伍秀君

摘要：傾聽(tīng)是幼兒最早掌握世界的一種言語(yǔ)活動(dòng)，也是幼兒理解社會(huì)和接受信息的重要手段。幼兒期是傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)在幼兒日常活動(dòng)中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、親子互動(dòng)等形式，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)意識(shí)，從而為幼兒語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)；習(xí)慣；培養(yǎng)；策略

指南指出，傾聽(tīng)是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，如何根據(jù)不同年齡特征的幼兒身心特點(diǎn)，有效實(shí)施好傾聽(tīng)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展呢？筆者在長(zhǎng)期的幼兒教學(xué)中，認(rèn)為幼兒教師只有立足幼兒傾聽(tīng)的現(xiàn)狀，通過(guò)幼兒日?；顒?dòng)，依托師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、親子互動(dòng)等形式，循序漸進(jìn)，就能不斷培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)意識(shí)，從而養(yǎng)成良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言的漸進(jìn)性發(fā)展。

一、幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的現(xiàn)狀分析：

作為城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約，造成幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣差的原因有：一是幼兒監(jiān)護(hù)人不重視幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。許多成人錯(cuò)誤地認(rèn)為傾聽(tīng)能力是與生俱來(lái)的，用不著培養(yǎng)。當(dāng)大人說(shuō)話時(shí)，遇到孩子插嘴或者不認(rèn)真聽(tīng)動(dòng)輒就大聲訓(xùn)斥責(zé)備，使孩子對(duì)傾聽(tīng)失去了興趣，還有一種傾向就是大人以孩子為中心，當(dāng)孩子隨便插話也不制止，使孩子更加不會(huì)傾聽(tīng)。二是大人的消極榜樣作用。有些大人在別人說(shuō)話時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)，或者隨便打斷別人說(shuō)話，孩子長(zhǎng)期耳濡目染也就習(xí)得了他們的不良行為。三是幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)的局限。幼兒年齡小，自制力差，注意力不易集中，缺乏傾聽(tīng)的耐心。

二、培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)意識(shí)的策略：

（一）首先要重視孩子傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練和良好傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，傾聽(tīng)對(duì)于安靜、專注的孩子來(lái)說(shuō)相對(duì)容易一些，但對(duì)于活潑好動(dòng)的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是最無(wú)趣的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)和游戲最能引起他們的興趣。

1.利用故事激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。孩子都喜歡聽(tīng)故事，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇適合的故事：對(duì)小班的孩子可選材一些簡(jiǎn)短有趣、動(dòng)作性強(qiáng)、易懂易記的故事《小兔乖乖》《拔蘿卜》等；對(duì)中班的孩子可選擇一些內(nèi)容稍長(zhǎng)、形象生動(dòng)、詞匯最豐富的有一定表演性的內(nèi)容：如《三只小豬》《三只蝴蝶》等；對(duì)大班的孩子可選擇內(nèi)容相對(duì)較長(zhǎng)、情節(jié)曲折、有一定難度的故事如《白雪公主》《小蝌蚪找媽媽》等。選擇好故事以后，幼兒教師還要利用各種教具增強(qiáng)故事的生動(dòng)性。教師在進(jìn)行講述故事時(shí)可以配上色彩鮮明、形象生動(dòng)的圖片或頭飾，或是與故事內(nèi)容相匹配的美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景來(lái)激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。

2.游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，通過(guò)游戲形式激發(fā)幼兒的傾聽(tīng)興趣。如游戲《猜猜我是誰(shuí)》《傳話筒》等的游戲規(guī)則都是讓幼兒知道只有先認(rèn)真聽(tīng)完別人的話才能完成游戲任務(wù)。經(jīng)常做這樣的游戲，幼兒主動(dòng)傾聽(tīng)的能力得到了鍛煉，耐心傾聽(tīng)的習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。3.老師適時(shí)的鼓勵(lì)和有針對(duì)性的獎(jiǎng)勵(lì)可以增強(qiáng)幼兒傾聽(tīng)的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。幼兒對(duì)老師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)是非常敏感的。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中傾聽(tīng)行為出現(xiàn)符合規(guī)定和要求的良好行為時(shí)，老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)就是一種習(xí)慣的強(qiáng)化。如一陣掌聲、一個(gè)擁抱、一朵小紅花、豎起大拇指都能使幼兒產(chǎn)生愉快和滿足感，從而幫助孩子形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，作為幼兒教師，平時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)幼兒傾聽(tīng)行為中的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化其良好的傾聽(tīng)行為。

