顏慧瑩

在幼兒園開展日常園本教學(xué)研討活動(dòng)里，我們經(jīng)常會(huì)為怎樣制定新教師培養(yǎng)計(jì)劃和開展日常園本教研活動(dòng)計(jì)劃而絞盡腦汁，我們制定了一些跟班教學(xué)觀摩研討、新老教師教學(xué)觀摩研討、園內(nèi)教師公開教學(xué)觀摩研討等活動(dòng)，但是卻往往沒有收到較好的預(yù)期成效。為了幫助新教師迅速成長，我園教研組努力分析幼兒園實(shí)際情況，根據(jù)新教師人數(shù)較多、新教師教育教研水平較低、日常園本教研計(jì)劃安排不夠科學(xué)、研討力度不夠、教研形式不夠豐富等情況，創(chuàng)新了 “同上一節(jié)課”的教學(xué)研討方式并制定研討計(jì)劃，為進(jìn)一步提高新教師的施教水平，增強(qiáng)日常教研的實(shí)效性帶來很大的幫助。

一、 根據(jù)《幼兒園活動(dòng)整合課程》設(shè)計(jì)“同上一節(jié)課”教研計(jì)劃，以老帶新促進(jìn)新教師成長

我們在每個(gè)級組里各選出六位老教師，每位老教師在《幼兒園活動(dòng)整合課程》不同的主題里選出一個(gè)活動(dòng)作為研討的課例，鼓勵(lì)新教師自由向老教師 “拜師”，每個(gè)師傅可以收取四個(gè)徒弟，然后五人一組形成一個(gè)研討小組，共同制定小組的“同上一節(jié)課”研討課例。每次開展同一節(jié)課例觀摩研討活動(dòng)時(shí)，都要求師傅和徒弟將研討的教案、反思、個(gè)人不同觀點(diǎn)等記錄下來，并收集他人授課的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自己的觀點(diǎn)重新設(shè)計(jì)課例進(jìn)行教研。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的研討，這種形式的研討活動(dòng)很受新教師們的歡迎并效果顯然。首先，“拜師”活動(dòng)是自由的，新教師有權(quán)選擇自己喜歡的師傅，這種選擇的尊重讓新教師能更虛心地向老教師“取經(jīng)”。其次，五人一組的研討小組可以較隨機(jī)的進(jìn)行研討，并且在研討的過程中能大膽的講出自己對課例的不同構(gòu)思和見解，研討的氛圍自由、激烈、濃厚。再次，新教師收集整理建議后重新設(shè)計(jì)教案并一一進(jìn)行展示和研討，這樣“細(xì)磨”能使新教師更明確教學(xué)目標(biāo)和過程，較快的掌握老教師們一些好的教學(xué)方法，從而能更流暢的組織和開展教學(xué)活動(dòng)。

二、根據(jù)《幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)課程》 調(diào)整“同上一節(jié)課”教研計(jì)劃，注重目標(biāo)使新教師思路清晰

在上期的研討中我們發(fā)現(xiàn)：教師們較善于開展語言、藝術(shù)類活動(dòng)，但對科學(xué)、健康、社會(huì)等領(lǐng)域活動(dòng)較薄弱，并且大部分新教師對整合課程活動(dòng)涉及的一些領(lǐng)域目標(biāo)還不是很明確，因此我們這一學(xué)期將根據(jù)《幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)課程》調(diào)整 “同上一節(jié)課”教研活動(dòng)計(jì)劃。教研小組的組成及分工方式還是照舊，只是這次師傅們都是幼兒園五大領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人。師傅們先帶領(lǐng)徒弟們學(xué)習(xí)各大領(lǐng)域目標(biāo)，再針對各領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)課例，然后按“同上一節(jié)課”的教研方式開展活動(dòng)。

我們調(diào)整了教研計(jì)劃后，新教師們漸漸理清幼兒各年齡階段五大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，并開始會(huì)根據(jù)整合課程教案分析和歸類教學(xué)目標(biāo)的屬性，這對新教師再次開展整合活動(dòng)時(shí)起到了較明顯的效果轉(zhuǎn)變，并對新教師的教育教學(xué)水平的提高起到了關(guān)鍵的作用。

