宋思哲

摘要：本文將從作用與途徑兩方面對(duì)大學(xué)生朋輩導(dǎo)師制度的思考與構(gòu)建進(jìn)行探討，希望可以為相關(guān)工作者的研究提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；朋輩導(dǎo)師制度；構(gòu)建

前言：

進(jìn)入新時(shí)代后，高校逐漸認(rèn)識(shí)到了導(dǎo)師制的重要性，尤其是其中的朋輩導(dǎo)師制度，不但可以有效解決師資不足的問題，還能夠?yàn)榇髮W(xué)生更好發(fā)展提供有力幫助。因此，必須重視大學(xué)生朋輩導(dǎo)師制度，并通過相關(guān)措施的實(shí)施，加強(qiáng)對(duì)這一制度的構(gòu)建與實(shí)施，從而為大學(xué)生健康成長奠定良好基礎(chǔ)。

一、大學(xué)生朋輩導(dǎo)師制度構(gòu)建的作用

（一）有利于良好輔導(dǎo)關(guān)系的形成

心理學(xué)家指出良好心理環(huán)境與氛圍的創(chuàng)設(shè)，可以給予來訪者尊重與共情，有利于來訪者通過自身潛力調(diào)動(dòng)向著自我實(shí)現(xiàn)發(fā)展[1]。通過調(diào)查可知，大部分學(xué)生在遇到困難時(shí)很少會(huì)向教師尋求幫助，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師存在敬畏，不敢、不愿與教師交流，而朋輩導(dǎo)師的出現(xiàn)則可以有效解決這一問題。由于朋輩導(dǎo)師大部分是畢業(yè)沒多久的校友，其與在校生有著相似生活環(huán)境、成長經(jīng)歷及知識(shí)背景，這就使得朋輩導(dǎo)師可以快速融入到學(xué)生之中，并促進(jìn)融洽輔導(dǎo)關(guān)系的形成。

（二）有利于大學(xué)生健康成長

一方面，朋輩導(dǎo)師可以依照自身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生社會(huì)化弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，并為其設(shè)計(jì)相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐情境，有利于訓(xùn)練教育有效性的提高。同時(shí)，朋輩導(dǎo)師還可以將多樣化的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所或者是平臺(tái)提供給在校大學(xué)生，有利于大學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。另一方面，目前，在各種因素影響下，如父母要求、調(diào)劑等，大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)很多并不是其自己喜歡的，這就使得其缺乏對(duì)專業(yè)的了解與社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的需求，很多學(xué)生尤其是新生會(huì)出現(xiàn)不知道學(xué)什么、怎么學(xué)等情況，甚至?xí)霈F(xiàn)逃課現(xiàn)象，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。而朋輩導(dǎo)師也經(jīng)歷過這一迷茫階段，其可以將自身的想法與經(jīng)歷講述給大學(xué)生，并對(duì)其不良傾向進(jìn)行正確引導(dǎo)與糾正，從而促進(jìn)在校生更好更快發(fā)展。

二、大學(xué)生朋輩導(dǎo)師制度構(gòu)建的途徑

朋輩導(dǎo)師制度屬于一種新生事物，在提高高校教育質(zhì)量、引導(dǎo)大學(xué)生順利成長等方面，其雖然發(fā)揮著重要作用，但相較于教師導(dǎo)師，朋輩導(dǎo)師還存在著一定問題，因此，在構(gòu)建并推行大學(xué)生朋輩導(dǎo)師制度時(shí)，必須做好以下三方面工作。

（一）合理選聘朋輩導(dǎo)師

目前，高等教育已經(jīng)由原本的精英教育轉(zhuǎn)變成了大眾教育，在這種背景下，高校實(shí)施導(dǎo)師制不僅是對(duì)局勢(shì)發(fā)展趨勢(shì)的順應(yīng)，也是系統(tǒng)性工程，其中大學(xué)生朋輩導(dǎo)師制度的構(gòu)建與推行更是一項(xiàng)重要工作。因此，高校必須做好導(dǎo)師選聘工作。首先，在對(duì)朋輩導(dǎo)師進(jìn)行選聘時(shí)，除了可以在職稱方面存在區(qū)別，其余所有條件都應(yīng)該與教師導(dǎo)師選聘條件相同。其次，高校選聘的朋輩導(dǎo)師，其工作地點(diǎn)應(yīng)該和學(xué)校沒有太大距離，通常情況下，二者之間的距離不能超過80到100公里。這主要是因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)雖然已經(jīng)具備了十分發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)通訊，但很多事情只有面對(duì)面交談才能取得理想的效果，甚至有些交流效果是線上交流等方式無法獲得的。再次，高校應(yīng)該對(duì)朋輩導(dǎo)師工作內(nèi)容與應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行明確，最好是可以讓其對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位與全過程的指導(dǎo)。最后，高校應(yīng)該保證大學(xué)生朋輩導(dǎo)師確定是雙向選擇的過程，不僅要讓朋輩導(dǎo)師了解學(xué)生，還應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)朋輩導(dǎo)師的了解，只有這樣，雙方相處起來才能更加和諧、合理，從而從根本上促進(jìn)朋輩導(dǎo)師制度成效性的提升。

