邢琪

摘要：基于新課程改革背景，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)把現(xiàn)代教學(xué)的理念和思維貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，合理利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多樣的課堂組織形式加強(qiáng)學(xué)生和老師的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：新課程；新理念；新教法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0155-01

新課程倡導(dǎo)教師要充分挖掘和合理利用各種課程資源，在把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地從“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變，使教材成為支持教學(xué)的課程資源，而不是束縛教學(xué)的繩索。

1.靈活使用教材，更新教育觀(guān)念

靈活使用教材要遵循一個(gè)原則：“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”。也就是說(shuō)要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循課標(biāo)的理念和要求；要以新教材的內(nèi)容為憑借并充分利用各種課程資源，深入理解和挖掘教材，合理演繹、科學(xué)整合教材，構(gòu)建一個(gè)更為合理的教學(xué)體系；要以人為本，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際增加或補(bǔ)充某些內(nèi)容，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容。做到尊重教材但不囿于教材，整合教材但不游離教材之外。使教材在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中真正發(fā)揮作用，使學(xué)生吸取更多教材以外的知識(shí)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效化和高效化。

例如教學(xué)“圓柱的體積”，在課的伊始，我首先出示兩張面積大小相同的長(zhǎng)方形紙分別將其中一張紙以長(zhǎng)為高旋轉(zhuǎn)一周，形成一個(gè)圓柱，并記做①號(hào)；再將另一張紙以寬為高旋轉(zhuǎn)一周，形成一個(gè)圓柱，記做②號(hào)。提出問(wèn)題：“如果分別將沙子裝入這兩個(gè)圓柱中，這兩個(gè)圓柱中的沙子一樣多嗎？”放手讓學(xué)生們大膽的猜一猜。接著讓學(xué)生將②號(hào)圓柱裝滿(mǎn)沙子，然后慢慢導(dǎo)入①號(hào)圓柱，當(dāng)①號(hào)圓柱被裝滿(mǎn)時(shí)，②號(hào)圓柱中還剩有沙子。最后再次提出問(wèn)題：“兩張面積相同的紙做成的不同的圓柱，為什么兩個(gè)圓柱體里的沙子不一樣多呢？這與什么有關(guān)系呢？”實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不同于大家的猜測(cè)，其中的奧妙在哪兒呢？并讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)就是充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想——驗(yàn)證——?dú)w納這一過(guò)程。讓學(xué)生能在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用這樣的思維方式并且能從中感悟，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課程提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)學(xué)探究、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，而新教材中“綜合實(shí)踐活動(dòng)”為學(xué)生們提供了交流討論的平臺(tái)，因此在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，在充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、能力特點(diǎn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)習(xí)，真正作到以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)的唯一根本目標(biāo)，進(jìn)而也真正體現(xiàn)教材新特點(diǎn)、新思路、新創(chuàng)意。

例如：在認(rèn)識(shí)了“黃金比”后，我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課“生活中的美”：（1）布置任務(wù)：生活中的美隨處可見(jiàn)，請(qǐng)你們思考：在這些千姿百態(tài)地美中的共同點(diǎn)是什么？小組合作探究后拿出一個(gè)較好的研究成果。（2）實(shí)踐探究：學(xué)生分小組在網(wǎng)上、課本上收集相關(guān)資料，并制作成課件，然后小組同學(xué)計(jì)算相關(guān)數(shù)據(jù)。（3）匯報(bào)交流：學(xué)生根據(jù)資料的收集與整理，分析研究得出生活中物品的美、建筑的美、人體的身材美和大自然的美等等都離不開(kāi)“黃金比”。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)把數(shù)學(xué)知識(shí)與平時(shí)的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，既可使學(xué)生的觀(guān)察、操作、思考有了現(xiàn)實(shí)的依據(jù)，又可使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到全面、綜合、靈活地運(yùn)用；既培養(yǎng)了學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行資料查詢(xún)的能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力、自制課件的能力、分組合作以及團(tuán)隊(duì)精神，又在真正意義上作到把課堂教學(xué)還給學(xué)生，體現(xiàn)他們的聰明才智、體現(xiàn)他們的主體地位、促進(jìn)他們的成熟與發(fā)展。

3.立足高效課堂，改革教學(xué)方法

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程不僅是如何“教”的過(guò)程，而且是引導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”的過(guò)程。改進(jìn)教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件。讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、親自實(shí)踐，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促使創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生好奇心強(qiáng)，但思維還欠成熟，他們的頭腦種有許許多多新奇的想法和見(jiàn)解，教學(xué)中要給他們提供展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)猜想，并加以引導(dǎo)，充分保護(hù)那份可貴的好奇心。同時(shí)還要給學(xué)生充分討論的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步解決問(wèn)題，在教學(xué)方法上可采用啟發(fā)式和討論式。過(guò)去那種教師講，學(xué)生聽(tīng)或?qū)W生做大量模仿性習(xí)題，然后校對(duì)答案的教法是不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們必須改進(jìn)教法，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)《用數(shù)對(duì)表示數(shù)》一課時(shí)，課的伊始讓學(xué)生說(shuō)出班長(zhǎng)所在的位置，由于觀(guān)察角度不同引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生了要有統(tǒng)一的觀(guān)察標(biāo)準(zhǔn)的需要，從而引入新知的學(xué)習(xí)；再如標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一后用第3列第2行記錄班長(zhǎng)的位置后，我又拋出問(wèn)題：覺(jué)得用文字記錄不夠簡(jiǎn)潔，要求學(xué)生用數(shù)字和符號(hào)來(lái)表示，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造，于是出現(xiàn)了板書(shū)中的多種不同的記錄方法，然后通過(guò)抽象出多種方法的共性之處，自然引出了數(shù)對(duì)的表示方法。在確定班長(zhǎng)位置的過(guò)程中，貫穿著這樣一條線(xiàn)索：由“自己的方法”，到“第幾列第幾行”，再到“數(shù)對(duì)”，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維走向深入。

總之，為了體現(xiàn)新課程理念，讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，就應(yīng)該運(yùn)用各種課程資源。教材是預(yù)成的、生成的，是師生之間的互動(dòng)、對(duì)話(huà)過(guò)程，是師生與環(huán)境之間的開(kāi)發(fā)、交融過(guò)程。在教學(xué)中，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，深鉆教材，領(lǐng)會(huì)編者意圖，并創(chuàng)造性地使用好教材，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。新課程的改革還是要從基礎(chǔ)做起，抓住了基礎(chǔ)也就抓住了根本。

參考文獻(xiàn)：

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