劉麗

摘要：識字對低年級學(xué)生來說是一個既重要又艱巨的任務(wù)。說它重要，是因為識字是閱讀和寫作水平的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識的必經(jīng)之路，若不掌握好識字這把“金鑰匙”，就不能打開科學(xué)文化知識的大門。說它艱巨，是因為漢字的數(shù)量多且字形復(fù)雜，難寫難認(rèn)，字音字義變化多端。因此，識字是低年級的一大難關(guān)。尤其是新教材中識字量相當(dāng)大，字形復(fù)雜，為了讓學(xué)生能順利通過識字關(guān)，我采用了以下八種基本方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；拼音教學(xué)；趣味性

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0072-01

蘇霍姆林斯基研究表明：直觀的形象是興趣之源，是發(fā)展思維的力量，是啟發(fā)學(xué)生開展獨立思考和發(fā)展抽象思維能力的基礎(chǔ)，同時，它能給認(rèn)識帶來一種情緒色彩。由于視覺、聽覺等形象與思維是同時進行的，在兒童的意識里就形成了在心理學(xué)上稱為情緒記憶的東西，與兒童的記憶里留下的每一種表象和概念聯(lián)系在一起，不僅有思想，而且有內(nèi)心感覺。因此，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，教給他們科學(xué)的識字方法，并逐步培養(yǎng)孩子的識字能力。

針對兒童的以上特點和思維過程的規(guī)律，如何把書本上那些靜止而抽象的文字符號轉(zhuǎn)化成生動而想象的事物來教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得快樂，掌握得扎實，是個很有探討價值的問題。筆者認(rèn)為以下幾種教學(xué)方法富有趣味性，值得一試：

1.形義結(jié)合識字法

結(jié)合字形，運用形象來畫圖或想象分析的方法。這種方法符合造字的原則。因為最初人們是依據(jù)一定的事物形象來造字的。特別是象形、會意、指示，更具有明顯的形義結(jié)合的特點。有許多漢字，我們根據(jù)字形就能知道它的意思。如：“山”字就畫一座山；太陽是圓的，而且光芒四射，勾勒出“日”的字形；太陽升出了地平線，天亮了，那就是“旦”……這種解釋，讓學(xué)生既知道了字義，又明白了字形的來歷，可謂一箭雙雕。運用這種方法，要求我們語文教師要多讀古代漢語之類的書，多了解漢字造字的各種方法及字形的來歷。

2.直觀演示識字法

通過動作、表情、實物演示等方法進行識字，不僅使學(xué)生喜歡接受，還有利于發(fā)展形象思維。如：“扶”、“摸”、“擦”、“抬”這些表示動作的詞，用動作來演示，可以使學(xué)生體會到這些動作都與手有關(guān)；而“跑”、“跳”、“踢”、“蹦”這些動作都與腳有聯(lián)系；教學(xué)“門、窗、耳朵”等字可以讓學(xué)生找出相對應(yīng)的實物，把字與相應(yīng)的事物特點聯(lián)系起來，有助于學(xué)生理解字義，記住字形。

3.比較異同識字法

把字形相近或相近字音的字比較異同，加以區(qū)分，從而鞏固所學(xué)的字，但這種方法比較乏味，應(yīng)采取字謎、兒歌等方法來進行。如：“每天都有好心情，圓圓池塘水清清，小小飛蟲是蜻蜓，開口說話要帶請，太陽出來天氣晴”等。

4.編寫兒歌識字法

對學(xué)生容易忽視的字的某些筆畫，編一些適合耳聽的兒歌、順口溜，幫助學(xué)生對字的識記。如：學(xué)生常常漏寫“熱”中間的點，就可以這樣編：左手拍了九下球，四滴熱汗往下流。還有，如：人字下面藏三撇，一個王字站左邊（珍）；非告訴你不可（靠）……

5.利用大自然

結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生具體情況，讓學(xué)生走出教室感覺體驗。如學(xué)習(xí)“太”“陽”兩個字，我讓學(xué)生觀察太陽的形狀，感受陽光的溫暖；學(xué)“飄”字，讓學(xué)生每人撿一片樹葉，然后拋在空中，“飄”字就變得容易理解。學(xué)生識字較為形象直觀，字形字義感受較深。

6.利用會意字特點記憶生字

從外形就可以理解字義。在教學(xué)“從”、“眾”字時，我啟發(fā)學(xué)生：兩個人并排站著就是“從”，前面的人領(lǐng)著后面的人一起走叫“隨從”；三個人表示多，讀“眾”，有很多人聚在一起叫“眾多”等，用這種方法學(xué)生很容易掌握。

7.利用游戲活動，及時循環(huán)鞏固

孩子遺忘的速度是先快后慢，每學(xué)完一課生字，在傳授新課前，我都要安排復(fù)習(xí)。如畫一些動物圖片，每幅圖片后有一格生字，學(xué)生喜歡哪個動物就讀哪個動物后面的生字，從而提高對生字的印象；另外還畫一棵大樹，把學(xué)過的生字做成各種水果形狀貼在樹上，讓學(xué)生摘果子，摘下果子讀生字，如此反復(fù)循環(huán)，印象更深、更牢。

8.適度競爭，啟發(fā)學(xué)生識字的情趣

適度競爭不僅能夠激發(fā)學(xué)生的努力，提高成就動機和抱負(fù)水平，還可以活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生客觀地評判自己的能力與知識水平，更清楚的正視自身的不足，以便自我激勵和自主努力。這里所指的競爭主要是引導(dǎo)學(xué)生分析字形、結(jié)構(gòu)、部件、筆畫等方面進行分析，講明分析的方法，然后啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己進行漢字分析，并以小組進行比賽。在講明了一些漢字的意義后，我便要求學(xué)生每人拿出紙筆組詞或口頭造句，看誰在一定的時間內(nèi)組的詞多而正確，或能用自己組的詞造句。同時老師要及時鼓勵和啟發(fā)引導(dǎo)，糾正學(xué)生易犯“同音代”錯誤。利用這樣經(jīng)常性的創(chuàng)意思考開啟學(xué)生的潛能和智慧，達(dá)到了充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的識字愿望和教學(xué)目的。

總之，低年級學(xué)生識字的方法很多很多，如教給學(xué)生識字的構(gòu)字規(guī)律、方法，幫助學(xué)生歸類識字等，課外還可以開展猜字謎比賽，以提高學(xué)生對識字的興趣。只要我們根據(jù)兒童的心里特點，采取各種行之有效的識字方法，有待于我們教育工作者在長期的教學(xué)實踐中去探索總結(jié)，這樣，就一定能提高學(xué)生的識字興趣和識字能力。