（二）實(shí)現(xiàn)導(dǎo)的靈活性

通過對(duì)比可知，朋輩導(dǎo)師和教師導(dǎo)師在工作性質(zhì)、工作崗位以及和學(xué)生之間的時(shí)空距離等方面都存在區(qū)別，因此，在實(shí)際工作中，其工作形式與方法必然會(huì)存在困難。針對(duì)朋輩導(dǎo)師均有本職工作且工作地點(diǎn)與學(xué)校存在一定距離的情況，高校應(yīng)該從以下幾方面入手解決。首先，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代通訊工具的運(yùn)用，保證朋輩導(dǎo)師與學(xué)生交流的經(jīng)常性與暢通性。其次，不能被導(dǎo)師與學(xué)生的定向性所束縛，不同領(lǐng)域、崗位以及專業(yè)的朋輩導(dǎo)師對(duì)社會(huì)人才需求和專業(yè)崗位要求等的變化有著不同的了解，高校應(yīng)該盡可能將其引進(jìn)校門，并通過講座的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行集體性的輔導(dǎo)。最后，高校應(yīng)該盡最大努力為朋輩導(dǎo)師和大學(xué)生的直接接觸提供平臺(tái)與機(jī)會(huì)，大學(xué)生應(yīng)該在輔導(dǎo)員或者是班主任的指導(dǎo)下，了解朋輩導(dǎo)師的工作規(guī)律、崗位性質(zhì)以及習(xí)慣等，并在這一基礎(chǔ)上，對(duì)接受輔導(dǎo)的時(shí)間進(jìn)行合理安排。另外，高校還可以有效結(jié)合朋輩導(dǎo)師制度和大學(xué)生寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓朋輩導(dǎo)師通過對(duì)大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)需要以及成長需求等的考慮，為學(xué)生實(shí)踐情境設(shè)計(jì)與活動(dòng)計(jì)劃制定等提供幫助。

（三）加大激勵(lì)力度

為了保證朋輩導(dǎo)師制度的順利實(shí)施，高校還應(yīng)該做好相應(yīng)的管理工作。通常情況下，朋輩導(dǎo)師不屬于高校在編人員，充分調(diào)動(dòng)其工作積極性與主動(dòng)性是高校對(duì)朋輩導(dǎo)師制度進(jìn)行有效管理必須解決的重要問題。相較于教師導(dǎo)師，朋輩導(dǎo)師對(duì)成就感有著更多需求，因此，高?？梢詮倪@一方面入手，來激發(fā)朋輩導(dǎo)師的工作熱情。例如，高?？梢栽诰哂幸欢ㄒ?guī)模、氣氛的公開場(chǎng)合將聘書頒發(fā)給朋輩導(dǎo)師；還可以以某種方法將聘用信息發(fā)布給朋輩導(dǎo)師的單位領(lǐng)導(dǎo)與同行；采取定期或者是不定期的形式，積極開展相關(guān)的報(bào)告會(huì)與交流會(huì)；對(duì)優(yōu)秀朋輩導(dǎo)師進(jìn)行報(bào)道、宣傳，并給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)等[2]。

結(jié)論：

綜上所述，積極建構(gòu)大學(xué)生朋輩導(dǎo)師制度已經(jīng)成為了一項(xiàng)重要工作。因此，必須通過合理選聘朋輩導(dǎo)師、實(shí)現(xiàn)導(dǎo)的靈活性以及加大激勵(lì)力度等方法，充分發(fā)揮朋輩導(dǎo)師制度的作用，形成良好輔導(dǎo)關(guān)系，提高高校教學(xué)管理水平，從而促進(jìn)大學(xué)生更好更快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉軍，葉開，莫小俊.高校朋輩導(dǎo)師的過程管理研究——以廣東外語外貿(mào)大學(xué)為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2018，20（01）：113-118.

[2]劉薇，李娟.基于朋輩和學(xué)習(xí)型組織開展職業(yè)指導(dǎo)的策略[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（03）：31-32.