酉宏志

摘要：將小組合作的學習方式運用到初中數(shù)學的教學，是一種新型的教學模式，能夠優(yōu)化數(shù)學教學質(zhì)量，激發(fā)學生的數(shù)學興趣，但要基于正確方法的運用。有些教師在數(shù)學課堂雖然也在使用小組合作的新模式，但數(shù)學效果卻并不明顯。作者基于這些情況，具體對初中數(shù)學開展小組合作教學模式中的應用的有效性和要注意的問題進行探究。

關鍵詞：初中數(shù)學；合作學習；有效性；問題

引言

在新課程改革和素質(zhì)教育的推行和要求下，以小組合作方式在初中數(shù)學開展學習，是為一種有效的學習模式。只是目前小組合作學習的開展存在一些有效性的問題，比如不能合理的組建小組，不能準確定位師生的角色，或是小組學習的內(nèi)容選擇上不夠新穎等等問題，都是導致小組合作學習無法達到良好的學習效率和預期標準。從科學角度出，小組合作學習應選擇適合學生年齡階段的內(nèi)容和方法，注重培養(yǎng)和鍛煉學生，改變傳統(tǒng)以學生成績?yōu)橹鞯呐f觀念，使小組合作學習在初中數(shù)學學習中提升學習質(zhì)量和效果。

一、初中數(shù)學小組合作學習的有效性分析

1.1規(guī)范性操作

小組合作學習實際開展中，其操作的規(guī)范性，是指在各方面的環(huán)節(jié)均依據(jù)相關規(guī)定或是調(diào)整的內(nèi)容進行操作。角色分配時，可以按學生自主設定角色或更改，采取人人機會均等的原則，且每小組代表不是以個人，而是以小組為單位。教師在實際教學中要進行正確的幫助和指導，給予小組操作性的規(guī)范建議。

1.2發(fā)揮教師重要效用

初中階段的學生在學習和控制能力上都不夠成熟完善，因此教師的作用就顯得比較重要，小組合作學習雖主要以學生們進行集體的學習模式，但師生間的交流與互動也是必不可少的，特別是來自于教師的建議和指導非常重要，可給予學生信息支持和幫助，在通過小組單位的觀察總結中使學習效果得到提升。

1.3小組成員合理分配

小組合作學習進行分組構建時，要保證其合理科學性。每組成員人數(shù)要合理，4-6人一組為好，人員過多不利于有效的開展交流討論，太少也不能很好起到互補作用。另外每組成員在認知水平上應保持均衡的實力。同時教師可經(jīng)常重新對小組進行劃分，便于不同組員之間更多的互補交流。

1.4正確的整合形式

以小組合作學習方式進行學習時，教師要結合學生實際情況與教材內(nèi)容靈活的開展運用，在課堂中通過自主式學習或是對話交流學習，讓學習有著更多豐富的形式選擇，這樣也要求教師必須有著突出的策劃與資源整合的能力。例如初中“勾股定理”課程中，教師先設定相關問題，如勾股定理如何證明，常見勾股數(shù)有哪些等，再進行小組分配，安排學生在證明方式，自主探討原理及具體的方法應用，鼓勵學生查閱資料，或動手實驗，綜合運用小組合作方式、對話式及自主探究式的方法 ，提高小組合作學習運用價值。

二、初中數(shù)學小組合作學習應該注意的問題

2.1應把握初中數(shù)學學習特點

初中數(shù)學內(nèi)容主要體現(xiàn)個人思維活動，在獨立思考下使學習任務得以完成，因此自主獨立的學習是初中關鍵學習方式。學科特點使得合作學習只是其中一種較有效的輔助方法，所以合作學習方式不能喧賓奪主要應用恰當。另外進行數(shù)學思維活動開展時，重在思索與領悟，應排除繁雜的干擾保持較安靜的氛圍。所以小組合作學習時應輕聲細語，在鬧中求靜以使得深入的思考與交流。在數(shù)學開展合作學習時，過鬧的環(huán)境其實有違數(shù)學思維的理性特點的，如形式性的喧眾取寵的作秀，沒有必要的合作硬合作，形成形式化不合理的通病。

2.2處理好優(yōu)等生與學困生之間的關系

因為學生成績存在水平能力的差別，在小組合作學習中如沒有處理好困維生與優(yōu)等生的關系，很難取得互補進步的效果，還會讓有些學困生較難跟上學習進度。所以教師應多多鼓勵學困生，做好其思想工作，給予他們信心和發(fā)表想法意見的機會。在小組討論發(fā)言環(huán)節(jié)，教師可參與其中，引導學困生進行正確的思維表達，同時也要創(chuàng)造有利于培養(yǎng)優(yōu)等生發(fā)展提升的環(huán)境，促進其持續(xù)提高數(shù)學水平，合理的調(diào)節(jié)組員差異，使學生互補學習一起進步。

2.3獨立思考后再開展合作學習

小組合作是在學生學習需要的基礎上進行的，在有不能解決的數(shù)學問題時，小組合作發(fā)揮了重要的作用。在初中現(xiàn)階段數(shù)學教學中，有些教師過于注重合作學習的氛圍，數(shù)學問題產(chǎn)生后沒有給予學生充足的獨立思考時間，就立即讓學生開展小組合作交流。因為沒有很好的進行獨立思考，使學生沒有自己有價值的看法，使得小組合作流于形式化，未得到有效的應用?；诖饲闆r，在問題提出后，先應給學生充足的時間進行獨立思考，使學生形成自己的獨到見解，更有利于融入小組學習。

2.4靈活地開展合作學習

小組合作學習要依實際教學情況靈活安排，可以課中臨時組織，也可課前開展。數(shù)學教師雖可靈活安排小組合作，也需注意時機是否合適，才能發(fā)揮合作學習的效果。通常來看，開展合作學習有以下幾種較好的機會：一是學生遇到數(shù)學難題時，可組織小組討論進行解決；二是在數(shù)學有些章節(jié)教學任務重，知識量多的情況下，也是合作學習的較好機會，知識量進行分工學習，使得學習更簡單輕松。如圖形的相似這一課，可讓學生對重點難點分組學習，節(jié)省了時間也效率提高了。

三、結束語

總之，數(shù)學教學中，小組合作學習的運用還存在許多要研究探討的問題，想應用合作學習提高數(shù)學教學水平，教師應當不斷自我提高教學理論和完善教學方法，才能讓合作學習方法與學生學習成績共同進步。

參考文獻：

[1]邱乙忠.初中數(shù)學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策分析[J].學科建設，2012（8）：121.

[2]樸昌虎.淺談初中數(shù)學小組合作學習的有效性與應注意的問題[J].延邊教育學院學報，2012，24（4）：44-45.