周旋

摘要：隨著社會經濟和市場的快速發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求急劇提升，這就要求中職教育高度重視英語教學，深入分析當前中職英語教學中存在的問題，采取針對性的措施和要點，將情感教學模式合理應用在中職英語教學中，以此全面培養(yǎng)學生語言運用和交際能力，促使學生綜合發(fā)展，以便于在日后工作和社會中占據一席之地。這篇文章重點分析了情感教學模式在中職英語教學中的要點。

關鍵詞：情感教學模式；中職；英語教學；要點

在綜合素質教育不斷推廣和實施條件下，中職英語教學需積極打破傳統(tǒng)模式的局限性，通過情感教學，充分調動學生學習英語興趣和積極性，同時了解每位學生內心情感和體驗，強化學生學習英語的成就感和信心，以此營造一個和諧、活躍、愉快的英語課堂教學氛圍，用情感帶動學生學習，從根本上提高中職英語教學效率和質量，具體有以下幾個要點。

一、靈活應用多種教學方法，激發(fā)學生學習積極性

興趣是學生學習任意學科的主要動力之一，待學生學習積極性和興趣得到充分激發(fā)后，才可以感受到英語學習中的趣味性和快樂，因此在中職英語教學過程中，教師需靈活應用多種教學方法，重點培養(yǎng)學生學習英語的興趣和熱情，引導學生自主、積極的學習英語，從而有效提高中職英語課堂教學的效率和質量，當前，中職英語教學中常用的教學方法主要有探究性教學，即打破傳統(tǒng)教學的“一家言”課堂模式，指導學生主動發(fā)現、分析、解決學習中出現的問題，之后采用班級討論、小組學習等方式，促進學生之間的情感互動，體會到英語學習中的樂趣，另外，教師還可以深入了解每個學生的興趣愛好，豐富教學內容，促使英語課堂教學生動化、有趣化，從而逐漸培養(yǎng)學生學習積極性。比如，在講解“This is…….”句型知識時，中職英語教師可以指導學習先學習幾個單詞，并鼓勵學生將單詞與句型相結合進行對話，這時教師可以設計一個“看圖找物”的游戲，讓學生在一張圖片中尋找動物，像Horse、Chicken、Lion等，并提問“What animals are there in the pictur？ You know what？ Who wants to try？”，以此激發(fā)學生學習積極性，引導學生自主對話[1]。

二、貼近生活，通過生活場景模擬進行情感互動

英語作為世界通用語言之一，在日常生活中得到廣泛應用，為了全面落實情感教學模式，需要拉近中職英語教學與日常生活之間的距離，合理使用生活素材，通過生活場景的模擬促使學生進行情感互動，進而有效提高學生學習效率，為英語課堂教學營造一種真實、生動的語言交流氛圍，同時也可以通過簡單對話還原生活場景，鼓勵學生進行角色扮演，從而進一步鞏固所學知識，加深對英語知識的理解。比如，在講解“He decided to have a big Christmas party.”知識點時，教師可以事先為學生講解西方節(jié)日和英語文化常識，并有機集合西方圣誕節(jié)文化和英語語言知識，充分調動學生學習積極性，同時可以與學生模擬過圣誕節(jié)活動，組織學生課后共同制作圣誕禮物，并將制作好的禮物和卡片懸掛在學校圣誕樹上，同時帶領學生唱英語圣誕歌，通著這樣生活場景引導學生將所學知識應用在日常生活中[2]。

三、多贊美、鼓勵學生，建立良好師生關系

隨著新課改落實和實施，其要求教師具備一定的職業(yè)道德，關愛、尊重學生，重視以學生為本，因此在中職英語教學中，教師需注射真摯深厚的情感，借助自身情感和魅力引發(fā)學生共鳴，吸引學生注意力，用情感充分激發(fā)學生學習熱情，而事實上，英語并非學生母語，在學習期間，學生經常會出現情感障礙，為了保護其自尊心，強化學習信心，教師不可直接批評學生，需引導學生積極清除學習障礙，多贊美、鼓勵學生，比如，在學習過程中，待學生回答正確后，教師可以給予“Well done！Excellent！Great！”等鼓勵性語言，以此加強學生成就感[3]。另外，教師可以設置英語競賽、興趣小組、英語晚會、英語角、早讀等一系列活動，加強與學生間的互動，消除學生抗拒、畏難的情緒，構建良好師生關系，引導學生主動學習。

四、利用情境教學，強化學生真實體驗

在網絡技術和信息技術不斷更新和發(fā)展的時代背景下，多種新型教學工具被廣泛應用在中職英語教學中，為了全面滿足現代英語教學需求，充分調動學生學習興趣和積極性，教師需合理創(chuàng)設英語教學情境，強化語言交際水平，故在實際英語教學中，教師應認識到現代信息科技重要性，通過視頻、多媒體、投影儀等合理呈現英語知識，營造一種直觀、形象、生動的語言情境，促使師生均可以觸景生情，同時教師還可通過聽、說、讀、寫等方式，對學生進行多樣化的訓練，積極活躍課堂學習氛圍，從根本上提升學生學習效率和質量，另外，在中職英語教學期間，教師可以深入挖掘英語教學特點和趣味性，借助不同英語教學素材，通過Group Work、Team work等方式，加深學生團隊合作精神，全面激發(fā)學生學習情感，加強學生快樂學習英語的真實體驗[4]。

五、結束語

現階段，中職英語教學中仍然存在許多問題，教師若想將情感教學模式全面落實到中職英語教學中，則需要深入分析問題成因，通過多種教學方法，激發(fā)學生學習英語興趣，并采用生活場景模擬、情境教學，有效提高中職英語教學效果，同時需要對學生進行贊美和鼓勵，強化學生身心健康、自尊心和自信心，全面提升學生語言運用和交際能力，促使中職英語教學長遠可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王靜. 情感教學模式在中職英語教學中的應用[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2016（11）：115-115.

[2] 惠慧. 情感教學模式在中職英語教學中的實踐性分析[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2015， 12（12）：257-257.

[3] 楊士杰. 情感教學模式在中職英語教學中的重要性探究[J]. 產業(yè)與科技論壇， 2017， 16（8）：153-154.

[4] 茹嫦， 黃光勝， 楊成文. 情感教學模式在中職英語教學中的實踐探究[J]. 長江叢刊， 2017（16）：63-63.