摘 要：綜合實踐活動課程是我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的一次突破和創(chuàng)新，也是基礎(chǔ)教育新理念的實踐。數(shù)學“綜合與實踐”是綜合實踐活動課程的有機組成部分，準確把握數(shù)學“綜合與實踐”的本質(zhì)特征和教育理念，才能更好地發(fā)揮其獨特的育人功能和價值。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；綜合與實踐；效能

作者簡介：方建明，湖北省紅安縣實驗小學教師。（湖北 黃岡 438400）

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）30-0052-02

《義務教育數(shù)學課程標準（2011版）》（以下簡稱“新課標”）指出：“綜合與實踐”是以一類問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要途徑。教師精準解讀新課標對“綜合與實踐”內(nèi)容和形式的要求，理解標準增強對數(shù)學實踐與綜合運用重視力度，才能讓綜合與實踐活動課做活做實，為發(fā)展學生數(shù)學學科素養(yǎng)發(fā)揮實效。

一、立足新課標，把握“綜合與實踐”本質(zhì)

數(shù)學綜合與實踐以動手操作，實踐為主，讓學生在自主參與的探究性學習活動中，整體認識和綜合運用數(shù)學學科知識解決問題，使學生認識數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，從而更加深入地理解現(xiàn)實世界。

1. 數(shù)學“綜合與實踐”要體現(xiàn)實踐性。它的實踐性包含兩個方面：一方面作為活動載體的數(shù)學問題必須是源自于生活實踐的，是學生在現(xiàn)實社會生活或自然現(xiàn)象中能夠感受和體驗的；另一方面活動中的數(shù)學問題是能夠進行實踐驗證的，具有可操作的特性，并不是所有數(shù)學問題都適合作為學生自主參與的研究活動載體。

2. 數(shù)學“綜合與實踐”要體現(xiàn)綜合性?！靶纬蓮淖约旱闹車钪兄鲃拥匕l(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力”是綜合實踐課程目標之一，學生綜合運用所學的數(shù)學知識解決生活中的問題，這種解決問題的能力必定是綜合性的能力。學生的學習是復合認知的過程，解決問題的方法技能和思維過程也一定是綜合多樣的，有時需要運用其他學科知識，呈現(xiàn)出“學科整合”或“學科融合”的特點。

3. 數(shù)學“綜合與實踐”要體現(xiàn)數(shù)學學科特點?！案叨瘸橄?，邏輯嚴密，廣泛應用”這三個顯著特點，深刻揭示了數(shù)學學科具有實踐應用的本質(zhì)。新課標提出的“綜合與實踐”是數(shù)學教學范疇內(nèi)的，注重圍繞數(shù)學問題進行數(shù)學實踐和運用，要解決的是數(shù)學問題，產(chǎn)生的結(jié)論可以重復驗證并能推廣運用。

4. 數(shù)學“綜合與實踐”要體現(xiàn)學生自主參與。學生在實踐活動課中，所發(fā)現(xiàn)的問題和形成的結(jié)論具有微小、多樣和復雜的特點，問題與結(jié)論本身評價價值大為降低，過于重視學生的結(jié)論是否正確是不妥的。學生只有親歷數(shù)學問題的解決過程，才能形成專屬自己的數(shù)學活動體驗。教師積極關(guān)注與推動學生自主參與，才能真正體現(xiàn)新課標指出的“不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展”。

二、立足學生發(fā)展，理解“綜合與實踐”承載的教育理念

綜合實踐活動課程是我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的一次突破和創(chuàng)新，也是基礎(chǔ)教育新理念的實踐。這個新理念就是：突出學生主體、面向?qū)W生生活、注重學生實踐、強調(diào)活動綜合。數(shù)學“綜合與實踐”也應該堅持和貫徹綜合實踐課程的新理念。

立足學生發(fā)展，用世界眼光審視“綜合與實踐”教育理念脈絡變遷。教育是民族振興和社會進步的基石，作用到每個個體就是發(fā)展人。20世紀90年代，以美國、英國、法國、日本為代表的西方發(fā)達國家進行教育改革，在基礎(chǔ)教育中都非常注重綜合實踐類的課程設置。我國教育也在不斷學習和借鑒西方的教育理論和實踐，結(jié)合國情形成了自己的教育理念并指導教育實踐，綜合實踐活動課程就是其中的“代表作”。2001年在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中規(guī)定，小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。同年，教育部與科協(xié)共同組織“做中學”科學教育項目試驗，進行基于動手做的探究式學習和教育，該實驗項目引起了實驗學校和教研員的巨大反響。“從做中學”教學論思想是美國教育家杜威提出的，“從做中學”也就是“從活動中學”“從經(jīng)驗中學”，杜威的教育思想影響了全世界的活動課程和活動教學，對我們理解綜合實踐課程新理念有著重要的指導意義。

