周忠磊

摘要：課程輔助活動(dòng)，是重慶市教委在2012年提出并在課程中進(jìn)行了落實(shí)的一項(xiàng)新的課程。幾年來(lái)，我市在課程輔助活動(dòng)中開(kāi)展的情況如何呢？農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展課程輔助活動(dòng)遇到了哪些問(wèn)題呢？就這些問(wèn)題寫(xiě)了一些觀察和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：課程輔助；現(xiàn)狀；原因；策略

為了學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，學(xué)校有必要開(kāi)展課程輔助活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分發(fā)揮。縱觀歷史長(zhǎng)河中的眾多國(guó)外名人，很多都是既有專業(yè)素養(yǎng)，又有業(yè)余愛(ài)好。那么，課程輔助活動(dòng)的提出，就是為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)既深又博的21世紀(jì)人才。 課程輔助活動(dòng)通常都希望培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)精神，提供健康的休閑，輔助個(gè)人發(fā)展、自律以及信心等。這些活動(dòng)通常在課外的時(shí)間進(jìn)行，通常包括音樂(lè)團(tuán)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)等隊(duì)伍。

課程輔助活動(dòng)從重慶教委的提出，到現(xiàn)在開(kāi)展已經(jīng)有幾年了，效果如何？老師們有何收獲？實(shí)施的過(guò)程中有何困惑？下面我從一個(gè)農(nóng)村教師的角度，談?wù)勎业挠^察和體會(huì)。

一、農(nóng)村小學(xué)課程輔助活動(dòng)的現(xiàn)狀

當(dāng)課程輔助活動(dòng)作為新課程改革的亮點(diǎn)推出來(lái)以后，各校紛紛對(duì)原課表進(jìn)行改革，進(jìn)行新課表的安排。但是，因各校功能室資源的不均衡，教師配備、教師水平參差不齊等多方面原因，課程輔助活動(dòng)并沒(méi)有很好地開(kāi)展。很多學(xué)校是課表上有這么一節(jié)課程輔助活動(dòng)課，但是實(shí)際上的是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的作業(yè)輔導(dǎo)課，有的學(xué)校嚴(yán)格要求教師必須上課程輔助活動(dòng)課，但是老師上起來(lái)，沒(méi)有動(dòng)力，教師備課不充分，學(xué)生準(zhǔn)備不充分，完全達(dá)不到應(yīng)有的效果。

二、農(nóng)村小學(xué)課程輔助活動(dòng)難以有效開(kāi)展的原因

是什么原因造成農(nóng)村小學(xué)課程輔助活動(dòng)難以有效開(kāi)展呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)原因。一是學(xué)校沒(méi)有合適的活動(dòng)場(chǎng)地。課程輔助活動(dòng)課涉及音樂(lè)、美術(shù)、科技、書(shū)法、體育等多種活動(dòng)，雖然學(xué)校配備了這些功能室（有的學(xué)校根本沒(méi)有配齊），但是一個(gè)學(xué)校，每天下午的第二節(jié)課都是課程輔助活動(dòng)，時(shí)間都擠到一起，功能室遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足活動(dòng)的需求。二是學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的師資力量，教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)新課程改革認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有參加過(guò)相關(guān)的知識(shí)技能培訓(xùn)。課程輔助活動(dòng)要求教師有多方面的才能，但是現(xiàn)在農(nóng)村教師嚴(yán)重缺編，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師不夠，也特別缺藝術(shù)類學(xué)科的老師，所以有時(shí)分來(lái)了一個(gè)藝術(shù)類的老師，也只能讓其成了兼職的藝術(shù)教師。我了解到了一個(gè)學(xué)校，編制是20個(gè)教師，但是有10個(gè)教學(xué)班，學(xué)校又地處農(nóng)村，學(xué)生的家庭作業(yè)家長(zhǎng)是完全沒(méi)有辦法輔導(dǎo)的，一個(gè)老師教一個(gè)科目（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）都很辛苦，所以，嚴(yán)重缺語(yǔ)數(shù)老師，去年新分來(lái)的一個(gè)美術(shù)教師，也只好去教了一個(gè)班的數(shù)學(xué)，兼職當(dāng)美術(shù)教師了。當(dāng)然這還不是個(gè)別學(xué)校存在這樣的問(wèn)題。農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校都存在專職教師兼職用，語(yǔ)數(shù)教師混合用的情況。三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。一個(gè)學(xué)校最終的考核情況，關(guān)鍵還是落在語(yǔ)數(shù)抽測(cè)成績(jī)上，只有這個(gè)是硬指標(biāo)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，而其他的項(xiàng)目，考核起來(lái)就有太多的人性化的因素。所以，從一個(gè)學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，重視語(yǔ)數(shù)也不難理解了。四是現(xiàn)行的考試制度、評(píng)價(jià)方式阻礙了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)投入更多的精力去進(jìn)行課程輔助活動(dòng)。這些原因造成了有些農(nóng)村小學(xué)課程輔助活動(dòng)難以有效開(kāi)展。

