駱玉芳

摘要：繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中有著至關(guān)重要的作用。但現(xiàn)今，我國有的教師并沒有充分的認(rèn)識到英語繪本的基本特征，在使用繪本的時候也缺乏有效的教學(xué)理念和教學(xué)模式，從而出現(xiàn)了教師對繪本閱讀教學(xué)出現(xiàn)滯后的情況。據(jù)此，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對英語繪本的認(rèn)識，改變教學(xué)理念，采用新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語； 繪本教學(xué)； 英語素養(yǎng)

一、繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

（一）繪本對小學(xué)英語教學(xué)具有補(bǔ)充作用

首先，繪本是通過生動有趣的圖畫和英語構(gòu)成的，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更好的融入學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，自發(fā)的學(xué)習(xí)英語。并且，繪本還可以幫助學(xué)生對教材進(jìn)行更全面的認(rèn)識和了解，更好的掌握課堂教學(xué)的英語知識。

其次，繪本能夠刺激學(xué)生的語言能力，英語對于小學(xué)生而言屬于陌生的事物，無法對其如同母語般熟練。但是，通過英語繪本，則可以有利于小學(xué)生對英語進(jìn)行更好的理解。英語繪本當(dāng)中能夠表現(xiàn)出語言的表意作用，有利于學(xué)生的語言能力得到發(fā)展，提高學(xué)生的英語能力。

（二）英語繪本有利于學(xué)提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀方式，才能夠逐漸形成良好的閱讀素養(yǎng)。繪本是基于學(xué)生閱讀興趣而形成的，可以有效的促使學(xué)生形成良好的閱讀能力。教師還可以通過學(xué)生閱讀英語繪本培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，繪本還可以加深學(xué)生的閱讀感受，留下深刻的印象。久而久之，能夠幫助小學(xué)生形成良好的閱讀素養(yǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題

（一）教師對英語繪本的特點(diǎn)缺乏認(rèn)識

有的教師對于繪本的認(rèn)識依舊停滯于初期，只是單純的認(rèn)為繪本只是對課堂的一種補(bǔ)充，并沒有到其他的作用。這樣就會出現(xiàn)兩種教學(xué)情況，第一種就是依舊選擇以往的教學(xué)模式，主要教授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，沒有充分使用繪本；另外一種則是將繪本作為教學(xué)資源，對教材進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。雖然第二種方式能夠加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，但是卻忽視了教師的指引作用。

（二）教師缺乏繪本的教學(xué)理念與教學(xué)模式

因為引進(jìn)繪本的教學(xué)模式時間較短，大部分英語教師還沒有完全的接受繪本教學(xué)。因此，教師缺乏繪本的教學(xué)理念和教學(xué)模式。當(dāng)前，大多數(shù)教師并不能夠全面的認(rèn)識繪本，對于繪本教學(xué)體現(xiàn)的思想也并不清晰，也在不斷的探索教學(xué)模式。若是教師無法制定全面、有效的教學(xué)理念和教學(xué)模式，則無法讓繪本充分發(fā)揮出自身的作用，對于學(xué)生也起不到相應(yīng)的促進(jìn)作用。

三、針對小學(xué)英語繪本教學(xué)問題采取的相關(guān)措施

（一）教師需要加強(qiáng)對英語繪本的認(rèn)識

教師需要加強(qiáng)對英語繪本的認(rèn)識，包括繪本的基本特點(diǎn)、教學(xué)理念以及教學(xué)模式等等。除此之外，教師還需要進(jìn)行時間教學(xué)，從中總結(jié)經(jīng)驗。繪本是將故事和圖片連接起來，學(xué)生的閱讀的時候能夠認(rèn)識故事的基本內(nèi)容，再經(jīng)過教師的講解可以實現(xiàn)對故事的深層分析，還需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

（二）改變教師繪本教學(xué)的理念與方法

繪本教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分析，并且利用繪本教學(xué)有效的培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力，實現(xiàn)高效的英語學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)當(dāng)中不僅可以將繪本作為輔助工具，也可以將其進(jìn)行單獨(dú)的教學(xué)。通過將教材和繪本的整合，能夠達(dá)到兩者相互聯(lián)系、補(bǔ)充的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生對繪本的故事和圖片進(jìn)行展開分析，有利于學(xué)生對英語進(jìn)行理解和掌握。

除此之外，教師還需要結(jié)合圖片和文字進(jìn)行綜合性的講解，讓學(xué)生獨(dú)立自主的分析和研究問題。重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，對于不同年級的學(xué)生采取不同的繪本教學(xué)模式。

四、小學(xué)英語繪本教學(xué)中需要注意的相關(guān)問題

（一） 重視英語繪本的選擇

首先，英語教師需要根據(jù)學(xué)生的年級選擇相適合的英語繪本。比如，低年級學(xué)生思維具體形象，高年級的卻較為抽象。其次，需要結(jié)合小學(xué)英語教材內(nèi)容對繪本進(jìn)行選擇。英語繪本的內(nèi)容需要和教材的單元內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，才能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸；最后，需要選擇多樣化的英語繪本。不同的繪本內(nèi)容能夠為學(xué)生帶來豐富的知識，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，促使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)英語。

比如，經(jīng)典的英語繪本《The very hungry caterpillar》中，有一段描述毛毛蟲成長、尋找食物到化繭成蝶的一個過程：“He starts to look for some food …He is a beautiful butterfly.”這段生動形象的描述能夠加強(qiáng)學(xué)生對該過程的了解和認(rèn)識，有利于吸引學(xué)生感受英語帶來的無限魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀的積極體驗

英語繪本能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。據(jù)此，英語教師需要通過學(xué)生的閱讀興趣著手，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)激情以及預(yù)感的培養(yǎng)和加強(qiáng)。除此之外，還可以通過各種各樣的繪本進(jìn)行展示和交流，有利于學(xué)生之間的交流和溝通，增加師生之間、學(xué)生之間的互動，共同提高英語學(xué)習(xí)能力。

例如，在使用《five monkeys wash the car》英語繪本的時候，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再通過學(xué)生之間的交流和討論解決問題。教師可以問學(xué)生：“Guess what happened after monkeys kissed their mama？”繪本當(dāng)中可以得出答案：“FIVE little monkeys jumped on the bed?！蓖ㄟ^這樣的方式增加師生之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的自信心，形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

（三）建立健全多元化的英語繪本閱讀評價方法

我國以往的英語教學(xué)評價模式并不能適用于繪本教學(xué)，而是需要建立在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀理解能力基礎(chǔ)之上。傳統(tǒng)的考核范圍：詞匯、語法以及句型等等都不在繪本教學(xué)模式的評價當(dāng)中。當(dāng)前，繪本閱讀教學(xué)評價需要通過兩種方式：閱讀理解測試和調(diào)查問卷對學(xué)生的閱讀過程、閱讀方式進(jìn)行全面的評估。

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