秦燦燦

（江蘇省常州市正衡中學(xué)，江蘇 常州）

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，數(shù)學(xué)作為一門比較抽象的學(xué)科，很容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣，影響效率。廣大教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重以“趣”為首，通過采用行之有效的教學(xué)策略，建構(gòu)樂學(xué)式的數(shù)學(xué)課堂。

一、設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)心理內(nèi)驅(qū)

俗話說“良好的開端是成功的一半”，有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有非常顯著的作用。筆者認(rèn)為，教師在對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)善于設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，充分調(diào)動(dòng)其心理內(nèi)驅(qū)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

比如在對(duì)“多邊形的內(nèi)角和與外角和”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究正多邊形內(nèi)角和的計(jì)算公式。筆者首先向?qū)W生們提問道：“在2008年奧運(yùn)會(huì)舉辦期間，小紅突發(fā)奇想，設(shè)計(jì)出了一個(gè)內(nèi)角和為2008°的正多邊形，你們知道小紅設(shè)計(jì)的是正多邊形是什么樣子嗎？共有多少條邊呢？”這一問題成功引起了學(xué)生的關(guān)注，大家紛紛投入到探究活動(dòng)中來。筆者并沒有立即給學(xué)生講解這一問題的解法與答案，而是將其設(shè)置為懸念，繼續(xù)講解新知識(shí)與新內(nèi)容。學(xué)生在好奇心與求知欲的驅(qū)動(dòng)下，積極參與到探究活動(dòng)中來，最后成功探究得到了正多邊形內(nèi)角和的公式，并且解決了上述問題，高效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

二、動(dòng)手實(shí)踐，獲得活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

初中生普遍都比較活潑好動(dòng)，對(duì)于一些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，他們都非常樂于參與。因此筆者認(rèn)為，教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織動(dòng)手操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維能力與核心素養(yǎng)。

比如，在對(duì)“圓錐的側(cè)面積”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生自主探索推導(dǎo)出圓錐側(cè)面積的計(jì)算公式，筆者組織學(xué)生開展了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在課堂上，筆者向?qū)W生講道：“在前面的學(xué)習(xí)中，我們初步認(rèn)識(shí)了圓錐，大家都知道圓錐是由側(cè)面和底面組成的，那么如何求得圓錐的側(cè)面積呢？”隨后學(xué)生都饒有興趣地展開了探索與研究，他們先用紙片制作了圓錐，然后再把制作好的圓錐去掉底面，最后得到它的側(cè)面展開圖。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓錐的側(cè)面積是一個(gè)扇形，因此利用“弧長及扇形的面積”這一節(jié)內(nèi)容所學(xué)的知識(shí)，迅速得到了圓錐側(cè)面積的計(jì)算公式：S=πLr。筆者通過設(shè)計(jì)上述活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，而且有效地啟迪了他們的思維，提高了他們的創(chuàng)造力。

三、組建社團(tuán)，拓展學(xué)科視野

數(shù)學(xué)社團(tuán)活動(dòng)是一種以綜合性學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容、以學(xué)生趣味性主體活動(dòng)為主要形式的教學(xué)形式，能夠充分凸顯學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)善于通過開展社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與合作意識(shí)，拓展其學(xué)科視野。

比如筆者在班級(jí)內(nèi)組建了數(shù)學(xué)社團(tuán)，為了幫助學(xué)生們拓展延伸所學(xué)知識(shí)，開拓思路與視野，筆者會(huì)圍繞“趣”字，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于活動(dòng)中，組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，在某次社團(tuán)活動(dòng)中，筆者組織學(xué)生以“數(shù)學(xué)文化”為主題，展開了素材收集與分享活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)了解了很多數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，豐富感嘆于數(shù)學(xué)家的偉大與智慧，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如有學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中介紹了勾股定理在我國古代的應(yīng)用，并分享了自己對(duì)此的感想與體會(huì)，很好地實(shí)現(xiàn)了筆者所期望的效果。

四、聯(lián)系生活，享受應(yīng)用快樂

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間有著非常緊密的聯(lián)系，新課標(biāo)提出了“教學(xué)生活化”的要求，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)注重聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，從中體會(huì)成功的喜悅與樂趣。

比如在對(duì)“用二次函數(shù)解決問題”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，向?qū)W生們提問道：“老師想要在家中圍一個(gè)矩形花圃，花圃的一邊利用足夠長的墻，另外三邊用總長為32米的籬笆恰好圍成，如右圖所示……那么老師如何圍，才能使花圃的面積最大呢？”隨后筆者留給學(xué)生充足的時(shí)間與空間去思考、討論這一問題，最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，利用二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，設(shè)AB邊為x，矩形面積S=-2x2+32x，然后利用二次函數(shù)的圖象性質(zhì)可知，當(dāng)x=8時(shí)，S為最大值128，此時(shí)花圃的面積最大。通過這一活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，利用課堂所學(xué)知識(shí)能夠有效地解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的妙處與趣味，從而提高了對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度與學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，教師通過采用上述“設(shè)置懸念”“動(dòng)手實(shí)踐”“組建社團(tuán)”“聯(lián)系生活”等幾點(diǎn)策略，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的無窮樂趣，提高其學(xué)科能力與素養(yǎng)?？偠灾瑥V大教師應(yīng)當(dāng)注重通過多種渠道與策略，將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，優(yōu)化課堂的教學(xué)質(zhì)量。