摘要：小學英語是英語課程學習過程中的關鍵階段，只要把小學英語學好了，學生后期學習英語才能得心應手。因此，小學英語所培養(yǎng)出的學生不僅要有扎實的英語基礎，還要掌握學習英語的方法。然而現(xiàn)階段小學英語的教學尚不能完美的完成這個教學目標，所以，小學英語教學教育必須創(chuàng)新。

關鍵詞：小學英語；教學；創(chuàng)新

引言：

創(chuàng)新是教學教育的核心，創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的必然趨勢。素質教育講究的是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，而在新課標下小學英語教學要想契合當代素質教育，就必須推出創(chuàng)新教育。文本旨在研究小學英語教學中的創(chuàng)新教育。

一、拋棄傳統(tǒng)觀念

在以往的教學過程中，教師總是以教材為權威，把書本當成核心。這樣使學生在學習過程中總是被牽著鼻子走，顯得十分被動。被動的學習讓學生只懂得聽教于教師，不懂得如何去獨立思考，久而久之，學生的創(chuàng)新精神就會慢慢被磨滅。教師應該引以為戒，避免犯這樣的錯誤，把教學中的主導地位讓回給學生，提高學生自主學習的主動性和積極性。要想改變學生對傳統(tǒng)權威的看法，首先要改變教師的想法。教師在教學過程中，要不斷引導學生往正確的方向走，讓學生敢于懷疑書本，勇敢指出錯誤，有自己的見解。例如在學習四年級上冊《My friends》時，將make friends和make a friend用錯地方，觀察學生是否能夠發(fā)現(xiàn)其中的錯誤。當然，最后一定要說清楚正確的用法[1]。

二、與學生做朋友

要想創(chuàng)新，教師就應該了解學生需要什么，創(chuàng)新教育下的師生關系不能像以往一樣。傳統(tǒng)的師生關系往往是領導與被領導的關系，這樣根本談不上公平平等。學生與教師之間有一層隔閡，教師無法真正融入學生群體中，這樣就永遠無法了解學生真正的想法，自然就很難做到創(chuàng)新教育。教師要想和學生打成一片就不能有架子，和善可親的教師總是更受學生歡迎。平時輕松的處理與學生的關系，多與學生交流，這樣學生才會敢于說出自己的想法。如此一來，不僅可以了解學生的想法和需求，還可以讓學生大膽思考，提高他們的創(chuàng)新意識[2]。

三、豐富課堂教學

英語作為一門語言學科，初始階段的教學多為背誦和記憶，這些對學生來說，著實有點枯燥無味。所以，教師要想辦法改變現(xiàn)狀，豐富原本無聊的英語課堂。傳統(tǒng)的英語課堂采用的是統(tǒng)一的教學方法，這種教學方式并不適合所有學生，要做到讓每個學生都能夠在學習中發(fā)揮自己的特長，那就需要教師因材施教，針對不同特點的人采用不盡相同的教學方法。

（一）設置小活動

增添課堂的樂趣，舉辦活動無疑是最好的方法之一。學生沉浸在乏味的學習中時，有活動可以給他們放松一下，不僅能夠調動他們的思維，還可以活躍課堂的氣氛。例如在五年級上冊的學習中，學生將會學到簡單的英語寓言小故事。教師可以讓學生學習完后分角色扮演故事中的人物，來一場英語小話劇。讓學生通過這次話劇的扮演更加深刻地理解課文的含義，也鍛煉學生的思維能力，提高他們的創(chuàng)新意識。除此之外，在課堂上還可以舉行朗讀比賽，對于低年級的學生就采用背誦的形式，通過競爭比賽的方式激勵他們記憶單詞語句。而對于高年級的學生，就可以讓他們有感情地朗誦，讓他們體會其中的意境，欣賞英文的美感[3]。

（二）結合生活場景

傳統(tǒng)的課堂僅局限于那幾十平米的教室，在那狹小的空間里，只面對黑板粉筆，很難讓學生發(fā)揮想象。所以教師應該把課堂拓展到生活中去，拓展到學校以外的地方。例如學生在學習一年級上冊unit3《animals》時，教師為了加深學生對動物單詞的印象，可以在保證安全的前提下，帶學生去動物園學習這一課。在學生參觀猴子時告訴他們monkey的意思，這樣他們下次看到這個單詞時就會想起猴子，自然而然monkey這個單詞的含義就記住了，其他單詞亦是如此[4]。另外，在課堂上教師還可以教學生一些生活常用的諺語或者歇后語的英語表達，例如“No cross，no crown”（不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹）。讓他們覺得英語其實就在生活中。

四、設立英語角

英語的學習絕不僅限于課堂上，英語不同于我們的母語，除了在課堂上，其他時候很少使用到。因此，要想將英語融入我們每個人的生活中，教師可以通過創(chuàng)辦英語角來實現(xiàn)。英語角的目的在于讓每個學生都開口說英語，營造良好的英語學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓每個學生在英語角中體會到英語的快樂。英語角的設立是以學生為主體，可以設立在每周的一個特定時間段，在這個時間段里，學生們可以在英語角里用英語交流討論，互相交換自己的看法。形式多以對話為主，也可以有英語歌曲，英語故事，英語游戲等多種形式，主題由教師提前一天給出。讓學生通過參加英語角提高自己的英語水平，同時也能提高自己的交際能力，讓學生通過英語結交更多的朋友。

五、結束語

時代飛速發(fā)展的背景下，社會需要有創(chuàng)新意識的人才。同樣的，小學英語為了迎合新課標下的素質教育一樣要創(chuàng)新。一方面，教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，融入學生群體中，讓學生真正參與到英語學習。另一方面，學校要肯下功夫，落實類似英語角的活動，改善教學環(huán)境，給學生提供學習的平臺，給教師發(fā)揮才能的空間。唯有做到這些，學生的創(chuàng)新思維才能得以釋放，學生才能養(yǎng)成自我創(chuàng)造的習慣。

參考文獻：

[1]宗情.新課改下的小學英語教育創(chuàng)新探討[J].校園英語，2016（26）：189-189.

[2]譚燕.新課改形勢下小學英語教學方法的幾點創(chuàng)新[J].教育：文摘版，2016（3）：00226-00226.

[3]曹登泰.新課標下小學生英語教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2016（7）：104-104.

[4]武盈盈.創(chuàng)新教學模式下的小學英語教學方法[J].陜西教育（教學版），2017（6）：37-37.

作者簡介：

張明明 1982年2月 女 漢族 河北任丘青塔鄉(xiāng)雙塔村 小學教師 本科 河北省任丘市青塔學區(qū)邊各莊小學 研究方向：小學英語的創(chuàng)新教學