楊選東

摘要：《新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)起來(lái)，又要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，評(píng)價(jià)方式的多樣性，使數(shù)學(xué)課堂充滿情趣和快樂(lè)，讓學(xué)生從內(nèi)心想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，真正愛(ài)上數(shù)學(xué)。因此教師在課堂教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到豐富多彩、充滿活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，從中體驗(yàn)樂(lè)趣，感受成功，真正在知識(shí)、能力、情感等方面獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境；興趣；評(píng)價(jià)；高效

一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建快樂(lè)民主的課堂氛圍。

教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)造

好的數(shù)學(xué)情境能夠誘發(fā)學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

如教“分類”時(shí)，教師可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)超市商品擺放情境，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)超市中的商品是怎么擺放的？這樣擺放有什么好處？學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言。創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生活化的教學(xué)情境，架起了現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間聯(lián)系的橋梁，使學(xué)生在積極參與、快樂(lè)體驗(yàn)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了新知。學(xué)生學(xué)得積極、投入、輕松、快樂(lè)。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的樂(lè)學(xué)情感。

實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動(dòng)時(shí)，他們便會(huì)全身心投入其中，并獲得最高的學(xué)習(xí)效率?？梢哉f(shuō)，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，是學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的情感基礎(chǔ)，更是學(xué)生能力提高和全面發(fā)展的潛在動(dòng)力。因此，教師要掌握激發(fā)興趣的策略，使課堂充滿情趣、洋溢著快樂(lè)。

1、故事激趣。如教“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師以《西游記》中唐僧、孫悟空、八戒、沙僧分月餅的故事引入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的興趣。

2、競(jìng)賽激趣。如進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師以“爭(zhēng)當(dāng)小小神算家”作為主題活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又有效調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與的積極性。

3、操作激趣。喜歡動(dòng)手、敢于嘗試是兒童的天性。教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，教師組織學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手、體驗(yàn)，得出圓錐的體積計(jì)算公式，使學(xué)生在一種輕松、快樂(lè)的氛圍中主動(dòng)掌握所學(xué)知識(shí)。

4、懸念激趣。如教“簡(jiǎn)單的排列”時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置懸念引入新課：教師出示一張水果排列規(guī)律掛圖，背對(duì)掛圖，學(xué)生任意提問(wèn)，教師都能迅速、準(zhǔn)確說(shuō)出水果名稱。學(xué)生覺(jué)得不可思議，紛紛猜測(cè)：為何老師能不看掛圖而準(zhǔn)確說(shuō)出水果的名稱呢？此時(shí)導(dǎo)入新課，正契合了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)思想。這樣的教學(xué)，給學(xué)生留下了深刻印象，為培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情感奠定了基礎(chǔ)。

5、動(dòng)畫激趣。生動(dòng)形象、富于變化的多媒體課件，可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)添加樂(lè)趣，給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)活力。尤其是其中的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，可以使所學(xué)知識(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化無(wú)形為有形、化無(wú)聲為有聲、化抽象為具體。如小學(xué)一年級(jí)進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”教學(xué)時(shí)，教師充分運(yùn)用多媒體課件的動(dòng)畫功能，創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物們開(kāi)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)、有聲的模式下輕松、主動(dòng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、關(guān)注評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。

高效課堂理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是目標(biāo)多元化、方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和水平，更要關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，只有不斷滿足學(xué)生被別人賞識(shí)、渴望成功的內(nèi)心需要，才能使學(xué)生內(nèi)心充滿快樂(lè)，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。

在我的教學(xué)生涯中，曾有過(guò)這樣的情景，我在講解“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，出示“43+54”，請(qǐng)一位學(xué)困生扮演。他得出96后，學(xué)生都說(shuō)“算錯(cuò)了！算錯(cuò)了！”這位學(xué)生失望的低下了頭。這時(shí)，我微笑著說(shuō)：“很好！非常接近正確答案了！老師相信你會(huì)做對(duì)的！”同學(xué)們笑了，這個(gè)學(xué)生也笑了，最后滿懷信心的計(jì)算出正確答案，之后，教師又順?biāo)浦?，鼓?lì)學(xué)生每個(gè)人都來(lái)當(dāng)“小數(shù)學(xué)家”，創(chuàng)立自己的解題方法。如果誰(shuí)的方法又好又新，就用誰(shuí)的名字來(lái)命名這種解題方法。學(xué)生歡欣鼓舞，很快想出了許多解題方法。這樣的數(shù)學(xué)課堂，這樣的人文評(píng)價(jià)，不正是“讓課堂活起來(lái)”“讓學(xué)生樂(lè)起來(lái)”所追求的境界嗎？

要想讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園，充滿生機(jī)和活力的天地，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)興趣，滿足樂(lè)學(xué)需求，使學(xué)生在快樂(lè)民主的課堂氛圍中，在主動(dòng)參與的過(guò)程中，在不斷成功的體驗(yàn)中，真切感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事。

參考文獻(xiàn)：

[1]周福恩，任子文.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究[J].學(xué)周刊，2018（32）：38-39.

[2]張琴.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略之我見(jiàn)[J/OL].學(xué)周刊，2018（34）：74-75[2018-11-28].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.045.

[3]楊福榮.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].甘肅教育，2018（20）：79.