三、開(kāi)展好農(nóng)村小學(xué)課程輔助活動(dòng)的對(duì)策

那么，怎樣才能讓學(xué)校、教師、孩子都喜歡上課程輔助活動(dòng)呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面去思考。

（一）規(guī)范辦學(xué)，開(kāi)足開(kāi)齊課程輔助活動(dòng)

1.按照《重慶市義務(wù)教育課程計(jì)劃》和《減負(fù)十條規(guī)定》，開(kāi)足開(kāi)齊課程輔助活動(dòng)。學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)條件，確保課程輔助活動(dòng)能全面開(kāi)設(shè)。

2.結(jié)合學(xué)校實(shí)際，課程輔助活動(dòng)集中安排在兩個(gè)下午，共四節(jié)課，該課程不得隨意調(diào)課；不得將課程輔助活動(dòng)安排為文化學(xué)科課程；不得安排為文化學(xué)科的輔導(dǎo)課、作業(yè)課；不得上自習(xí)課等。

3.學(xué)校要想方設(shè)法，結(jié)合實(shí)施地方課程和校本課程，多開(kāi)設(shè)適合農(nóng)村學(xué)生興趣的課程輔助活動(dòng)，排好“課程輔助活動(dòng)表”，結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目，充分挖掘?qū)W校的特色項(xiàng)目，極大地豐富課程輔助活動(dòng)，同時(shí)突出課程特色。一是積極開(kāi)展體育活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展體操、籃球、乒乓球、跳繩等活動(dòng)。二是開(kāi)展好藝術(shù)類活動(dòng)，開(kāi)展好合唱、繪畫(huà)、樂(lè)器、舞蹈等活動(dòng)。三是樹(shù)立學(xué)校特色課程，積極開(kāi)展科技與工藝制作等課程，搞好科普講座和科技小發(fā)明比賽。以這些課程輔助活動(dòng)消化文化課上所學(xué)到的知識(shí)，豐富學(xué)生的文化生活，活躍學(xué)生身心，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)踐操作能力。學(xué)生自己選課，必要的時(shí)候可以實(shí)行走班制，讓學(xué)生選擇自己感興趣的學(xué)科小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

（二）以研促教，確保課程輔助活動(dòng)有序進(jìn)行

1.充分發(fā)揮課堂“主渠道”作用。一是學(xué)校把實(shí)施課程輔助活動(dòng)融入新課改之中，以保證科技、藝術(shù)、體育、文化活動(dòng)等課程的有效教學(xué)為核心，充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一“主渠道”的作用。

2.重心下沉，各學(xué)科每周安排不少于一節(jié)的課程輔助活動(dòng)的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)指出，及時(shí)糾正，確保該課程活動(dòng)落到實(shí)處。也讓老師相互學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。

（三）加強(qiáng)督導(dǎo)，健全對(duì)課程輔助活動(dòng)考核機(jī)制

課程輔助活動(dòng)的測(cè)評(píng)認(rèn)定工作由學(xué)校組織認(rèn)定。學(xué)校專門成立檢查領(lǐng)導(dǎo)小組，督導(dǎo)課程輔助活動(dòng)有效地開(kāi)展。每學(xué)期學(xué)校將對(duì)課程輔助教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由課程輔助活動(dòng)的教師和班主任組成，學(xué)校安排時(shí)間進(jìn)行考查與認(rèn)定，并將結(jié)果記入學(xué)生成績(jī)。教師的成績(jī)和課時(shí)量認(rèn)定由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教務(wù)處、教科處、學(xué)科教研組長(zhǎng)實(shí)施，其考核的成績(jī)與年終的30%績(jī)效工資掛鉤。教師考核由專人負(fù)責(zé)考核、學(xué)生課后反饋、參加學(xué)生人數(shù)三者相結(jié)合。

當(dāng)然，只從學(xué)校的層面上來(lái)要求，學(xué)校實(shí)施起來(lái)也不能落到實(shí)處。只有上級(jí)部門切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，在義務(wù)教育階段取消只依語(yǔ)文、數(shù)學(xué)考試成績(jī)作為教師獎(jiǎng)懲、評(píng)聘、評(píng)優(yōu)晉級(jí)評(píng)價(jià)體制；嚴(yán)禁以唯分?jǐn)?shù)為學(xué)生排名、分班的現(xiàn)象出現(xiàn)；嚴(yán)禁“小升初”各種變相的選拔性考試等情況嚴(yán)格落實(shí)、執(zhí)行起來(lái)的時(shí)候，課程輔助活動(dòng)才會(huì)迎來(lái)真正的春天。