張媛媛

摘要：當(dāng)前，數(shù)學(xué)作業(yè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著至關(guān)重要的作用，不同的作業(yè)內(nèi)容、完成作業(yè)的形式以及數(shù)量的多少都會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。作業(yè)屬于學(xué)生課后對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固的環(huán)節(jié)。通過完成作業(yè)可以實現(xiàn)在理解知識的基礎(chǔ)上使其達(dá)到內(nèi)化的結(jié)果，不斷加強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但是，如何將數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行多樣化是目前教學(xué)當(dāng)中需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；中年級； 多樣化作業(yè)；研究；

多樣化的作業(yè)能夠有效的鞏固學(xué)生學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，擴大學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)遷移，培養(yǎng)和形成小學(xué)生獨立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)不受限制，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才有利于學(xué)生能夠在做數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，逐漸對學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的知識和能力進(jìn)行有效的掌握，甚至還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，數(shù)學(xué)教師還需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立自主的學(xué)習(xí)和生活，懂得如何享受多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)。本文針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)存在多方面問題的情況，分析和研究當(dāng)前小學(xué)中年級數(shù)學(xué)多樣化作業(yè)。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)有著以下幾個方面的問題：

首先，教師布置作業(yè)的形式過于單一，無外乎就是習(xí)題和卷子；其次，習(xí)題當(dāng)中都是對所學(xué)的知識進(jìn)行基礎(chǔ)性的鞏固，缺乏實用性，難以和實際問題進(jìn)行連線；并且，對學(xué)生布置的作業(yè)都是相同的，沒有區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)實際情況布置作業(yè)；最后，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都是將教材上的例題進(jìn)行簡單的改編，這樣很容易讓學(xué)生對解題方式進(jìn)行模仿和套用，無法真正理解數(shù)學(xué)知識。

綜合上文所述，都體現(xiàn)了以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)有著較多的缺陷，難以切實的幫助到學(xué)生，使其能夠得到充分的發(fā)展和進(jìn)步。因此，需要數(shù)學(xué)教師更換自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程當(dāng)中結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個性特點、數(shù)學(xué)能力以及相關(guān)的實際情況，從而更好的為學(xué)生布置相適應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。需要意識到不再是為了完成作業(yè)而去做習(xí)題，而是要開展與作業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)活動，通過學(xué)生自身對數(shù)學(xué)知識的實際感受，懂得如何更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、分析和研究小學(xué)中年級數(shù)學(xué)多樣化作業(yè)的研究

數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化需要擁有三大要素：接觸、綜合分析以及實際參與。通過將數(shù)學(xué)授課內(nèi)容和學(xué)生實際情況進(jìn)行連接，有效的將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生能夠使用數(shù)學(xué)思維對待問題，使用數(shù)學(xué)知識解決問題。

（一）操作性作業(yè)

操作性作業(yè)，能夠促使小學(xué)生親自操作，參與其中更好的實現(xiàn)對數(shù)學(xué)的有效的學(xué)習(xí)。操作性作業(yè)多數(shù)運用于出現(xiàn)圖形和幾何的習(xí)題當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中主要將關(guān)于圖形的數(shù)學(xué)知識分為平面和立體，為了學(xué)生能夠更好的理解圖形的基本特征以及如何推算公式等等。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對圖形進(jìn)行親手制作，通過學(xué)生親自操作能夠有利于知識結(jié)構(gòu)實現(xiàn)內(nèi)化，更好的理解知識。在完成制作之后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行班級內(nèi)部的評比，通過這樣的操作作業(yè)，能夠有助于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行運用，促使自身的實踐能力、創(chuàng)新力以及想象力等等得到綜合的發(fā)展和進(jìn)步。

比如，教師在教學(xué)《三角形的分類》該課程時候，主要是讓學(xué)生能夠懂得如何通過角和邊對三角形進(jìn)行分門別類，有效的把握不同三角形的不同特征。教師可以讓學(xué)生在彩紙上剪出各種類型的三角形，再使用量角器對三角形的角進(jìn)行測量，并記錄下來。用尺子對邊長進(jìn)行度量和記錄，再對三角形進(jìn)行比較和分析，得出各自的特征。通過這樣的方式能夠加強學(xué)生對三角形的認(rèn)識和理解。

（二）實踐性作業(yè)

眾所周知，數(shù)學(xué)源于生活，想要更好的運用數(shù)學(xué)知識解決問題，則必須加強自身的數(shù)學(xué)知識和實踐能力。

實踐性作業(yè)多數(shù)是對數(shù)量進(jìn)行計算，小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中關(guān)于量主要是單位方面的內(nèi)容。比如：長度單位、面積單位、重量單位、時間單位、體積單位以及容積單位。不同的計量單位之間有著不同的進(jìn)率，甚至有的知識過于抽象。小學(xué)生的思維能力并沒有完全的健全，無法通過教師的講解對知識進(jìn)行有效的認(rèn)識和理解，從而導(dǎo)致學(xué)生無法對量進(jìn)行全面的認(rèn)識，完善相關(guān)的知識體系。據(jù)此， 數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對實踐作業(yè)進(jìn)行充分的開發(fā)，比如，數(shù)學(xué)教師可以增多關(guān)于數(shù)學(xué)實驗和實踐教學(xué)活動，在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生參與實踐的良好習(xí)慣，增強學(xué)生的實踐動手能力。

（三）趣味性作業(yè)

小學(xué)生正處于擁有高度好奇心和想象力的階段，對于色彩豐富、具有趣味性的事物都有著較大的興趣。比如，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生布置一些具有童話風(fēng)格、卡通風(fēng)格的作業(yè)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，不由自主的完成作業(yè)。對此，還需要數(shù)學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)的時候，需要考慮形式多元化?？梢栽谝恍┯嬎泐}、應(yīng)用題基礎(chǔ)上，增加一些判斷題和改錯題。并且，還需要結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)，加入一些過關(guān)游戲、數(shù)學(xué)王國等數(shù)學(xué)作業(yè)，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課后作業(yè)的高效。

例如，在教學(xué)《乘數(shù)末尾有0的乘法》課程后，教師可以為學(xué)生留下三道數(shù)學(xué)題“110×5=？112×5=？110×5=？”還有三道判斷題“（1）乘數(shù)末尾有一個0，得數(shù)末尾至少有一個0.（2）乘數(shù)末尾有1個0，得數(shù)末尾最多只有一個0.（3）乘數(shù)末尾沒有0，得數(shù)末尾也沒有0?！蓖ㄟ^這樣簡單的六道習(xí)題，則可以讓學(xué)生對乘數(shù)末尾有0的乘法有了較為全面的認(rèn)識，并且能夠留下深刻的印象。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，還需要結(jié)合學(xué)生的個性特點、興趣愛好等實際情況為學(xué)生布置多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)。比如布置操作性作業(yè)、實踐性作業(yè)以及趣味性作業(yè)，通過學(xué)生親自動手操作和實踐，才能夠切實的將所學(xué)的知識進(jìn)行內(nèi)化。而具有趣味性的作業(yè)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動的完成數(shù)學(xué)作業(yè)。除此之外，數(shù)學(xué)作業(yè)還可以改善小學(xué)生和教師、家長之間的關(guān)系，促使家長能夠參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，推動學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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