展班會，針對一段時間內(nèi)班級中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。在主題班會中，班干部引導(dǎo)學(xué)生們對主題進(jìn)行討論，然后共同探討出解決的對策，最后再由全體同學(xué)進(jìn)行民主投票做出決策。在開展主題班會之前，教師可與班干部對班會的流程以及主持思路進(jìn)行探討，為班干部提供具有建設(shè)性的意見。而在班會開展的過程中，班干部要激發(fā)全體同學(xué)參與的積極性，通過民主的方式對班會問題進(jìn)行解決。通過主題班會的開展，能夠?qū)嗉壒芾碇写嬖诘膯栴}一一解決，同時還會增加學(xué)生自主參與、自我管理和自我教育的意識，從而提升班級管理水平。

四、結(jié)語

班級管理是一項復(fù)雜的且具有藝術(shù)性的工作，雖然每項工作都看似簡單，但是在實際落實過程中卻存在諸多的困難。傳統(tǒng)的班主任管理方式存在很多的弊端，時間和精力的限制，對管理的定位不夠明確，管理方式落后等等，都會影響到班級管理水平。所以開展學(xué)生自主管理模式，既能夠減輕班主任的壓力，又能夠加強(qiáng)對學(xué)生的鍛煉，同時也充分體現(xiàn)了我國素養(yǎng)教育的精神。

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