立足學生發(fā)展，用我國標準衡量“綜合與實踐”教育理念的現(xiàn)實意義。現(xiàn)代教育要培養(yǎng)怎樣的人，2016年發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》給出了總體框架，所設立的基本指標針對性很強。對教學重視課本知識、忽視實踐能力，學生應用能力和創(chuàng)新能力較弱的現(xiàn)實情況，在實踐創(chuàng)新素養(yǎng)下設立了“勞動意識、問題解決、技術(shù)運用”三個子項；對教學活動中，學生自我監(jiān)督管理問題突出，缺乏自主學習意識，設立“樂學善學、勤于反思、自我管理”等子項；對課堂教學在教師主導下，學生的主體意識不足，獨立思考、思辨能力較弱，在科學精神素養(yǎng)下設立“理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探索”子項。從國家發(fā)展和學生個體發(fā)展的需要，在數(shù)學“綜合與實踐”活動中貫徹教育新理念具有強烈的現(xiàn)實意義。

三、立足教材、學生和教師，促進“綜合與實踐”取得實效

充分發(fā)揮教材的功能，合理地選擇數(shù)學綜合與實踐活動的研究主題。經(jīng)過10年課改后，新課標提出“少而精”的原則，就是針對教學中“為活動而活動”、教師因操作困難而放棄以及把探究式教學活動視同數(shù)學綜合實踐活動等錯誤做法，讓學生通過活動真正“經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題和解決問題的全過程”?，F(xiàn)行義務教育教科書，在編排上注意以學生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供熟悉的活動情境，幫助理解數(shù)學概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學知識，所圍繞教學任務設計的實踐活動符合學生的身心發(fā)展及年齡特點。只有立足現(xiàn)行教材，因時因地依托現(xiàn)實資源選擇研究主題，活動才能取得實際效果。

關(guān)注全體學生，培養(yǎng)學生主動參與數(shù)學綜合實踐活動的積極情感和態(tài)度。首先，實施“課內(nèi)外相結(jié)合”的活動方式，調(diào)動學生主動參與活動的積極情感。采用課內(nèi)外相結(jié)合和活動模式，從時間、空間到問題、方法、結(jié)論多維度開放，讓他們有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，真正獲得“我做了——我明白了”的成功體驗，從而激發(fā)學生主動參與學習的熱情；其次，關(guān)注全體學生活動過程中的表現(xiàn)，增進學生形成主動參與活動的積極情感。要合理搭配構(gòu)建分工明確的實踐活動學習小組，在積極鼓勵個體的同時，通過個人和小組集體“捆綁”評價，在班集體中營造樂于實踐活動的氛圍，克服學生差異性帶來的消極因素；再次，重視合作交流，積極鼓勵引導和評價，促使學生形成和保持主動參與活動的積極態(tài)度。教師要積極落實“匯報交流、評價激勵”環(huán)節(jié)，通過同伴交流、小組交流、集體交流等交流方式，讓學生想交流、敢于交流、善于交流；最后，樂于交流并從交流中受益?；蛘咄ㄟ^實踐日記、手繪數(shù)學報、寫實驗報告等匯報方式，展示活動成果，并對活動過程中的表現(xiàn)和成果進行個人評價、同伴評價、教師評價，積極評價對培育和鞏固學生自主參與的積極態(tài)度至關(guān)重要。

正確發(fā)揮教師在數(shù)學綜合實踐活動中的主導作用。首先，教師要做好活動前期的準備工作，主要針對學生所學內(nèi)容和現(xiàn)實資源，精心選擇恰當?shù)膯栴}或問題材料，選擇或提供問題相關(guān)聯(lián)的活動背景或現(xiàn)實場景，提出或者與學生共同商定活動要求，選擇合理的教學方法；其次，在活動中關(guān)注或記錄全體學生活動表現(xiàn)，便于進行過程評價，同時為需要指導或幫助的學生提供必要的支持。按照活動預案，教師無需控制學生活動，但在特殊情況下，可以指導學生可根據(jù)實際需要，對活動的目標與內(nèi)容、組織與方法、過程與步驟等做出動態(tài)調(diào)整，使活動不斷深化；最后，圍繞“綜合與實踐”的根本目標——培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，教師與學生一起進行交流總結(jié)評價，主要評價學生是否參與實踐活動全過程，是否積極有效地與同伴進行交流和合作，是否在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中有了新發(fā)現(xiàn)、新方法、新思維。

綜上所述，用課程改革新理念指導教師進行數(shù)學“綜合與實踐”教學活動，是教育者知行合一的實踐；學生自主參與數(shù)學“綜合與實踐”課程，運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題，是學習者學以致用的實踐。唯有師生積極主動參與數(shù)學“綜合與實踐”，才能發(fā)揮其獨特的育人功效和價值。

參考文獻：

[1] 郭元祥.綜合實踐活動課程目標解析[J].綜合實踐活動研究，2013，（10）.

[2] 核心素養(yǎng)研究課題組.中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國教育學刊，2016，（10）.

責任編輯 范艷玲