三、教師自選內(nèi)容設(shè)計(jì)“同上一節(jié)課”教研計(jì)劃，自主研討促新教師自由成長

經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期不同形式的“同上一節(jié)課”教研活動(dòng)后，我們讓每個(gè)教研小組根據(jù)自己的實(shí)際情況，自由選擇課程、課例進(jìn)行設(shè)計(jì)同一節(jié)課教研活動(dòng)計(jì)劃。綜合兩個(gè)學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)每五人一組的教研小組開展研討活動(dòng)的次數(shù)有點(diǎn)偏多，并且由于一節(jié)課同上五次，時(shí)間跨度有點(diǎn)偏長，有的第一課時(shí)安排在第三周，而第五課時(shí)因多種原因可能安排在第十二周，由于時(shí)間的跨度長，會(huì)導(dǎo)致新教師們開展研討活動(dòng)時(shí)帶來種種不便。因此，我們這次將教研小組人數(shù)確定為每組三人，同一節(jié)課例研討時(shí)間盡量在兩周內(nèi)完成。

探討形式改變后，可以使新教師能根據(jù)自身的不足與老教師進(jìn)行溝通并找到出適合自己的教學(xué)方式，促使她們在自選出來的教研活動(dòng)中初步形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)。因此項(xiàng)活動(dòng)已進(jìn)行兩個(gè)學(xué)期，適時(shí)調(diào)整教研小組的人數(shù)組合和減短教研時(shí)間的跨度，還會(huì)讓教師們開展教研活動(dòng)時(shí)更輕松，更愿意帶著良好的情緒積極的參與教研活動(dòng)，收到事半功倍的教研效果。

四、根據(jù)教師自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)“同上一節(jié)課”教研計(jì)劃，大膽創(chuàng)新令新教師特色發(fā)展

新教師們在不斷的教學(xué)研討活動(dòng)中開始有所進(jìn)步、有所成長，她們開始提出：我們可不可以向有特長的教師學(xué)習(xí)？拜她們?yōu)閹?？這不正是我們要激發(fā)新教師的學(xué)習(xí)欲望嗎？于是我們重新調(diào)整師徒組合，讓有特長、特色的教師擔(dān)任師傅，新教師們根據(jù)自己的喜愛再次自由“拜師”，三人一小組共同商討和開展“同上一節(jié)課”教研活動(dòng)計(jì)劃。

當(dāng)新教師們自己有學(xué)習(xí)欲望時(shí)，她們?nèi)〉玫倪M(jìn)步是驚人的。我們可以看到，她們跟著有特色教學(xué)方法的師傅，自覺地在不斷的學(xué)習(xí)與摸索中漸漸蛻變，慢慢開始形成她們自己的教學(xué)風(fēng)格，我們也可以看到，她們正在由青澀走向成熟。

五、根據(jù)師徒結(jié)對情況適度調(diào)整“同上一節(jié)課”的教學(xué)形式，使新教師迅速成長

不斷的開展“同上一節(jié)課”教研活動(dòng)，使我們漸漸形成了一些固有的教研模式：師徒結(jié)對、三人一組、師傅帶徒弟、兩周為一周期的研討時(shí)間等，這些固有的模式取得了不錯(cuò)的教研效果，但我們的教研小組還在不斷思變、不斷創(chuàng)新，她們在研討的過程中，打破原來由師傅先上徒弟后上的授課模式，改為第一課時(shí)由中等水平的教師先上，第二課時(shí)由師傅上，第三課時(shí)由新老師上。這種教研形式的改變，竟也取得意想不到的效果：第一課時(shí)由中等水平的老師上，教研小組在集體研討后，一起找出優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，并由師傅及時(shí)向徒弟在第二課時(shí)進(jìn)行展示并研討，然后由新教師上第三次，這樣的教研方法對剛?cè)胄械男吕蠋?，起到非常明顯的指導(dǎo)效果，能迅速提高她們的施教水平。

六、將體藝特色教學(xué)活動(dòng)融入“同上一節(jié)課”教研計(jì)劃，專職教師與帶班教師共同成長

“同上一節(jié)課”教研活動(dòng)在我園開展得如火如荼，我園專職的體育、美術(shù)、舞蹈教師們紛紛要求加入到“同上一節(jié)課”教研活動(dòng)中，和帶班老師們一起共同成長。于是，我們鼓勵(lì)有特長的教師們除了開展好原來的教研小組活動(dòng)，還可以根據(jù)興趣愛好，積極的與專職教師們一起組成教研小組，一起制定“同上一節(jié)課”教研活動(dòng)計(jì)劃。這樣一來，專職教師可以從帶班教師身上學(xué)到更多適用于孩子的游戲教學(xué)方法，而有著特長的帶班教師們也可以從專職教師那里學(xué)習(xí)更專業(yè)的教學(xué)知識。在“同上一節(jié)課”教研活動(dòng)這個(gè)平臺上，教師們同心協(xié)力地商討活動(dòng)計(jì)劃，積極熱烈地探討教學(xué)問題，互相獻(xiàn)謀獻(xiàn)策、取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步共同成長，漸漸使新教師成為幼兒園的“中流砥柱”！