陳婷

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么就利用站在孩子視角上讓課堂充滿陽光溫暖的關(guān)愛性，弘揚(yáng)孩子個(gè)性讓課堂充滿陽光繽紛的多樣性，開闊教學(xué)視野讓課堂充滿陽光氣息之自然性等方式來調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新精神，使學(xué)生得到和諧的全面發(fā)展，使語文課堂充滿陽光的味道。

【關(guān)鍵詞】民主；關(guān)愛性；多樣性；自然性

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)明家、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更為強(qiáng)烈?！苯處煈?yīng)尊重孩子的這種需要，以滿足孩子的這種需要為起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)孩子喜歡的課堂，激發(fā)每個(gè)孩子的潛能，釋放孩子的激情，展現(xiàn)孩子的個(gè)性，這樣，孩子才能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、討論問題，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一、站在孩子視角——讓課堂充滿陽光溫暖的關(guān)愛性

著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！睂捤珊椭C、平等自由的氛圍有助于學(xué)生思維的活躍乃至創(chuàng)造力的激活，低年級(jí)學(xué)生單純可愛，對(duì)老師比較崇拜，比較聽話，喜歡模仿老師，但他們自制力和自控力都較差。在低年級(jí)課堂上，教師更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在寬松的、妙趣橫生的課堂里遨游，欣賞祖國(guó)的語言文字美，感受美的境界、美的情操，潛移默化地美化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高課堂效率。

如教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中《雨點(diǎn)》這篇課文，我在教學(xué)中沒有逐句講解，而是充分利用課文中的插圖，讓孩子仔細(xì)觀察插圖，讓孩子想象自己就是那小小的雨點(diǎn)，詢問孩子們“你最想落在哪兒呢？”讓孩子讀句子，重點(diǎn)指導(dǎo)“睡覺”“散步”“跳躍”“奔跑”，在讀的過程中，讓孩子想象自己就是那小小的雨點(diǎn)，加上動(dòng)作演一演，在演的過程中更好地理解詞語、讀好課文，這樣既符合兒童好動(dòng)的特點(diǎn)又增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的情趣，營(yíng)造了活潑和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

教學(xué)民主應(yīng)該體現(xiàn)在課堂教學(xué)中師生關(guān)系的平等。但怎樣才是真正的平等呢？教育界一直流行一句話：“蹲下來和孩子說話?！边@對(duì)于過去教師偉岸地站在講臺(tái)上俯視學(xué)生無疑是一個(gè)進(jìn)步。但我理解這句話中“蹲下來”的本意主要不是指“肢體的蹲下”而是“心靈的蹲下”，即教師要在心靈深處平視學(xué)生。寬容學(xué)生的一切想法和看法，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、參與和探索，鼓勵(lì)自由奔放的想象，既尊重了每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)了參與學(xué)生的積極性，又使更多學(xué)生得到參與鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生始終處于對(duì)知識(shí)的渴望，發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的興奮，研究、探索問題的喜悅之中，學(xué)生的主體參與意識(shí)和能力自然而然得到了進(jìn)一步的發(fā)展和提高。

課堂教學(xué)中的民主應(yīng)來自教師內(nèi)心的真誠(chéng)與感動(dòng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，不管他回答的是否準(zhǔn)確，老師都應(yīng)該予以甜美的微笑；當(dāng)老師發(fā)問時(shí)，應(yīng)該用最親切的語言去表達(dá)，努力做到和藹有加、富有感染力；當(dāng)學(xué)生的回答收到一些同學(xué)的嘲笑時(shí)，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，維護(hù)他在班級(jí)中的形象；當(dāng)學(xué)生在課堂上分神時(shí)，老師應(yīng)該俯下身子，關(guān)切地詢問他的苦惱或憂傷。這樣既講手段又講真誠(chéng)的民主，才能營(yíng)造一個(gè)完美的民主課堂，才能讓課堂充滿陽光的味道。

