于娜然

摘要：對(duì)于中學(xué)的教育管理來(lái)說(shuō)，師生溝通是非常重要的問(wèn)題，尤其是當(dāng)下隨著溝通理論提出以后，其在中學(xué)范圍內(nèi)也得到了廣泛的應(yīng)用。但是仍然有一些中學(xué)缺乏師生溝通的現(xiàn)象，因?yàn)槠鋵?shí)際過(guò)程中存在的過(guò)多的隱性溝通無(wú)法發(fā)揮真正的效果。本文針對(duì)中學(xué)教育管理中的師生溝通現(xiàn)狀與研究，并且針對(duì)性的予以相應(yīng)的策略，希望可以更好的促進(jìn)師生之間溝通，進(jìn)而提升中學(xué)教育管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；教育管理；師生溝通；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、中學(xué)教育管理與師生溝通內(nèi)涵

中學(xué)教育管的的對(duì)象主要就是學(xué)生，需要更好的確保學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中正確的處理人與人之間的關(guān)系，管理的目標(biāo)。也是需要將學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才。針對(duì)當(dāng)前心智不成熟階段的學(xué)生需要提高中學(xué)教育管理力度。而對(duì)于中學(xué)教育管理工作來(lái)說(shuō)，需要有效的師生溝通來(lái)為其提供動(dòng)能，對(duì)于現(xiàn)代化的教育以及管理工作來(lái)說(shuō)，其核心內(nèi)容必須做到以人為本，充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性，這樣才能夠提高管理質(zhì)量。而教師需要有效的和學(xué)生之間構(gòu)建和諧關(guān)系，通過(guò)有效的溝通來(lái)保證及時(shí)解決可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題，更好的實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。教師和學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言或者體態(tài)語(yǔ)言可以更好的相互溝通，這對(duì)學(xué)生人格的健全以及身心的健康發(fā)展有著積極的影響。

二、中學(xué)教育管理存在的師生溝通障礙

（一）師生之間身份特殊

當(dāng)前在師生溝通過(guò)程中會(huì)存在一定的障礙。首先就是師生之間身份的差異性會(huì)存在溝通鴻溝，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師可能在課堂上會(huì)占有絕對(duì)權(quán)威的地位。而傳統(tǒng)教育觀念中，教師的說(shuō)法與做法永遠(yuǎn)沒(méi)有錯(cuò)，因此也會(huì)導(dǎo)致一些老師對(duì)學(xué)生大聲呵斥，甚至動(dòng)手打?qū)W生的現(xiàn)象。這也主要是因?yàn)樵谶@種傳統(tǒng)教育模式下師生之間的溝通是單向的，這種方式無(wú)法傳遞學(xué)生的心里想法，也會(huì)影響到學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律性。而由于教師本身就具有較高的素質(zhì)，但是學(xué)生身心處于正在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，因此會(huì)引起學(xué)生在生理和心理上都存在相應(yīng)的問(wèn)題。

（二）師生之間認(rèn)知差異性

教師和學(xué)生之間存在認(rèn)知上的差異，而這種差異性也會(huì)帶來(lái)一定的溝通障礙，因?yàn)閷W(xué)生和教師在認(rèn)知方面是具有不同的能力的。教師具有較高的自我認(rèn)知能力，其在任職過(guò)程中也具有較強(qiáng)的主動(dòng)性，能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行支配，而學(xué)生本身就具有較差的認(rèn)知能力，如果學(xué)生的行為沒(méi)有得到教師的理解，那么也會(huì)存在一定的溝通障礙。

（三）師生之間情感差異性

教師和學(xué)生之間的年齡有著很大的差距，這也使得師生之間的情感會(huì)存在著很大的差異性，而這些情感因素會(huì)帶來(lái)溝通上的障礙。而當(dāng)下師生之間的溝通要以和諧為主，但是教師卻沒(méi)有正確的調(diào)節(jié)自身與學(xué)生之間的情感因素，比如在溝通過(guò)程中教師可能會(huì)采用過(guò)激的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺和挖苦，而當(dāng)下的中學(xué)生自尊心又比較強(qiáng)，這樣也會(huì)使得教師和學(xué)生之間的關(guān)系無(wú)法維持，而教師只有更好的引入學(xué)生的情感，并且置入溝通過(guò)程才能夠提高師生溝通交流的質(zhì)量。

三、中學(xué)教育管理中師生溝通策略

（一）實(shí)現(xiàn)平等溝通

在中學(xué)教育管理中，要想更好的實(shí)現(xiàn)師生溝通，首先就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并且在其中實(shí)現(xiàn)平等的溝通策略。在溝通中教師要能夠踐行尊重與平等的理念。教師要明確怎么樣做才是尊重與平等，首先教師要明白師生關(guān)系的重要性，有效的構(gòu)建和諧師生關(guān)系可以更好的方便雙方溝通，也是建立教育與被教育的基礎(chǔ)。因此在中學(xué)的教育管理中，最重要的互動(dòng)關(guān)系就是師生關(guān)系。而對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知予以明確的了解，并且對(duì)存在青春期特征的學(xué)生予以溝通。由于初中階段的學(xué)生具有非常明顯的個(gè)性，其在學(xué)習(xí)與生活中需求更多的獨(dú)立和自尊，因此教師不應(yīng)當(dāng)在教育中表現(xiàn)出絕對(duì)的權(quán)威，而是需要通過(guò)構(gòu)建平等的師生關(guān)系來(lái)加強(qiáng)雙方的溝通。其次，教師要能夠更新教育理念，尤其是通過(guò)尊重的思想來(lái)尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠度過(guò)當(dāng)前人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)理念作為引導(dǎo)，來(lái)樹(shù)立長(zhǎng)效的教育溝通思想，并且在其中置入民主平等、和諧親密的師生溝通關(guān)系。教師要樹(shù)立為教學(xué)服務(wù)的思想，作為教師其需要更好的承擔(dān)自身的責(zé)任，要有效的發(fā)揮自身的價(jià)值，尤其是在當(dāng)前新課程改革下，需要保持不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且廣泛的來(lái)開(kāi)展師生溝通交流，以此來(lái)提高中學(xué)教育管理質(zhì)量。

