朱克華

摘要：語文教學中最重要的就是對學生的情感教育，無論是什么類型的文章其中都包含了作者一定的情感，學生在學習中只有了解了文章中的情感，才能保證語文學習的效率，而且對于情感的學習不能局限在整體的情感表達上，更要注重細節(jié)方面的情感，有時細節(jié)中的情感和整體的情感大致一樣，有時和整體的情感色彩相反，在這一過程中學生能夠學到更多語文表達和分析方面的技巧，教師要學會讓學生品鑒細節(jié)，以情激情，從小學就有這一概念，給學生打好基礎，也能讓學生適應矛盾的存在，能應對語文學習中的各種問題。本篇文章主要講述小學語文教學中的情感教育。

關鍵詞：細節(jié)；小學語文；情感教育；方法；現(xiàn)狀

中圖分類號：G 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0084-01

小學語文的學習沒有很大的難度，學習壓力和學習負擔也不是很重，在學生學習的這一階段，無論是從時間上還是精力上，都適合學習語文的更多方面，如果在小學學生沒有學習細節(jié)處的情感品鑒，不懂主要情感表達和細節(jié)情感表達的區(qū)別，在以后遇到類似的問題時就會手足無措，到時候再普及和引導就為時已晚，反而會讓學生很迷茫，要給學生提前進行分析，讓學生從日常的學習中適應各種表達，讓學生打好基礎的同時，在小學階段就能更好的運用語言，更好的步入下一階段的學習中。

1.小學語文情感教育現(xiàn)狀

在小學語文課堂中，最常見的語文情感教育就是最后的主旨教學，每篇文章在教學最后教師都會給學生揭示文章的中心，告訴學生主要表達的思想，學生雖然能在學習中了解每篇文章的情感，但是細節(jié)處的理解還很不到位，加上并不是自己經(jīng)歷過的一些情感，學生很難產生共鳴，在語文學習中就會出現(xiàn)沒有興趣、容易走神、印象不夠深刻、沒有學習動力等情況，這也是為什么學生的語文成績和能力遲遲得不到提升的重要原因之一，情感教學不到位，學生的學習自然會出現(xiàn)很多問題，語文學習是比較輕松，也不需要學生進行過多的思考或者是計算，但也絕對不是隨隨便便就能成為學生的優(yōu)勢學科，教師要明白這一點，認清學生目前語文學習的主要阻礙在哪里，從根本上提高學生的語文學習能力，讓學生從情感學習入手，通過細節(jié)品鑒和以情激情學好語文。

2.小學語文教學情感教育方法

對小學生進行情感教育，需要采取學生比較感興趣的方式，也要滿足學生的需求，小學生不像其他年級的學生，他們的學習在很大程度上是依賴教師的，所以方式很重要，一旦教師的教學方法有所不足，就會導致學生對情感學習留下不好的印象，不僅影響目前的語文學習，也影響學生之后的語文情感教學，目前看來，對小學生進行語文情感教育的最好方法就是品鑒細節(jié)和以情激情。

2.1 品鑒細節(jié)。

細節(jié)的重要性前文中已經(jīng)提到過，雖然細節(jié)處的情感教學并不會影響整體的情感方向，但是如果學生不理解細節(jié)描寫，就意味著學生沒有學透某篇文章，沒有真正讀懂作者的描寫，而且在考試中也十分注重對于細節(jié)的考察，因此學習細節(jié)還是很重要的。比如在學習《我不是最弱小的》這篇文章時，看到題目我們就能知道文章的主要情感線是什么，主要是要表達什么中心思想，但如果只看最終的情感，首先學生會由于過于簡單而對接下來的學習不上心，其次，學生會誤以為整篇文章都是在表達我不是最弱小的這個主題，容易對文章有和語言運用有一定的誤解，最后，減少了語文學習的樂趣，也少了讓學生去探索和發(fā)現(xiàn)的步驟，會讓學生失去語文學習興趣，在學習這篇文章的時候，雖然大家都知道了最終的情感價值，但是教師可以讓學生思考“文章有沒有轉折？文章每一個地方都是在描寫關于薩沙不是最弱小的這一件事嗎？”讓學生自由去討論，學生在自己閱讀的過程中就會發(fā)現(xiàn)，文章在薩沙和母親對話之前，是在描寫大家保護弱小，薩沙是最弱小的，在薩沙和母親對話之后，文章的主要中心才表達出來，才有了薩沙不是最弱小的這一情感線，這種寫法并不矛盾，反而讓文章更有吸引力，學生也能為自己的發(fā)現(xiàn)感到自豪，這也能激發(fā)學生接下來的學習熱情，讓學生能一直保持在語文學習中的探索和好奇心，保證學生的情感教育不會有所欠缺。細節(jié)的品鑒對學生來說有一定的難度，學生并不會自己去主動發(fā)現(xiàn)一些細節(jié)中的問題，教師要學會引導學生，讓學生形成這種習慣，保證在接下來的學習中學生能不斷進步，最后學會自己品鑒細節(jié)，感受情感。

2.2 以情激情。

以情激情是為了讓學生更好的體會文章的情感，小學生的生活經(jīng)歷有限，對于很多情感的表達只是耳聞并沒有真切的感受，這就會讓學生的語文學習失去深入探索和理解的機會，無論是在回答問題還是自己學習的過程中都無法全面進行理解，最后給出的答案和得出的結論都是片面的。教師可以巧妙利用學生已經(jīng)經(jīng)歷過的一些事件對學生進行情感教育，通過引出學生已有的情感來讓學生體會新的情感，更快的走入文章中，也能對情感有更好的體會，比如在學習《臥薪嘗膽》這篇文章時，幾乎沒有學生有過越王勾踐的這種經(jīng)歷，因此對于臥薪嘗膽的舉動也無法理解，教師可以引導學生想一件自己曾經(jīng)失敗的經(jīng)歷，為了彌補這次失敗，學生在之后做了什么工作來保證自己下一次的成功，比如有的同學在某次考試中失利，為了下一次不犯類似的錯誤，把自己的錯題反復做了十幾遍，自己當時的心情就是越王的心情，這種以情激情能讓學生的情感學習更加透徹。

總之，在小學語文教學中，對學生不僅僅需要教授知識，更重要的是讓學生感受到情感。老師可以利用教材，融入情感教學，讓情感通過教材流入到學生中去，讓學生感受到濃濃的情感，這對學生情感的形成非常有好處。所以，在教學中，要運用小學語文教學，讓情感涓涓流入學生的心田，讓學生做一個理性的人。

參考文獻：

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