王育晴

摘要：21 世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的資助性和創(chuàng)新性。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。如何喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們樂(lè)學(xué)語(yǔ)文呢？實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要尊重學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)，促其學(xué)生樂(lè)學(xué)；需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，最終達(dá)到樂(lè)學(xué)致遠(yuǎn)?????——學(xué)生把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)作一種樂(lè)趣，并且以這種興趣愛(ài)好來(lái)促使自己在學(xué)習(xí)的道路上一直走下去。

關(guān)鍵詞：樂(lè)學(xué)；閱讀教學(xué)

早在兩千多年前我國(guó)大教育家孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！保ā队阂病罚?。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，還是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這是區(qū)分現(xiàn)代教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師的責(zé)任在于為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)條件，給予點(diǎn)撥，激勵(lì)，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們從"要我學(xué)"的被動(dòng)狀態(tài)變到"我要學(xué)"的主動(dòng)狀態(tài)，讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再成為負(fù)擔(dān)，反而是一種精神享受。如何在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，并將這種樂(lè)趣一直延續(xù)下去呢？對(duì)此我談幾點(diǎn)看法和體會(huì)。

一、注重課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立尋疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識(shí)某種事物或樂(lè)于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。但是，興趣不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動(dòng)、發(fā)展起來(lái)的。激欲，就是激發(fā)學(xué)生的求知欲。英國(guó)學(xué)者約翰遜說(shuō)過(guò)：“人生是從需要走向需要的進(jìn)程，而不是從滿足走向滿足的過(guò)程。”要使學(xué)生勤于思考，對(duì)事物有獨(dú)立的見(jiàn)解，就必須使學(xué)生保持旺盛的求知欲，保持對(duì)新知的渴望。

讓學(xué)生保持旺盛的求知欲，首先是要啟發(fā)學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑，“欲求真智，必先疑之”，凡事都問(wèn)個(gè)為什么，凡事都創(chuàng)根問(wèn)底。有問(wèn)不完的為什么，就會(huì)永遠(yuǎn)有刨根問(wèn)底的勁頭。然而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提和關(guān)鍵。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時(shí)，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫(huà)出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭(zhēng)論的欲望，獲勝的信心。

二、尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣，充滿樂(lè)趣，充滿活力。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），尤其是在閱讀教學(xué)的實(shí)施建議中明確地指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”學(xué)生在文章中所感悟到的，是他自己在預(yù)習(xí)時(shí)以獨(dú)特的感性和經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ絽⑴c解讀才能感悟的，他通過(guò)文本與作者的“對(duì)話”是極富個(gè)性化的，所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。又如法國(guó)近代教育家盧梭指出：“為了使一個(gè)青年能夠成為明智的人，就必須培養(yǎng)他有自己的看法，而不是硬在他采取我們的看法?！边@需要在我們的閱讀教學(xué)中的要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的不同的理解，甚至是“出格”的，教師都應(yīng)該抱著寬容、欣喜的心態(tài)去對(duì)待，不應(yīng)簡(jiǎn)單地以教師的“一言堂”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”去取代學(xué)生豐富多彩的解讀。教師若是僅從自己教的角度，只關(guān)注自己設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，不關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，不珍視學(xué)生的奇思妙想，不允許學(xué)生擁有自己的思想和聲音，就會(huì)熄滅學(xué)生智慧火花的迸發(fā)，扼殺個(gè)性潛能的張揚(yáng)，導(dǎo)致學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢為品格的喪失，妨礙學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提高，要鼓勵(lì)學(xué)生以思考為榮，以有自己的見(jiàn)解為榮，“除了思想以外，我別無(wú)財(cái)產(chǎn)，但這就是使我滿足的巨大財(cái)富。

在教學(xué)中，要使閱讀真正成為學(xué)生的享受，教師首先要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，要蹲下身子來(lái)看學(xué)生，以平常的心態(tài)和學(xué)生作交流，沒(méi)有師道尊嚴(yán)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒(méi)有絕對(duì)權(quán)威。其次，教師要引入“容錯(cuò)”的評(píng)價(jià)理念，要能適度容忍學(xué)生閱讀過(guò)程中的種種差錯(cuò)，這樣學(xué)生就會(huì)在閱讀過(guò)程中毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的意見(jiàn)，實(shí)踐自已的設(shè)想；師生間就會(huì)有認(rèn)識(shí)上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流、心靈上的對(duì)話。在學(xué)生被充分尊重的情況下，學(xué)生會(huì)飽嘗被肯定的快樂(lè)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，真正使學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為快樂(lè)的事，并將這種快樂(lè)伴隨今后的學(xué)習(xí)道路。

三、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)氣氛，以求致遠(yuǎn)。

在課堂教學(xué)中，和諧的課堂氛圍，能促進(jìn)孩子智力的發(fā)展，知識(shí)的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，孩子的思維處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。學(xué)生在和諧的課堂中，和諧的教育下，才能獲得全面的發(fā)展。

學(xué)生在自己閱讀時(shí)，由于受心智水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，其理解、體驗(yàn)往往不能一步到位，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的膚淺、偏差甚至謬誤，有時(shí)還可能遇到些疑難和困惑。在這種情況下，教師若能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造一個(gè)無(wú)話不敢說(shuō)的課堂，讓學(xué)生在一種輕松、和諧、愉悅的心境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。唯有這樣學(xué)生才敢將自己的看法體驗(yàn)大膽的與同學(xué)、老師進(jìn)行交流。學(xué)生在交流中觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞中。通過(guò)這個(gè)過(guò)程可以把握自己的理解程度，判斷與目標(biāo)的差距，反思自己及他人見(jiàn)解的合理性和正確性。學(xué)生在這樣的氛圍中毫無(wú)顧慮地自由活動(dòng)、自由表達(dá)，給自己帶來(lái)歡樂(lè)，帶來(lái)自信，帶來(lái)動(dòng)力，到來(lái)成功，并將這種自信與成功帶到今后的學(xué)習(xí)中去，達(dá)到樂(lè)學(xué)致遠(yuǎn)。

總之，教師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為本的教育觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；尊重學(xué)生的體驗(yàn)促其樂(lè)學(xué)，才能讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。只要我們創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生敢想、會(huì)想、肯想，學(xué)生就會(huì)逐步有自己的獨(dú)立的見(jiàn)解并樂(lè)于表達(dá)出來(lái)。在不同見(jiàn)解的交流碰撞中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)像種子那樣萌芽成長(zhǎng)。只有這樣才能讓孩子們?cè)谧鎳?guó)美麗的語(yǔ)言文字中遨游，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幸福。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）