（二）有效于教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行溝通

在中學(xué)教育管理中，想要開(kāi)展高校的師生溝通策略，還應(yīng)該將溝通過(guò)程滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因?yàn)橹袑W(xué)教育活動(dòng)中課堂教育是最為主要的內(nèi)容，并且也是學(xué)校各項(xiàng)工作的核心內(nèi)容，因此需要在這個(gè)過(guò)程中將學(xué)生作為發(fā)展的基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的認(rèn)知能力以及核心素養(yǎng)作為目標(biāo)。教師要能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一起來(lái)，并且迅速帶領(lǐng)學(xué)生提升認(rèn)知能力。教師要能夠?qū)?dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求與學(xué)生的成長(zhǎng)相銜接，并且將溝通滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中?？梢詫?duì)教材進(jìn)行深入的鉆研，要掌握其基本結(jié)構(gòu)，并且安排好整個(gè)課程的結(jié)構(gòu)。在課堂上充分的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)互動(dòng)，內(nèi)容不僅僅局限于學(xué)科知識(shí)，更是需要融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展有利的內(nèi)容。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)在其中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我溝通以及相互溝通，這樣才能夠?qū)e的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，并且不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)

在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中，教師要能夠在其中滲透更多的情感因素，由于當(dāng)前中學(xué)生正處于青春期，其思想較為單純，同時(shí)也會(huì)具備青春期學(xué)生的一些特有因素。其在當(dāng)前具有非常豐富的情感，也逐漸展示出社會(huì)化傾向，因此教師在其中要能夠采取相互理解的策略，要滲透更多的情感管理策略來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。情感本身就是學(xué)生個(gè)體在反映生活的重要形式，尤其是對(duì)于當(dāng)下的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)于外界事物會(huì)有很明顯的反應(yīng)。如果學(xué)生處于基本情緒狀態(tài)時(shí)，其會(huì)因?yàn)樽陨硖幱谳^為愉快的狀態(tài)而更好的被教師引導(dǎo)，而且也有可能因?yàn)樽约哼^(guò)于憤怒而聽(tīng)不下去教師的引導(dǎo)。因此教師要能夠因勢(shì)利導(dǎo)，更好的在其中融入情感因素，比如在學(xué)生心情低落的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生將悲痛化為力量，不斷振作自己的精神。此外，當(dāng)天學(xué)生在面對(duì)一些威脅事物時(shí)，也會(huì)激發(fā)其對(duì)于其中的探究思想，因此教師也需要在言語(yǔ)上對(duì)其進(jìn)行幫助，有效的引導(dǎo)企業(yè)來(lái)調(diào)節(jié)情緒、穩(wěn)定心態(tài)。同時(shí)要建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系，通過(guò)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)來(lái)更好的克服生活中的困難。

（四）使用科學(xué)管理措施

教師要能夠在班級(jí)中使用科學(xué)的管理措施，避免使用一些諸如強(qiáng)制化的手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這樣也會(huì)使得學(xué)生避免出現(xiàn)一些不良行為。教師要能制定出科學(xué)的管理規(guī)范來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一管理，并且在此基礎(chǔ)之上來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。要充分與學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合來(lái)制定班級(jí)管理制度，并且在其中更好的與學(xué)生溝通交流，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)于班級(jí)制度建立的看法與建議，并且對(duì)學(xué)生在班級(jí)中存在的一些問(wèn)題予以正確的指導(dǎo)和幫助。只有通過(guò)轉(zhuǎn)變管理理念以及教學(xué)方法并且在其中融入更多的溝通因素，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生不斷提升自我認(rèn)知能力。要明確當(dāng)下評(píng)判學(xué)生的不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，更是學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此教師需要通過(guò)有效的溝通來(lái)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中存在的諸多問(wèn)題，更多的關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心想法和思考方式，這樣就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)其在生活與學(xué)習(xí)中存在的不足，并且對(duì)其加以正確的引導(dǎo)，通過(guò)抓住根本問(wèn)題才能夠提高教育管理質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)下中學(xué)教育管理中，師生應(yīng)當(dāng)意識(shí)到與學(xué)生溝通的意義，并且對(duì)其加以督促，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。在觀念上應(yīng)當(dāng)意識(shí)到與學(xué)生溝通的意義，并且對(duì)其加以督促，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生身心健康朝著積極的方向發(fā)展，同時(shí)也能夠更好的實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)，響應(yīng)當(dāng)下以人為本的素質(zhì)教育策略。

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