二、弘揚(yáng)孩子個(gè)性——讓課堂充滿陽光繽紛的多樣性

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)明家、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更為強(qiáng)烈。”學(xué)生普遍有一種積極參與的欲望和意識(shí)，表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，他們迫切地想在各方面得到教師的承認(rèn)和肯定，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以民主精神，集思廣益，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的智慧和作用。充分尊重他們，聆聽學(xué)生的意見和建議，使學(xué)生敢于發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法，讓他們積極主動(dòng)地參與到語文教學(xué)中，這樣才能真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第斯多惠曾經(jīng)說過：“教師的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！苯處焸€(gè)性化地教，正是為了激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生個(gè)性化地學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。學(xué)習(xí)中個(gè)性得到了弘揚(yáng)，教師也可以從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我通常都是放低自己，把課堂盡量讓給學(xué)生，讓他們自己去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：在教學(xué)生“蟲、螞、蟻”三個(gè)字時(shí)，我先出示這三個(gè)字，然后問學(xué)生：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”有什么好的方法記住這幾個(gè)字，要求自己先思考，然后再跟同學(xué)和老師分享。孩子們一聽，有的編兒歌“蟲跟馬兒賽跑就是螞”，還有的直接說“左邊蟲，右邊馬，合起來就是螞”……那我們?cè)倏纯催@些字住在田字格的什么位置，誰來提醒老師和同學(xué)們這個(gè)字的哪一筆是特別要注意的？學(xué)生紛紛暢所欲言。

在寫字的教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻注意，讓學(xué)生自己去觀察字形，自己去尋找識(shí)字寫字的方法，并且讓學(xué)生來提醒教師。教師有時(shí)還可以故意把字寫錯(cuò)，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤并指正，這樣的方法不但能吸引學(xué)生的注意力，更是讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。師生這樣合作學(xué)習(xí)生字，不正是民主和諧課堂的具體體現(xiàn)嗎？

三、開闊教學(xué)視野——讓課堂充滿陽光氣息之自然性

陶行知在“六大解放”中明確指出：解放兒童的空間。大自然是最好的老師，它包羅萬象，奧秘?zé)o窮。不要把兒童關(guān)家中，讓他們到大自然中去感受、去體悟、去探索，到社會(huì)中去磨練是一條極好的豐富知識(shí)、開闊視野的途徑。

在教學(xué)蘇教版語文一年級(jí)下冊(cè)中的《識(shí)字1》中有關(guān)春天的詞語時(shí)，適逢那幾天都下著毛毛細(xì)雨，于是我讓孩子們打開窗戶，感受那柔柔春風(fēng)吹拂在臉上的柔和；走出教室，在春雨中仰頭張開雙臂感受春雨淋在臉上、身上那細(xì)細(xì)柔柔的感覺。走進(jìn)校園去尋找柳樹、小草、嫩芽，欣賞那白白的梨花，紅紅的杏花，粉粉的桃花，這樣的感受效果是任何華麗的語言都難以達(dá)到的，孩子們親身去找尋、體會(huì)之后便會(huì)對(duì)文中詞語理解到位了。

課堂上多設(shè)計(jì)一些有利于培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，提供學(xué)生多角度思考的開放性問題。如《淺水洼里的小魚》中有一句是“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”這句話是想讓我們體會(huì)小男孩很努力地挽救小魚的生命，他明白自己的舉手之勞對(duì)小魚是多么重要，但很多學(xué)生不明白小男孩為什么這么執(zhí)著，于是圍繞這句話我設(shè)計(jì)了這樣一系列問題：（1）誰在乎？（2）小魚在乎的是什么？為什么他們這么在乎？（3）想一想還有誰在乎？（4）你在乎嗎？為什么？（5）以后遇到有生命危險(xiǎn)的小動(dòng)物，你們?cè)趺醋瞿?？……通過這樣的層層追問，學(xué)生明白了生命對(duì)小魚來說是來之不易的，每條生命都值得尊重，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)保護(hù)弱小、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然……通過問題的討論，大家對(duì)小男孩的行為有了更好的理解，對(duì)保護(hù)大自然有了新的感悟，從而也就達(dá)到了這篇課文的教育目的。

只有民主的課堂才是最生動(dòng)的課堂，才能引起學(xué)生的最大興趣，也才能稱得上是藝術(shù)化的課堂。在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，就是站在孩子的視角上，弘揚(yáng)孩子的個(gè)性，開拓教學(xué)視野，使學(xué)生得到和諧的全面發(fā)展，這樣才能使語文課堂充滿陽光的味道。

【參考文獻(xiàn)】

[1]小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)

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