楊明紅

摘要：小學(xué)生普遍缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，他們的自我約束能力也比較差，很難全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，再加上傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)采用的方法單一，課堂氣氛沉悶，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)始終難以取得理想的教學(xué)效果，不能滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討和分析，并論述賞識(shí)教育的具體應(yīng)用策略，從而全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；賞識(shí)鼓勵(lì)；作用；策略

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的直觀思維能力要比邏輯思維能力強(qiáng)，所以他們?cè)诿鎸?duì)數(shù)學(xué)時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，有些小學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己沒辦法學(xué)好數(shù)學(xué)，所以干脆產(chǎn)生放棄的心理。賞識(shí)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以讓學(xué)生在教師的賞識(shí)和鼓勵(lì)中激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，從而有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個(gè)兒童都是為得到賞識(shí)而來到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重兒童的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓兒童在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。適時(shí)地對(duì)學(xué)生們予以賞識(shí)，能起到“催化劑”的作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

1 什么是賞識(shí)教育

賞識(shí)教育作為一種新型而著名的教育方式，在許多教學(xué)過程中都發(fā)揮了很大的作用。賞識(shí)教育就是指教育者要從正面去肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，這樣就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一種興奮的狀態(tài)，學(xué)生們?cè)谶@種狀態(tài)中對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更積極主動(dòng)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。賞識(shí)教育其實(shí)也是一種尊重教育，因?yàn)檫@種教育的前提條件就是教育者對(duì)于學(xué)生之間的個(gè)體差異要認(rèn)可，并且要尊重他們，要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行分析，從而確保所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都能得到提高。我國教育界的許多學(xué)者都非常認(rèn)可賞識(shí)教育，他們認(rèn)為賞識(shí)教育的力量是不可估量的。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中賞識(shí)教育的策略

2.1 有效賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的抽象性決定了其教學(xué)難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解通常會(huì)流于表面，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)也會(huì)很快將舊知識(shí)遺忘得一干二凈。在此情況下，學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感，他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)有所下降，若教師能夠?qū)W(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步走向成功的殿堂，就會(huì)促使他們形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)大有助益。

比如，在學(xué)習(xí)“測(cè)量”時(shí)，教師就可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，然后在課堂上提出以下幾個(gè)問題：“同學(xué)們都知道哪些測(cè)量工具？你能說一說它們各自的用途嗎？”對(duì)于有了充分準(zhǔn)備的學(xué)生來說，這幾個(gè)問題非常簡(jiǎn)單，他們能夠快速、準(zhǔn)確地回答出來，而且與學(xué)生以往學(xué)習(xí)的知識(shí)關(guān)聯(lián)性不大，即使是學(xué)困生也可以輕松應(yīng)答。因此，教師要讓平時(shí)不善于發(fā)言的學(xué)生來回答此類問題，并在學(xué)生回答結(jié)束以后及時(shí)給予表揚(yáng)：“××同學(xué)回答得很好，我們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做好課前預(yù)習(xí)?！睂W(xué)生被這種熱烈的氛圍所感染，深刻感受到了他人的尊重，就會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而以更為飽滿的熱情投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也會(huì)油然而生。

2.2 積極賞識(shí)，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能

小學(xué)生有著較強(qiáng)的可塑性，他們的身上存在著很多閃光點(diǎn)，等待教師去挖掘和發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是在其他方面有著他人無法比擬的優(yōu)勢(shì)，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，將學(xué)生的潛能最大限度地激發(fā)出來。比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，教師就可以讓一些具備繪畫特長(zhǎng)的學(xué)生到黑板上作圖，接著再表達(dá)對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生的特長(zhǎng)被認(rèn)可，他們就會(huì)產(chǎn)生濃厚的表現(xiàn)欲望，這就有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，完善自我，促進(jìn)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

2.3 共同賞識(shí)，建立平等、和諧關(guān)系

新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教師不再高高在上，而是要與學(xué)生保持平等關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生傾訴欲望，才會(huì)將內(nèi)心的真實(shí)想法訴諸教師，數(shù)學(xué)教學(xué)也才會(huì)取得顯著的成果。對(duì)于教師而言，關(guān)愛學(xué)生的赤誠之心必不可少，愛是一種信任，也是一種尊重，如果老師都把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣，理解他們，尊重他們，把他們當(dāng)成朋友，就能在教學(xué)中和學(xué)生平等對(duì)話，就會(huì)形成真正意義上的平等關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生安全感和信任感，才能主動(dòng)思維，才能敢于向老師提出問題，課堂氣氛也才能輕松愉悅、民主和諧。

學(xué)生正處于成長(zhǎng)時(shí)期，受到不同的家庭教育，其個(gè)性、思想、需求也都不盡相同，尤其渴望被老師、同學(xué)、家長(zhǎng)賞識(shí)和認(rèn)可。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，還應(yīng)注重加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于那些獨(dú)立完成作業(yè)而且速度快、質(zhì)量好的學(xué)生，可采取老師和家長(zhǎng)共同獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生作好階段性總結(jié)和反思，在總結(jié)中找經(jīng)驗(yàn)，在反思中查不足?！坝H其師，信其道”，只要教師多一些耐心，就會(huì)給學(xué)生一片藍(lán)色的天空。

3 結(jié)語

賞識(shí)教育作為素質(zhì)教育中一種行之有效的教育方式，應(yīng)該融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在日常的教學(xué)中踐行賞識(shí)教育理念，在教育的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，并進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，數(shù)學(xué)教師也要清楚賞識(shí)教育并不是對(duì)所有的學(xué)生都適用，應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行適度的教育。

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