（二）“榜樣”是培養(yǎng)幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的力量。幼兒教師和家長(zhǎng)的一言一行都是幼兒模仿的典范，成人的行為隨時(shí)都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。

1.幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。教師要善于與幼兒交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)幼兒的心聲，不管幼兒說(shuō)什么，你都應(yīng)該認(rèn)真地欣賞傾聽(tīng)。如果一個(gè)教師對(duì)孩子說(shuō)的話都似聽(tīng)非聽(tīng)、心不在焉，那么孩子對(duì)教師說(shuō)的話也常會(huì)假裝聽(tīng)不見(jiàn)。當(dāng)幼兒向教師講述自己的見(jiàn)聞或表達(dá)自己的看法、想法時(shí)，教師應(yīng)該面帶微笑，并用眼神告知幼兒教師在認(rèn)真傾聽(tīng)，同時(shí)還要耐心幫助幼兒把話說(shuō)明白、說(shuō)清楚，讓幼兒感到教師很重視他的講述，認(rèn)同他的講述。長(zhǎng)期這樣，孩子的自信心漸漸地增強(qiáng)了，會(huì)越說(shuō)越棒，同時(shí)別人講述時(shí)他也會(huì)像老師那樣認(rèn)真傾聽(tīng)。

2.幼兒教師要充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪或家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間以及班級(jí)群明確告訴家長(zhǎng)，要家長(zhǎng)尊重自己的孩子，教育孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，同時(shí)自己也必須從我做起，做孩子傾聽(tīng)的榜樣。具體做法為：（1）幼兒在向家長(zhǎng)陳述事情時(shí)，家長(zhǎng)不能打斷，要耐心地聽(tīng)完以后再給幼兒說(shuō)出自己的看法和建議。（2）教育幼兒，當(dāng)別人說(shuō)話時(shí)要閉上小嘴認(rèn)真聽(tīng)別人把話說(shuō)話，當(dāng)別人提出問(wèn)題后，要認(rèn)真思考想好了再慢慢回答。（3）幼兒教師要經(jīng)常為家長(zhǎng)教一些具體培養(yǎng)幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的方法：如要求家長(zhǎng)每天保證15分鐘左右的親子交流時(shí)間；再如讓家長(zhǎng)利用空閑時(shí)間多帶幼兒到大自然中、大社會(huì)中去傾聽(tīng)各種各樣的聲音，以充實(shí)幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)；再如通過(guò)家長(zhǎng)群用視頻的方式教家長(zhǎng)一些專門(mén)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的游戲。

（三）各類幼兒教育活動(dòng)是傾聽(tīng)意識(shí)與習(xí)慣培養(yǎng)的豐富載體。在去“小學(xué)化”的幼兒新教育理念今天，開(kāi)發(fā)形式多樣的活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中成長(zhǎng)是時(shí)代使然，更是幼兒教育本質(zhì)的體現(xiàn)。如在開(kāi)展建構(gòu)游戲《幫雞媽媽建圍墻》中，面對(duì)投放的建構(gòu)材料，我引導(dǎo)幼兒按照自己心中所想說(shuō)建構(gòu)，讓其余的幼兒在傾聽(tīng)中評(píng)判，不斷優(yōu)化建構(gòu)方案，從而構(gòu)建起“優(yōu)化后”的圍墻。面對(duì)建構(gòu)成果，讓大家夸一夸優(yōu)點(diǎn)，找一找不足，在傾聽(tīng)中進(jìn)一步改進(jìn)建構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)專心傾聽(tīng)、用心游戲，讓語(yǔ)言表達(dá)與思考，動(dòng)手與動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合，從而潛移默化培養(yǎng)傾聽(tīng)意識(shí)。在班級(jí)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)形成幼兒傾聽(tīng)的成功感。同時(shí)有意識(shí)的布置就家庭親子互動(dòng)游戲，讓家長(zhǎng)關(guān)注孩子的傾聽(tīng)能力培養(yǎng)，并及時(shí)與家長(zhǎng)反饋。這樣形成傾聽(tīng)的合力，從而讓幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)煥發(fā)活力。

總之，幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣與意識(shí)的培養(yǎng)是有規(guī)可循的，作為幼兒教師和家長(zhǎng)一定要重視培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，要知道幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的。只有家園共同努力，緊緊依靠各類載體，通過(guò)成人積極地引導(dǎo)、幼兒的堅(jiān)持不懈，每位幼兒就會(huì)在傾聽(tīng)中不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)，從而為語(yǔ)言與思維發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈妮， 賈東惠. 幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)和提高策略[J]. 甘肅教育， 2017（4）：43-43.